古诗词诵读《将进酒》教案统编版 高中语文选择性必修上册

古诗词诵读《将进酒》教案统编版高中语文选择性必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《将进酒》教案统编版，高中语文选择性必修上册，第三章“诗歌赏鉴”第二节。本节课主要教学内容包括：诵读《将进酒》全诗，分析诗歌的韵律、意境及作者情感；学习古诗词的鉴赏方法，提高学生的诗歌审美能力；了解李白及其创作背景，感悟诗人的豪放情怀。通过对本诗的深入学习，使学生更好地理解我国古典诗歌的魅力，激发他们对文学作品的热爱。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，提升对古诗词韵律美、意境美的感知与欣赏；强化文化意识，深入理解李白诗歌中的豪放精神与时代背景；发展思维品质，通过对《将进酒》的深度解读，提高批判性和创造性思维能力；锻炼语言表达能力，通过诵读与讨论，促进学生准确、生动地表达个人见解。教学难点与重点1.教学重点

-《将进酒》的韵律特点及其对诗歌情感表达的作用，如韵脚、平仄的运用，以及如何通过韵律加强诗歌的节奏感和音乐性。

-诗歌中的意象分析，特别是对“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等典型意象的理解和欣赏。

-李白豪放诗风的体现，以及这种风格与诗人身世、时代背景的关系。

2.教学难点

-诗歌中的隐喻和夸张手法的理解，如“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”中的夸张表达，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

-学生对于“诗中有画”的意境把握，如何通过诗句中的具体描绘，在脑海中构建出相应的画面。

-诗歌背后深层文化内涵的挖掘，特别是李白通过《将进酒》传达的及时行乐、傲视权贵的人生态度，以及这种态度在当时社会背景下的意义。教学方法与策略1.教学方法选择：

-采用讲授法，对《将进酒》的背景、韵律、意象等核心知识进行系统讲解，确保学生掌握基本概念。

-运用讨论法，组织学生就诗歌中的难点和重点进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解，提高批判性思维能力。

2.教学活动设计：

-安排角色扮演活动，让学生模拟李白等历史人物，通过情境再现感受诗人的情感。

-创设诗歌鉴赏游戏，让学生在游戏中体验古诗词的韵律美，增强学习的趣味性。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体展示《将进酒》的相关背景资料、图片和音频，帮助学生更直观地理解诗歌内容和情感。

-使用投影仪展示诗歌文本，便于学生对诗句进行细致观察和分析。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示李白《将进酒》的壮美画面，配以古风音乐，营造出浓厚的文化氛围。

-提出问题：“你们对李白有什么了解？他的诗歌风格有哪些特点？”激发学生对诗人及其作品的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-简要介绍李白的生平和创作背景，强调其豪放不羁的诗风。

-对《将进酒》进行逐句解析，讲解韵律、意象等诗歌技巧，突出诗歌的情感表达。

-结合诗句分析，讲解李白如何运用夸张和隐喻手法，展现其独特的艺术魅力。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的难点和重点，如意象、韵律、情感等。

-课堂提问：教师提问，检查学生对诗歌内容的理解程度，并引导学生深入思考。

4.师生互动环节（10分钟）

-角色扮演：学生扮演李白或其朋友，朗诵《将进酒》，感受诗人的豪放情怀。

-创新解读：鼓励学生提出自己对诗句的独特理解，分享心得体会。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的教学重点和难点，强调古诗词鉴赏的方法和技巧。

-鼓励学生课后继续研究李白的作品，提高自己的文学素养。

6.作业布置（5分钟）

-让学生选取李白的另一首诗歌，分析其韵律、意象和情感，下节课分享。

-完成一篇关于《将进酒》的鉴赏短文，要求不少于300字。

7.教学反思（课后）

-教师根据学生的课堂表现和作业反馈，总结教学过程中的优点和不足，不断调整和优化教学方法。

-关注学生在古诗词鉴赏方面的进步，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高核心素养。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-李白的其他著名诗作，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，以加深对李白诗歌风格的理解。

