人教版（2019） 选择性必修第四册 Unit 2 Iconic Attractions Reading and Thinking教案

人教版（2019）选择性必修第四册Unit2IconicAttractionsReadingandThinking教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教版（2019）选择性必修第四册Unit2IconicAttractionsReadingandThinking。本节课主要通过阅读关于北京和上海的地标性景点的文章，让学生理解并掌握相关词汇和语法结构，同时提高学生的阅读理解和跨文化交流能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了必修课程中的相关词汇和语法知识，如描述城市和旅游景点的词汇，以及一般现在时和一般过去时的语法结构。此外，学生通过之前的学习已经具备了一定的阅读理解和信息提取能力，这将为本节课的学习打下良好的基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读和思考关于北京和上海的地标性景点的文章，学生将提高自己的语言能力，包括词汇和语法知识的运用，同时增强文化意识，了解和理解不同城市的旅游景点和文化特色。此外，通过分析和讨论文章中的信息，学生的思维品质将得到锻炼，提高他们的批判性和创造性思维能力。最后，通过自主学习和合作学习，学生将提高自己的学习能力，培养他们的自主学习和合作学习能力。重点难点及解决办法重点：1.掌握描述城市和旅游景点的词汇和语法结构；2.提高阅读理解和跨文化交流能力。

难点：1.理解和运用新学的词汇和语法知识；2.准确提取文章中的信息并进行分析。

解决办法：1.通过小组合作和讨论，让学生在实际语境中练习和使用新学的词汇和语法知识；2.利用图表和图片等辅助材料，帮助学生更好地理解和提取文章中的信息。

突破策略：1.设计相关的练习题和活动，让学生在实践中掌握和运用新学的词汇和语法知识；2.提供丰富的阅读材料，引导学生主动寻找和提取文章中的关键信息，提高他们的阅读理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，即人教版（2019）选择性必修第四册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的北京和上海地标性景点的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和欣赏这两个城市的旅游景点。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和阅读的环境，如设置讨论区、阅读角等，以便学生进行互动交流和阅读。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：展示北京和上海的地标性景点图片，如天安门、东方明珠等，引导学生初步了解两个城市的旅游景点。

问题提出：引导学生思考：“你们知道北京和上海有哪些著名的旅游景点吗？”、“这些景点有什么特色和意义吗？”

学生回答：鼓励学生分享自己了解的北京和上海的旅游景点，激发他们的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

阅读文章：为学生提供关于北京和上海地标性景点的文章，引导学生仔细阅读，理解文章内容。

词汇讲解：针对文章中出现的新词汇，如“天安门”、“东方明珠”等，进行讲解和拓展，确保学生理解和掌握。

语法讲解：讲解文章中使用的一般现在时和一般过去时的语法结构，引导学生正确运用这些语法知识。

3.巩固练习（10分钟）

练习题：设计一些关于北京和上海旅游景点的练习题，如选择题、填空题等，让学生独立完成，巩固他们对文章内容的理解和词汇、语法知识的掌握。

讨论：将学生分成小组，让他们讨论文章中提到的旅游景点，分享自己的看法和感受，培养他们的跨文化交流能力。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：针对文章内容和知识点，提问学生，检查他们对新知识的掌握程度。

学生回答：鼓励学生积极回答问题，培养他们的思维品质和表达能力。

5.总结与拓展（5分钟）

总结：对本节课的学习内容进行简要总结，强调重点知识点。

拓展：引导学生思考：“你们还知道哪些城市的地标性景点？它们有什么特色和意义吗？”激发学生的学习兴趣和求知欲。

6.课后作业（课后自主完成）

作业布置：要求学生课后撰写一篇关于自己所在城市地标性景点的短文，运用本节课所学词汇和语法知识。

作业目的：通过课后作业，进一步巩固学生对新知识的掌握，提高他们的写作能力。

总用时：45分钟

教学过程中，教师要注重与学生的互动，积极引导学生参与课堂活动，关注他们的学习情况，及时解决问题。同时，要注重培养学生的核心素养，提高他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。拓展与延伸1.课后阅读材料：

-文章：《北京的历史与文化》、《上海的城市特色》

-书籍：《北京导游》、《上海导游》

-研究报告：关于北京和上海地标性景点的历史、文化背景及发展现状的研究报告

要求学生阅读上述材料，进一步了解北京和上海地标性景点的背后的历史和文化，提高他们的跨文化交流能力。

2.课后探究活动：

-小组合作：组织学生分组进行课后探究，要求他们选择一个北京或上海的地标性景点，进行深入研究，包括景点的历史、文化、建筑风格、游客评价等方面。

-研究报告：要求学生撰写一份关于所选景点的研究报告，并在课堂上进行展示和分享，培养他们的研究能力和团队合作能力。

-主题讨论：组织学生进行关于地标性景点的主题讨论，引导学生思考：“地标性景点对一个城市的发展和形象有哪些影响？”、“如何保护和传承地标性景点的文化价值？”等，提高他们的批判性和创造性思维能力。

