小学语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案

小学语文五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》教案主备人备课成员教学内容本节课选自小学语文五年级下册第七单元《口语交际：走进他们的童年岁月》。教学内容主要包括：1.了解访谈的基本方法和技巧，通过访谈了解长辈们的童年生活；2.引导学生运用所学方法，与同学分享访谈成果，提高口语表达能力；3.通过走进长辈们的童年岁月，培养学生关爱家人、尊重长辈的情感。

具体内容包括：

1.访谈长辈，了解他们的童年游戏、生活环境和故事；

2.汇报访谈成果，与同学分享有趣的故事和感受；

3.学习用简洁明了的语言表达自己的想法，提高口语交际能力；

4.感受长辈们童年的快乐与艰辛，培养家庭情感。核心素养目标1.增强口语表达能力，学会倾听、尊重他人，培养良好的人际沟通能力；

2.提高信息收集与处理能力，通过访谈实践，掌握获取、整理和传递信息的方法；

3.培养家国情怀，了解传统文化，增强对家庭、社会的责任感；

4.发展思维品质，学会分析、比较、归纳，提升逻辑思维和批判性思维能力；

5.激发想象力和创造力，从长辈的童年故事中汲取灵感，进行创新表达。学情分析小学五年级的学生在知识、能力和素质方面已有一定的基础。在知识层面，他们对我国的历史文化有初步的了解，能够运用所学知识进行简单的口语表达和交流。在能力方面，学生的观察力、思维力和想象力得到一定程度的发展，具备了一定的信息收集与处理能力。然而，在口语表达能力上，部分学生仍存在胆怯、词不达意等问题，需要进一步引导和训练。

在素质方面，五年级学生正处于道德观念、价值观形成的关键时期，他们对家庭、社会有一定的认识，但还需加强对家国情怀的培养。此外，学生在团队协作、尊重他人等方面表现出良好的行为习惯，但在自我管理和自律方面仍有待提高。

针对本节课《口语交际：走进他们的童年岁月》，以下是对学生学情的具体分析：

1.学生对访谈这一形式较为陌生，需要教师引导他们了解访谈的方法和技巧，以便更好地进行实践活动。

2.学生在口语表达能力方面存在差异，部分学生能够流畅地表达自己的想法，而部分学生则较为胆怯，词不达意。因此，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的自信心和口语表达能力。

3.学生对长辈们的童年生活充满好奇，这有利于激发他们的学习兴趣。但同时，他们可能对长辈的生活经历了解不够深入，需要教师引导他们通过访谈等方式，全面了解长辈们的童年岁月。

4.学生在团队协作方面表现出较好的行为习惯，这有助于他们在分享访谈成果时，互相学习、取长补短。但在此过程中，教师还需关注学生的自律性，确保课堂秩序井然。

5.学生在思维品质方面，具备一定的分析、比较、归纳能力，但批判性思维仍有待提高。教师可通过设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，提升他们的思维品质。

6.学生在创造力方面表现活跃，教师可鼓励他们从长辈的童年故事中汲取灵感，进行创新表达，提高他们的想象力和创造力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备（投影仪、音响等）

-访谈录音设备（录音笔、手机等）

-纸质教材及参考资料

2.软件资源：

-语文学习软件（支持文本、音频、视频等学习材料）

-电子白板软件（用于展示访谈提纲、学生作品等）

-课程相关的教学课件

3.课程平台：

-学校内部网络学习平台（用于发布学习任务、分享学习成果等）

-班级群组交流平台（用于学生间的讨论、互助学习）

4.信息化资源：

-网络资源（可用于查找访谈对象的相关背景资料）

-数字图书馆资源（提供相关历史、文化背景资料）

5.教学手段：

-小组合作学习

-情境模拟

-角色扮演

-互动讨论

-成果展示与评价

6.辅助教具：

-访谈记录表

-活动评价表

-童年游戏道具（用于情境模拟）

-照片、视频等可视化材料（用于展示长辈的童年生活）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对长辈童年生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道长辈们小时候是怎么生活的吗？他们的童年和我们的有什么不同？”

展示一些关于长辈童年时代的照片或物品，让学生初步感受那个时代的特色。

简短介绍口语交际的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.口语交际基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解访谈的基本概念、技巧和重要性。

