《玩跷跷板》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版

《玩跷跷板》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《玩跷跷板》是2024-2025学年一年级上册数学冀教版的一课时内容。本节课主要让学生通过观察、操作、体验，感知平衡的概念，认识跷跷板，了解跷跷板的两边重量相等时，跷跷板保持平衡。通过实践活动，培养学生的动手操作能力，发展学生的观察、思考、交流能力，增强学生对数学的学习兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：逻辑推理、数学建模、数学交流和问题解决。通过观察、操作、体验跷跷板的过程，学生能够感知和理解平衡的概念，培养逻辑推理能力；通过自主探究和合作交流，学生能够建立和运用数学模型来解释和预测跷跷板的运动，培养数学建模能力；在小组讨论和全班分享中，学生能够表述自己的思考过程和结论，提升数学交流能力；同时，通过解决实际问题，如调整跷跷板两边的重量使之一边上升或下降，学生能够将数学知识应用于实际情境中，提高问题解决能力。学情分析本节课面向的是一年级上册的学生，他们大多数年龄在6-7岁之间，正处在一个充满好奇心和探索欲的阶段。在知识层面，学生们已经接触过简单的加减法和形状认知，对生活中的平衡现象有一定的感知。他们具备一定的观察能力和初步的动手操作能力，但需要在教师的引导下进一步发展这些能力。

在能力方面，学生们擅长通过直观的实物和动手操作来学习新知识，因此使用跷跷板作为教学工具能够有效吸引他们的注意力，并激发学习兴趣。然而，他们的抽象思维能力尚在发展中，需要通过具体的活动来建立对平衡概念的直观理解。

在素质方面，学生们大多具有良好的学习态度和好奇心，但部分学生可能较为内向，不愿主动表达自己的想法。因此，在教学过程中，教师应鼓励每个学生参与到活动中来，确保他们在观察、操作和交流中都能得到锻炼和发展。

行为习惯方面，学生们可能对课堂规则和纪律有一定的认识，但在实际操作活动中可能注意力分散，需要教师不断地引导和提醒。因此，在组织课堂活动时，教师应考虑如何将教学内容与学生的兴趣紧密结合，同时维护良好的课堂秩序，确保每个学生都能在有序的环境中学习和思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《玩跷跷板》这一课时的冀教版一年级上册数学教材。

2.辅助材料：收集和准备与平衡概念相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观展示跷跷板的工作原理和平衡状态。

3.实验器材：准备一定数量的跷跷板模型或实物，以及用于调整重量的物品（如小石子、书本等），确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够顺利进行小组活动和实验探究。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括跷跷板的图片、视频和简单的平衡原理介绍，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“平衡的概念”设计问题，如“什么是平衡？你能想到生活中的平衡现象吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都理解平衡的基本概念。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中查看预习资料，了解平衡的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力，通过独立阅读和思考，为课堂学习做好准备。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，方便学生交流和教师跟踪。

作用与目的：

-帮助学生提前了解平衡的概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的跷跷板实验或故事，引出“玩跷跷板”的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解平衡的数学原理，结合实物和图片帮助学生理解。

-组织课堂活动：学生分组进行实际的跷跷板实验，观察和记录平衡状态。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生在听讲过程中积极思考，尝试理解平衡的数学原理。

-参与课堂活动：学生在小组中积极参与实验，调整跷跷板两边的重量，观察平衡变化。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解平衡的数学原理。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握平衡的调整技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解平衡的数学原理，掌握调整跷跷板平衡的技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与平衡概念相关的书籍或视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，通过实际问题巩固平衡概念。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，加深对平衡原理的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养独立学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思总结，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的平衡概念和调整技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

学生们能够理解平衡的概念，解释什么是平衡，并能识别生活中的平衡现象。他们学会了如何通过调整跷跷板两边的重量来使其保持平衡，掌握了平衡调整的技巧。此外，学生们还能够运用数学语言描述平衡状态，例如使用“重量相等”、“重心居中”等词汇。