3.课后自主学习：

-要求学生课后自主学习相关的词汇和语法知识，通过在线学习平台、学习APP等途径，巩固所学内容。

-鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的语言运用能力和自信心。

4.拓展延伸注意事项：

-确保学生能够充分利用课后时间，合理安排学习任务，避免拖延。

-引导学生注重阅读和探究的质量，鼓励他们提出问题，培养他们的批判性和创造性思维能力。

-教师要关注学生的学习进展，及时给予指导和反馈，帮助他们在拓展延伸过程中取得更好的学习效果。教学反思与改进课堂教学是一个动态的过程，每一节课结束后，我都会进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法，提高教学效果。

在本次课堂教学中，我注意到学生在阅读文章时，对于一些生僻词汇的理解存在困难。针对这一问题，我计划在未来的教学中，提前为学生提供相关词汇的预习资料，帮助学生提前掌握生僻词汇，提高阅读理解能力。

此外，在课堂讨论环节，我发现部分学生对于地标性景点的文化背景了解不够深入。为了解决这一问题，我计划在未来的教学中，引入更多的文化背景资料，让学生在讨论前先行了解，从而提高他们的文化意识和跨文化交流能力。

在课堂互动环节，我发现部分学生对于主动参与课堂活动的积极性不高。针对这一问题，我计划在未来的教学中，设计更多的互动式教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

每一次的教学反思都是一次自我提升的机会。我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学效果，以满足学生的学习需求，帮助他们更好地掌握知识，提高核心素养。板书设计本次课堂的板书设计旨在帮助学生理解和记忆关于北京和上海地标性景点的词汇和语法知识，同时激发他们的学习兴趣。

板书内容：

1.词汇：列出文章中出现的地标性景点词汇，如"TiananmenSquare"、"TheBund"等，并在旁边标注中文含义，方便学生查阅。

2.语法结构：以一般现在时和一般过去时为例，展示文章中使用的语法结构，如"Thereare...","Visitorscan..."等，并用例句解释其用法。

3.文化要点：板书上简要提及北京和上海地标性景点的文化背景和特色，如"天安门广场是中国的象征"、"外滩见证了上海的发展"，以增强学生的文化意识。

板书结构：

1.顶部：课程标题"Unit2IconicAttractions"，突出本节课的主题。

2.左侧：列出词汇，每个词汇旁边标注中文含义。

3.右侧：展示语法结构和例句，让学生清晰理解语法用法。

4.底部：简要介绍文化要点，引发学生对地标性景点文化的思考。

板书设计要求：

1.目的明确：板书内容要紧扣教学内容，帮助学生掌握关键知识点。

2.结构清晰：板书布局要合理，让学生一目了然。

3.简洁明了：板书设计要简洁，突出重点，准确传达信息。

4.艺术性和趣味性：通过颜色、图片等元素，使板书更具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，我将根据学生的反应和理解程度，适时调整板书内容，以保证板书对学生的学习起到最大的辅助作用。重点题型整理1.细节理解题

题型：根据文章内容，回答关于北京和上海地标性景点的具体信息。

例子：文章中提到了哪些北京的著名景点？

答案：文章中提到了天安门、故宫、长城等北京的著名景点。

2.推理判断题

题型：根据文章内容，判断关于北京和上海地标性景点的某个陈述是否正确。

例子：根据文章内容，我们可以推断出上海的外滩是一个怎样的地方？

答案：根据文章内容，我们可以推断出上海的外滩是一个历史悠久的河滨风景区，见证了上海的发展和变迁。

3.词义猜测题

题型：根据文章内容，猜测某个生僻词汇的意思。

例子：文章中提到了"ForbiddenCity"，那么我们可以猜测"ForbiddenCity"的意思是什么？

答案：根据文章内容，我们可以猜测"ForbiddenCity"的意思是故宫。

4.信息概括题

题型：根据文章内容，概括北京和上海地标性景点的共同特点或区别。

例子：北京和上海地标性景点有什么共同点和不同点？

答案：北京和上海地标性景点的共同点是它们都是各自城市的代表性景点，具有历史和文化价值。不同点是北京的天安门广场具有浓厚的政治历史背景，而上海的外滩则以其独特的河滨风光和摩天大楼而闻名。

5.语言运用题

题型：根据文章内容，运用所学的词汇和语法知识，描述一个地标性景点。

例子：请运用我们学过的词汇和语法知识，描述一下长城。

答案：长城是中国的一座著名景点，它是一道宏伟的石墙，全长约21,196公里。长城始建于公元前7世纪，是古代中国为了防御外敌入侵而修建的。长城沿着山峦蜿蜒曲折，穿过沙漠和盆地，是一项令人叹为观止的建筑奇迹。课堂在课堂教学中，我主要通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。

首先，通过提问，我可以了解学生对课文内容的理解程度，以及对生词和语法知识的掌握情况。例如，我会问学生：“文章中提到了哪些北京的著名景点？”、“请用一般现在时描述长城的特点。”等。通过学生的回答，我可以判断他们对课文内容和语言知识的掌握程度。

其次，通过观察，我可以了解学生在课堂上的参与情况和互动情况。例如，我会观察学生是否积极参与课堂讨论，是否主动提问和回答问题。通过观察，我可以判断学生的课堂参与度和互动情况。

最后，通过测试，我可以了解学生对课文内容和语言知识的掌握情况。例如，我会设计一些选择题、填空题等，让学生在课堂上完成。通过测试，我可以判断学生的学习效果和掌握程度。

作业评价：

在作业评价中，我会对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

首先，我会认真批改学生的作业，检查他们对课文内容的理解程度，以及对生