苏教版语文导学案答案详解指南

苏教版语文导学案答案详解指南一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版语文教材，主要涉及第八章“古典诗词”中的《江城子·密州出猎》一诗。诗歌创作于宋代，作者是苏轼。本诗以生动的语言描绘了作者参与狩猎的场面，表达了作者对英勇善战的赞美以及对国家命运的关切。二、教学目标1.帮助学生理解《江城子·密州出猎》的诗意，体会作者的思想感情。2.提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对古典文学的兴趣。3.通过学习本诗，使学生能够运用诗歌中的表现手法，创作自己的作品。三、教学难点与重点重点：理解《江城子·密州出猎》的诗意，体会作者的思想感情。难点：分析诗歌中的表现手法，如夸张、比喻等，并学会运用。四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。学具：学生课本、练习本、文具。五、教学过程1.情景引入：通过播放宋代狩猎的视频资料，引导学生进入课堂学习氛围。2.诗歌解析：讲解《江城子·密州出猎》的创作背景，逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗意。3.文学鉴赏：分析诗歌中的表现手法，如夸张、比喻等，引导学生欣赏诗歌的美。4.随堂练习：请学生运用所学的手法，创作一首小诗，并进行分享。5.课堂互动：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。六、板书设计板书《江城子·密州出猎》板书内容：创作背景诗句解析表现手法思想感情七、作业设计1.请学生背诵《江城子·密州出猎》，并体会作者的思想感情。2.分析《江城子·密州出猎》中的表现手法，并尝试在自己的作品中运用。八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《江城子·密州出猎》，使学生了解了宋代狩猎的场景，感受到了作者的英勇豪迈。在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。但在诗歌鉴赏方面，部分学生尚有困难，需要在今后的教学中加强训练。拓展延伸：邀请古典文学专家进行讲座，加深学生对古典文学的认识。组织学生参观古代文化遗址，了解古代狩猎文化。鼓励学生参加诗歌创作比赛，提高他们的文学素养。重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1.诗歌背景：《江城子·密州出猎》是苏轼在宋代创作的一首描写狩猎的诗歌。了解诗歌的背景对于理解诗歌的意境和作者的情感具有重要意义。2.诗句解析：诗歌中的每句都包含了丰富的意象和深层的含义。解析每句诗句，可以帮助学生更好地理解诗歌的意义。3.表现手法：在《江城子·密州出猎》中，苏轼运用了多种表现手法，如夸张、比喻等。这些手法的运用使得诗歌更加生动形象，具有艺术感染力。4.思想感情：通过诗歌的阅读，可以感受到作者对狩猎场景的热爱和对国家命运的关切。理解作者的思想感情是解读诗歌的关键。二、重点细节的补充和说明1.诗歌背景的补充和说明：《江城子·密州出猎》是苏轼在宋代创作的一首描写狩猎的诗歌。苏轼是宋代著名的文学家，政治家，他的作品具有很高的文学价值和历史价值。在当时的社会背景下，狩猎是一项重要的活动，也是文人墨客们喜爱的娱乐方式。苏轼通过描写狩猎场景，展现了他的英勇善战和对国家命运的关切。2.诗句解析的补充和说明：（1）“密州出猎”一句：描绘了作者参与狩猎的场面，密州是苏轼当时任职的地方，出猎则是狩猎的意思。这句诗揭示了诗歌的主题，引发了读者的兴趣。（2）“老夫聊发少年狂”一句：表达了作者参与狩猎的激情和豪迈，展现了他的英勇善战。（3）“左牵黄，右擎苍”一句：形象地描绘了作者手持弓箭的姿势，黄和苍分别代表了弓箭的颜色，突显了作者的英姿飒爽。（4）“锦帽貂裘，千骑卷平冈”一句：描绘了狩猎队伍的盛大气势，锦帽和貂裘代表了贵族的奢华，千骑则展现了狩猎队伍的庞大。3.表现手法的补充和说明：在《江城子·密州出猎》中，苏轼运用了多种表现手法，使得诗歌更加生动形象，具有艺术感染力。（1）夸张：如“老夫聊发少年狂”，通过夸张的表达，展现了作者参与狩猎的激情和豪迈。（2）比喻：如“左牵黄，右擎苍”，通过比喻的手法，形象地描绘了作者手持弓箭的姿势。（3）对比：如“锦帽貂裘，千骑卷平冈”，通过对比的手法，突显了狩猎队伍的盛大气势。4.思想感情的补充和说明：通过诗歌的阅读，可以感受到作者对狩猎场景的热爱和对国家命运的关切。在狩猎中，作者展现了自己的英勇善战，体现了对国家命运的担忧。诗歌中的情感丰富多彩，既有对狩猎的热爱，又有对国家命运的忧虑，展现了作者的博大情怀。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解诗歌时，要注意语言的抑扬顿挫，以增强诗歌的韵律美。对于描绘狩猎场面的诗句，可以使用激昂的语言表达，以展现作者的豪迈情怀。3.课堂提问：通过提问的方式引导学生思考，激发他们的学习兴趣。可以设置一些开放性问题，如“你们认为苏轼在诗歌中表达了怎样的情感？”、“你