Module 1 Unit 2 Its at the station（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上

Module1Unit2It’satthestation（教案）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为人教版《英语》（PEP）四年级上册Module1Unit2It’satthestation。本节课主要学习如何描述物品的位置，通过学习关键词和句型，让学生能够用英语询问和描述物品的位置。内容包括：

1.词汇学习：station,train,platform,seat,window,door等。

2.句型学习：Whereisit?It’sin/atthe...,on/under/nextto...,between...and...等。

3.情景交际：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流。

教学目标：

1.能听懂、会说、会读本节课关键词和句型。

2.能用英语询问和描述物品的位置。

3.培养学生的观察力、表达力和合作精神。

教学重点和难点：

重点：掌握关键词和句型，能够用英语询问和描述物品的位置。

难点：正确运用介词at,in,on,under等描述位置。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。具体目标如下：

1.语言能力：通过听、说、读、写的实践活动，使学生能够正确使用本节课的关键词和句型，描述物品的位置。

2.文化意识：通过学习英语，使学生了解西方文化中关于描述位置的表达方式，提升跨文化交际能力。

3.思维品质：通过观察、分析、推理等思维活动，培养学生准确描述物品位置的能力，提高思维的逻辑性和准确性。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，使学生在学习过程中能够独立思考、主动探究，提高学习效果。学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能用英语进行基本的自我介绍和日常交流。学生在三年级的学习过程中，已经接触过一些描述物品的词汇和句型，对描述位置的英语表达有一定的了解。

学生在知识方面，对描述位置的词汇如station,train等有所了解，但部分学生可能对一些细节词汇如platform,seat等掌握不牢固。在能力方面，大部分学生能够听懂并模仿英语句子，但部分学生可能在发音和语调上存在困难。在素质方面，学生具备一定的学习兴趣和积极性，但部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师的引导和监督。

针对学生的学情，教师在教学过程中应注重巩固学生已有的知识，并通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握本节课的内容。同时，教师还需关注学生的行为习惯，提醒学生保持专注，积极参与课堂活动，以提高学习效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版《英语》（PEP）四年级上册教材、教学课件。

3.信息化资源：教学课件、图片、动画、音频、视频等。

4.教学手段：任务型教学法、情境教学法、分组合作学习、角色扮演等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Module1Unit2It’satthestation课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Module1Unit2It’satthestation知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解Module1Unit2It’satthestation课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出Module1Unit2It’satthestation课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解Module1Unit2It’satthestation知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握描述位置的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验描述位置的技能的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解Module1Unit2It’satthestation知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握描述位置的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解Module1Unit2It’satthestation知识点，掌握描述位置的技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Module1Unit2It’satthestation课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Module1Unit2It’satthestation课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的Module1Unit2It’satthestation知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-故事书：《汤姆的冒险》第二章，讲述主人公汤姆在火车站的冒险经历，引导学生运用所学知识描述汤姆在火车站的位置。

-文章：《火车站的变迁》介绍火车站的历史和发展，让学生了解火车站的不同部位和功能，进一步巩固描述位置的英语表达。

-漫画：《站的日常》系列，通过幽默的漫画情节，展示火车站的各种场景和人物，激发学生用英语描述真实场景的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-任务一：学生分组，每组选择一个火车站，用英语描述其位置和周围环境，并制作成PPT进行展示。

-任务二：学生结合自己的生活经验，用英语写一篇关于自己去过的火车站的作文，并互相交换批改和讨论。

-任务三：学生利用网络资源，查找其他国家的火车站图片，用英语描述其特点和魅力，分享给同学。

-任务四：学生可以选择一个感兴趣的火车站，进行深入研究，如火车站的历史、设计理念、运营情况等，并将研究成果以报告的形式呈现。内容逻辑关系①本节课的核心知识点是描述物品位置的词汇和句型，如"Whereisit?","It'sin/atthe...","on/under/nextto...","between...and..."等。

②通过学习关键词和句型，学生能够用英语询问和描述物品的位置，如描述教室、家庭、城市等不同场景中的物品位置。

③学生通过观察、分析、推理等思维活动，培养学生准确描述物品位置的能力，提高思维的逻辑性和准确性。

2.语言逻辑关系

①本节课主要学习一般现在时态，学生需要掌握一般现在时态的构成和用法，如主语+动词原形。

②学生通过听、说、读、写的实践活动，巩固一般现在时态，并能运用一般现在时态描述物品位置。

③通过模仿和实际应用，学生能够熟练运用一般现在时态描述物品位置，提高语言表达能力。

3.教学逻辑关系

①本节课通过任务型教学法、情境教学法、分组合作学习和角色扮演等教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和动力。

②教师设计具有启发性和探究性的问题，激发学生的思维和想象力，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

③通过小组讨论、角色扮演、实验等活动，学生能够将所学知识运用到实际情境中，培养学生的实践能力和创新能力。教学反思与改进1.设计反思活动

-在教学后，安排一次小组讨论，让学生分享他们在课堂上的学习体验，包括他们对新知识的掌握程度和课堂活动的参与情况。

-设计一份问卷调查，收集学生对教学方法和内容的反馈，了解他们对本节课的满意度和改进建议。

-安排一次教师观察，让其他教师或助教观察课堂活动，并提供他们对教学效果和需要改进的地方的反馈。

2.制定改进措施

-根据学生的反馈和观察结果，调整教学方法和内容，以提高学生的参与度和学习效果。

-针对学生在课堂上的困难，提供额外的辅导和支持，帮助他们更好地掌握新知识。

-引入更多的互动和合作学习活动，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，提高他们的语言表达能力和团队协作