过程：

讲解访谈的定义和目的，包括访谈的主要步骤和注意事项。

详细介绍访谈的技巧，如提问、倾听、记录等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例，让学生更好地理解如何进行有效的访谈。

3.童年岁月案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解长辈童年的特点和价值。

过程：

选择几个典型的长辈童年故事或游戏进行分析。

详细介绍每个案例的背景、情节和意义，让学生全面了解长辈童年的多样性。

引导学生思考这些案例对家庭关系、文化传承的影响，以及如何运用口语交际技巧进行访谈。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和口语交际能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个访谈对象，准备访谈提纲。

小组内讨论访谈的目的、问题设置以及可能的访谈技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示访谈提纲和讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对访谈过程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示访谈提纲和讨论成果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调口语交际在了解长辈童年岁月中的作用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括访谈技巧、案例分析、小组讨论等。

强调口语交际在家庭、社会交往中的重要性，鼓励学生运用所学与长辈进行交流。

布置课后作业：让学生根据课堂讨论，实际进行一次访谈，并撰写访谈报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-纪录片：观看关于中国近现代史的纪录片，了解不同时期的社会背景和历史变迁，帮助学生更好地理解长辈们的童年岁月。

-图书：阅读与长辈童年相关的书籍，如《城南旧事》等，通过文学作品感受那个时代的生活氛围。

-故事会：邀请家长或社区老人来校举办故事会，让学生直接聆听长辈们讲述童年故事。

-博物馆：组织学生参观当地的历史博物馆，通过实物展览了解过去的生活方式和文化习俗。

-研究报告：查阅相关研究报告，了解不同年代儿童的生活状况、教育情况等，为学生提供丰富的背景资料。

2.拓展建议：

-家长合作：鼓励学生与家长共同完成访谈作业，让家长参与孩子的学习过程，增进代际间的沟通和理解。

-社区活动：参与社区组织的老年人活动，与长辈们进行面对面的交流，了解他们的生活经历和人生感悟。

-课后实践：利用课余时间，进行访谈实践，将所学知识应用于实际，提高口语交际能力。

-写作练习：撰写日记、作文或访谈记录，记录下访谈过程中的所见所闻所感，锻炼写作能力。

-视频制作：尝试将访谈过程拍摄成视频，通过剪辑、配音等手段，制作成短片，展示长辈们的童年生活。

-主题分享：组织班级内的主题分享活动，让学生分享自己的访谈经历和感悟，促进同学间的交流和学习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实际，设计访谈实践活动，让学生在实际操作中学习口语交际技巧，提高他们的实践能力。

2.创设情境模拟，通过角色扮演、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间安排上可能过于紧凑，导致学生在分享访谈成果时，讨论不够深入。

2.在教学方法上，对部分口语表达能力较弱的学生关注不够，需要给予更多个别指导和支持。

（三）改进措施

1.针对课堂时间紧张的问题，可以适当调整课程安排，确保学生有足够的时间进行深入讨论和分享。

2.针对学生的个体差异，将加强对口语表达能力较弱学生的关注，提供更多的机会和指导，帮助他们提高口语表达能力。

3.增加课堂互动环节，鼓励学生提问、发表观点，提高课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境中学习。

4.结合家校合作，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同关注学生的成长，促进家校共育。课堂1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

在《口语交际：走进他们的童年岁月》这一课的教学过程中，我将采用多种方式进行课堂评价，以全面了解学生的学习效果。

首先，我会在课堂上通过提问的方式，检查学生对访谈技巧的掌握情况。我会设计一些与口语交际相关的问题，让学生回答，以便了解他们对访谈方法的理解程度。同时，我还会观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的发言次数、提问质量、合作态度等，以此来评价他们的学习态度和积极性。

其次，我还会进行一些小测试，以检测学生对口语交际知识的掌握程度。这些测试可以是口头测试，也可以是书面测试，旨在评估学生对访谈技巧和口语表达的理解和应用能力。

此外，我还会关注学生在课堂上的情感表现，如他们对待长辈的态度、对家庭和传统的认识等。通过观察学生的情感反应，我可以评价他们对课程内容的理解和内化程度。

在作业