【《浅谈游戏教学在小学英语教学中的应用》开题报告2900字】

开题报告学生姓名学号指导教师职称合作导师职称论文题目作为英语学习的初级阶段，小学英语受到更多的关注，语言的学习需要时间的积累与长期的练习，并非朝夕就可完成的，由于小学生年纪较小，自律性低，对学习的认知不够以及其特别的心理发展特征，这就要求教师有必要通过一些新奇的方式激发学生的学习热情与兴趣，从而使得他们在小学阶段的英语学习能打下良好的基础。如何激发小学生的学习热情和学习兴趣这是问题的关键所在，游戏则是教学活动中调动学生积极性，激发学生学习兴趣被广泛应用的一项教学方式。(一)国外研究游戏教学在国外起步较早，许多教育专家对游戏教学学与激发学生学习兴趣的关系、游戏教学对语言学习的影响等进行了大量的讨论和研究。法国启蒙思想家卢梭(1978)认为教学必须和自然规律相适应，宽松自由、愉悦缓和的学习环境能够为学生的健康发展起到促进作用，教师在课堂教学过程中采用游戏教学的方式在一定程度上能够缓和紧张的课堂气氛，营造轻松愉快的学习氛围，进而推动学生的创新发展。Wright(1984)认为学习一门语言并不容易，游戏教学可以培养学生的学习兴趣，帮助教师营造良好的语言学习环境，学生通过参加活动和游戏，表达自己的意见或建议来学习语言。洛克(1998)对实际教学过程中游戏的使用成效进行了说明，游戏在课堂中具有多方面的积极作用，不但可以增加课堂教学的趣味性，还能够激发学生的学习兴趣和主观能动性。同时他还指出，在对游戏教学进行选择时，要充分考虑教授对象的年龄以及设结合起来衡量后再做出决定。国外教育学者指出教师在教授英语时应优先激发学生的学习兴趣，让学生们在轻松愉快的环境中学习语言，一般来说，语言教学专家支持和认可在语言教学中使用游戏，游戏能够为学生学习语言提供一定的助力，激发学生学习的主观能动性，培养其学习兴趣和学习能力，从而增强学生的语言运用能力。最重要的是游戏可以为学生提供真实的语言环境，让学生能够综合运用语言。总的来说，国外教育工作者肯定游戏在教学活动中起到的关键性作用，游戏教学这一新颖的教学方式不但能够激发学生的学习兴趣，提升其学习热情。(二)国内研究在我国古代，我国学者针对游戏和教学两者也展开了有果给予我们珍贵的经验，从中使我们也获得一定的启示，但是过去对于游戏和教学这两者的结合方面的分析探究不够具体，未形成体系，大部分较为零散。所以，本文作者针对中国近代以及现代有关教学活动中对游戏教学的运用进行梳理，自近代起，游戏教学得到了进一步的发展，随着这一教学理论的发展和实践，中国学者开始在小学英语教学中运用游戏教学，让英语课堂教学充满轻松、快乐和活力。蒋丽华(2022)指出对知识进行详尽的解释说明是运用游戏教学的前提条作为教师要能够接受新的教育理念，接受新鲜事物，将师要丢掉毫无意义的游戏类型，运用。田凤娟(2022)指出教师在进行课堂教学时应当充分发挥其创造性，适当的融入和教学内容存在联系的游戏，从而调动课堂气氛，为学生创造轻松愉悦的学习情境，摒弃传统的枯燥死板的教学模式，让学生能够在游戏中学习，学习中游戏，劳逸结合，提高学生参与课堂教学的积极性，获得更好的学习效果。韩玲玲(2022)对小学阶段学生的身心健康发展特点进行分析研究，在此基础上对课堂教学中适当融入游戏教学的必要性进行了论述。张晓艳(2022)提出科学合理的运用游戏教学能够激发学生的学习热情和学习兴趣，作为教师应立足于教学内容，结合学生实际情况，设计出适用的游戏，同时教师对游戏类型不断更新，使得游戏富有趣味性和创造性，进而提高教学质国外关于游戏教学的理论研究比较完善，但实践研究有所欠缺，在实践教育中如何组织和实施这种游戏教学并没有实际的建议，国内对游戏教学的研究主要集中在游戏与教育的关系以及游戏选择教学的原则上，许多学者已经证实游戏教学的有效性，但并未为游戏教学的实施提供系统的战略指导，在课堂实践中游戏教学的应用也是不成熟的，使用的游戏也较为简单，所以，英语课堂教学中涉及的有关游戏兴趣是学生最好的教师，而游戏又是充分调动学生兴趣的主要方法，游戏教学不仅在激发小学生英语学习兴趣方面起到重要作用，而且小学生的英语知识应用能力也得到巩固和提升。本研究探讨游戏教学的总体使用情况以及使用游戏教学过程中可能出现的问题，并通过调查分析，为小学英语游戏教学提出可行性建议。本文通过文献分析法搜集国内外研究资料，为本文研究提供一定的理论支撑，通过实践案例问卷调查分析，为本文分析通过数据案例支撑，具有一定可行性。本研究分析游戏教学在小学英语教学中的应用情况，选择某小学三年级学生为(1)游戏教学在小学英语课堂中运用的是否普遍?(2)学生和教师对于游戏教学持什么态度?(3)教师在小学英语课堂中运用游戏教学可能出现哪些问题?探讨游戏教学的总体使用情况以及使用游戏教学过程中过调查分析，为小学英语游戏教学提出可行性建议。本文运用了文献法、案例分析法、问卷调查法等研究方文献资料法：在撰写本文前，笔者通过图书馆、因特网、电子资源数据库等多种渠道查阅了大量的文献，对游戏教学的影响进行了初步的认识，同时，还收集到了有关的研究数据，对今后的写作设计有一定的借鉴作用。案例分析法：笔者根据实践教学案例，并通过访谈收集到游戏教学在小学英语教学中应用情况，对其进行整理归纳，整理出对本文有用的信息，并展开具体的写作。问卷调查法：运用问卷调查分析游戏教学在小学英语教学中的应用取得的教学效果，并分析其中存在的问题，为本文撰写提供数据支撑。2022.9.5——2022.9.10:查阅文献资料，选择研究方向，确定论文题目2022.9.11——2022.10.15:完成选题表、任务书和开题报告；2022.11.1——2022.12.30:检索回顾相关文献资料，收集相关资料和案例，完成论文初稿；2023.1.1——2023.2.20:在导师的指导下完成论文的修改，并最终定稿[1]蒋丽华.教育游戏融入小学英语教学中的运用[C]//.教育理论与实践科研学术研究论坛论文集(一).[出版者不详],2022:308-310.[2]田凤娟.游戏教学法在小学英语教学中的应用实践探究[C]//.对接京津一一扩展思维基础教育论文集.[出版者不详],2022:1310-1312.[3]韩玲玲.游戏在小学英语教学中的有效实施[C]//.对接京津——区域辐射基础教育论文集.[出版者不详],2022:254-258.[4]张晓艳.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(08):137-140.[5]赵雅洁.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究[J].基础教育论坛，2022(22):12-13.[6]刘鑫.教育游戏在小学英语教学中的应用策略[J].天津教育，2022(20):156-158.[7]邓瑞.小学英语教学中游戏的运用研究[J].试题与研究，2022(19):153-155.[8]付瑛.游戏在小学英语教学中的应用模式研究[J].智力，2022(19):52-55.[9]朱晓瑾.游戏教学法在