-唐代其他诗人的作品，如杜甫的《月夜忧思》，王维的《山居秋暝》等，对比分析不同诗人的艺术特色。

-关于李白生平及其创作的研究文章，帮助学生更全面地了解诗人及其时代背景。

-唐诗鉴赏的专门书籍或篇章，提供更多古诗词鉴赏的方法和视角。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生自主选取唐代诗人及其作品，进行深入的阅读和研究，撰写个人鉴赏心得。

-组织学生参与“古诗词朗诵会”，通过朗诵和表演，感受古诗词的韵律美和情感表达。

-引导学生利用图书馆或网络资源，搜集与古诗词相关的历史、文化资料，拓展知识视野。

-创设“诗歌创作工作坊”，鼓励学生在学习古诗词的基础上，尝试创作自己的诗歌，提高创作能力。

-组织学生参观博物馆或文化遗址，亲身感受古代文化氛围，增强对古诗词的理解和兴趣。教学反思与改进在《将进酒》的教学过程中，我注意到了以下几点值得反思的地方：

1.关于教学效果的评估，我发现学生在诵读和讨论环节表现积极，能够较好地把握诗歌的情感和意象。但在对韵律的分析上，部分学生还存在一定的困难。为此，我计划在未来的教学中加强对韵律知识的讲解和练习。

2.在教学方法上，我尝试了角色扮演和讨论法，取得了较好的效果。但我也注意到，有些学生在这两种活动中过于依赖同伴，个人的思考和分析能力没有得到充分发挥。针对这一问题，我打算在今后的教学中增加个人展示环节，鼓励每个学生独立思考和表达。

3.在课堂互动中，我发现部分学生对于课堂提问不够积极，可能是因为他们对古诗词鉴赏缺乏信心。为了提高学生的参与度，我计划在课堂中设置一些简单的问题，逐步引导学生进入诗歌鉴赏的状态，同时加强对学生回答的鼓励和肯定。

4.教学内容的安排上，我意识到对于李白诗歌背景的介绍还不够详细，这可能影响了学生对其作品的理解。因此，我将在后续的教学中增加对诗人及其创作背景的讲解，帮助学生更好地把握诗歌的内涵。

改进措施：

1.针对学生对韵律知识掌握不足的问题，我将在下一节课中安排一个专门的韵律讲解环节，并通过实际操作，让学生感受不同韵律对诗歌情感表达的影响。

2.为了鼓励学生独立思考，我将在小组讨论后增加个人分享环节，让每个学生都有机会表达自己的观点。

3.在课堂提问时，我将采用更开放的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并适时给予积极反馈，提高学生的自信心。

4.我将利用课后时间，收集更多关于李白及其时代背景的资料，为后续教学提供更丰富的教学内容。典型例题讲解1.分析题：《将进酒》中“黄河之水天上来，奔流到海不复回”一句，运用了什么修辞手法？这样的表达起到了什么作用？

答案：这句诗使用了夸张的修辞手法。它形象地描绘了黄河水的浩大和不可逆转，表达了生命的无常和流逝，增强了诗歌的豪放氛围。

2.阐述题：请结合具体诗句，分析《将进酒》中的意象如何体现了李白豪放的诗风？

答案：例如“天生我材必有用，千金散尽还复来”，通过“天生我材”和“千金散尽”的意象，展现了诗人自信和洒脱的人生态度，体现了其豪放的诗风。

3.比较题：比较《将进酒》与杜甫的《月夜忧思》，分析两位诗人表达情感的手法和风格上的异同。

答案：李白在《将进酒》中运用夸张和豪放的意象来表达对人生的豁达和对命运的不屈，而杜甫在《月夜忧思》中则通过细腻的描写和内敛的情感来表达对国家和人民的忧虑。两者在手法上异同显著，李白的诗风更为豪放，而杜甫的诗风则更为沉郁。

4.解读题：《将进酒》中的“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”一句，反映了李白怎样的生活态度？

答案：这句诗反映了李白对世俗名利的淡泊态度，他追求的是精神的自由和超脱