Unit 4 Why dont you talk to your parents校本作业教学设计-2023-2024学年人教版英语八年级下册

Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents校本作业教学设计-2023-2024学年人教版英语八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版英语八年级下册的Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents。本单元主要讨论建议和理由，涉及交际情景、任务和功能。学生将学习如何提出建议、给出理由以及如何表达个人喜好和愿望。具体内容包括动词短语“goonadiet”、“drinkmorewater”、“eatmorevegetables”等，以及情态动词“can”和“may”的用法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常交际用语，对本单元的话题有一定的了解。本节课将在此基础上，进一步引导学生运用所学知识进行实际交流，提高他们的语言运用能力。同时，本节课的内容与学生的生活实际密切相关，有助于激发他们的学习兴趣和积极性。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents，学生将提高其在真实语境中运用英语进行交际的能力，增进对不同文化背景下交际习惯的理解。同时，通过探讨建议和理由，学生将训练其逻辑思维和批判性思维，学会给出合理的解释和论证。此外，学生将在自主学习和合作学习的过程中，提升其自主学习能力及团队合作能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始学习Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法结构，如时态、语态等，以及日常交际用语。他们可能已经接触过一些建议和理由的表达方式，并对人教版英语八年级上册的相关内容有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生在学习英语过程中，可能对实用性强的内容更感兴趣，如能够应用于日常生活中的交际用语。他们的学习能力因个体差异而异，部分学生可能具有较强的自主学习能力，而另一些学生可能更擅长在小组合作中学习。在学习风格上，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能会遇到一些困难，如如何正确使用情态动词“can”和“may”提出建议，以及如何表达个人喜好和愿望。此外，学生在实际交际中运用所学知识时，可能会遇到一些语言表达上的挑战。对于不同学习风格的学生，教师需要采用多样化的教学手段，以满足他们的学习需求，帮助克服困难。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和任务驱动法进行教学。讲授法用于讲解新知识点，讨论法用于引导学生就话题进行交流，任务驱动法用于激发学生的实践能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将通过角色扮演活动，让学生模拟真实场景，练习提出建议和给出理由。此外，教师将组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和经验，以促进学生之间的互动。

3.确定教学媒体使用：为了提高教学效果，教师可利用多媒体课件展示相关情境，让学生更直观地理解和学习。同时，可以使用在线教学平台，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们巩固所学知识。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit4的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Unit4中的动词短语如“goonadiet”、“drinkmorewater”、“eatmorevegetables”等，以及情态动词“can”和“may”的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握提出建议和给出理由的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验提出建议和给出理由的技能。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Unit4的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握提出建议和给出理由的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents知识点，掌握提出建议和给出理由的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit4课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理本节课主要围绕Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents展开学习，以下是本节课需要掌握的核心知识点：

1.动词短语：在本节课中，学生需要掌握一些与日常生活相关的动词短语，如“goonadiet”、“drinkmorewater”、“eatmorevegetables”等。这些短语的使用可以帮助学生更好地表达自己的建议和理由。

2.情态动词：“can”和“may”是本节课重点学习的情态动词。学生需要理解这两个动词的用法和区别，并能正确运用它们提出建议和给出理由。

3.交际情景：本节课涉及到的交际情景主要包括提出建议和给出理由。学生需要学会在适当的场合和语境中，使用恰当的动词短语和情态动词，提出自己的建议，并能给出合理的理由。

4.交际策略：在本节课的学习过程中，学生将学习一些交际策略，如如何礼貌地提出建议，如何清晰地表达自己的观点和理由等。这些交际策略对于学生日常交际能力的提升具有重要意义。

5.文化意识：在本节课的学习中，学生将了解到不同文化背景下交际习惯的差异。通过学习，学生能够更好地理解和尊重不同文化，提高自己的跨文化交际能力。

6.思维品质：本节课通过讨论和建议的提出，有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维。学生需要学会给出合理的解释和论证，提高自己的思维品质。

7.自主学习能力：本节课鼓励学生进行自主学习，通过预习、课堂参与和课后作业，培养学生的自主学习能力。

8.团队合作意识：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生需要学会与他人合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。七、板书设计1.目的明确：本节课的板书设计旨在帮助学生清晰地理解和掌握Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents的主要知识点，包括动词短语、情态动词、交际情景、交际策略、文化意识、思维品质、自主学习能力和团队合作意识。

2.结构清晰：板书分为八个部分，每个部分对应一个知识点，条理分明，易于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书设计力求简洁，突出重点，准确精炼，概括性强。每个知识点用简洁的词语或句子表达，便于学生快速掌握。

4.艺术性和趣味性：板书设计注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。使用生动的图片、图表等元素，使板书更具吸引力。

5.内容与课本关联性强：板书内容与课本紧密相关，紧扣教学内容，帮助学生更好地理解和掌握教材知识。

6.符合教学实际：板书设计符合教学实际，易于操作和展示，便于教师在课堂上进行教学。

具体板书设计如下：

1.动词短语

-goonadiet

-drinkmorewater

-eatmorevegetables

2.情态动词

-can

-may

3.交际情景

-提出建议

-给出理由

4.交际策略

-礼貌表达建议

-清晰表达观点

5.文化意识

-尊重不同文化

-跨文化交际能力

6.思维品质

-逻辑思维

-批判性思维

7.自主学习能力

-预习

-课堂参与

-课后作业

8.团队合作意识

-小组讨论

-角色扮演

-共同完成任务八、教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及小组讨论的参与度来评估学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：观察学生在小组讨论中的表现，包括他们的观点表达、倾听他人意见、合作解决问题的能力等。同时，评估他们展示讨论成果时的清晰度和逻辑性。

3.随堂测试：通过设计相关的选择题、填空题和简答题来测试学生对Unit4Whydon