2.过程与方法：

3.情感态度与价值观：

学生们对数学学习产生了更大的兴趣，他们发现数学与日常生活紧密相关，能够在实际情境中解决问题。他们对自己的学习过程充满了自信，愿意主动参与到数学学习中，并对数学学科保持积极的态度。此外，学生们通过解决实际问题，培养了问题解决能力和创新思维。

4.生成性目标：

学生们能够运用所学的平衡知识解决实际问题，例如在游戏中调整跷跷板以达到平衡状态，或者在日常生活中识别和解释平衡现象。他们能够将数学知识与实际情境相结合，生成新的知识和技能。教学反思与总结然而，我也意识到教学中存在一些问题和不足之处。首先，在课前自主探索环节，我发现部分学生对预习资料的阅读和理解不够深入，导致他们对平衡概念的掌握不够扎实。其次，在课中强化技能环节，我发现部分学生在实验操作中过于注重结果而忽视了解决问题的过程，这影响了他们对平衡调整技巧的掌握。最后，在课后拓展应用环节，我发现部分学生对课后作业的完成不够认真，这影响了他们对平衡知识的巩固。

针对这些问题和不足，我计划在今后的教学中进行一些改进。首先，我会在课前自主探索环节加强对学生的引导，鼓励他们深入阅读预习资料并提出问题。其次，在课中强化技能环节，我会更加注重学生对解决问题过程的体验，而不仅仅是结果。最后，在课后拓展应用环节，我会加强对学生作业完成情况的监控，并适时给予他们反馈和指导。板书设计1.平衡的概念

-什么是平衡？

-平衡的数学原理

-生活中的平衡现象

2.跷跷板的平衡调整

-跷跷板的两边重量相等时，跷跷板保持平衡。

-调整跷跷板两边的重量以达到平衡状态。

-运用数学语言描述平衡状态（如“重量相等”、“重心居中”等）

3.平衡的应用

-运用平衡知识解决实际问题（如游戏中的跷跷板调整、日常生活中的平衡现象解释）

-平衡在生活中的重要性

-平衡与创新思维的关联

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，同时具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。课后作业1.题目：请用简短的语言描述什么是平衡？并给出一个生活中的平衡现象例子。

答案：平衡是指物体保持静止或匀速直线运动状态的状态。生活中的平衡现象例子：走钢丝的人通过调整身体的重心，使自己在钢丝上保持平衡。

2.题目：请解释为什么跷跷板的两边重量相等时，跷跷板保持平衡？

答案：跷跷板的两边重量相等时，根据力的作用效果，两边的力相互抵消，使跷跷板保持静止状态，即平衡状态。

3.题目：请描述如何通过调整跷跷板两边的重量使其保持平衡？并给出一个具体的操作步骤。

答案：通过调整跷跷板两边的重量使其保持平衡的方法是：当跷跷板的一边上升时，在另一边增加重量，直到两边重量相等，跷跷板恢复平衡。具体的操作步骤：首先，观察跷跷板的状态，确定哪一边上升；然后，在上升的一边增加重量，直到跷跷板两边重量相等，跷跷板恢复平衡。

4.题目：请用数学语言描述平衡状态，并给出一个具体的例子。

答案：平衡状态可以用数学语言描述为“重量相等”或“重心居中”。具体例子：当跷跷板的两边重量相等时，跷跷板保持平衡，即平衡状态可以用数学语言描述为“重量相等”。

5.题目：请运用平衡知识解决一个实际问题，并给出解决步骤。

答案：运用平衡知识解决实际问题的步骤如下：

（1）观察问题，确定问题与平衡的关联。

（2）分析问题，确定解决问题的方法。

（3）实施解决方案，调整问题中的相关因素以达到平衡状态。

（4）检查结果，确认问题解决。

例如，当一个跷跷板的一边过高时，可以通过在另一边增加重量来调整跷跷板，使其恢复平衡。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，表现出对平衡概念的兴趣和好奇心。他们在实验操作中认真观察和记录，能够通过调整跷跷板两边的重量来达到平衡状态。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够积极发表自己的观点，并与同伴进行有效沟通。他们在小组内达成共识，共同完成了平衡调整的实验任务，展示了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现出色，能够准确回答有关平衡概念和跷跷板平衡调整的问题。他们对平衡的数学原理和生活