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文档简介

“童”心协力“吹”大泡泡【案例背景】一、借助已有经验创设物质环境和心理环境相结合的游戏环境通过提问的方式了解班级中的幼儿对于泡泡的想法，为后面的户外游戏活动创设了新的环境，整个游戏能从始至终的进行下去，最重要的原因是幼儿在游戏里与小伙伴合作产生了成就感。在游戏进行的过程中，幼儿借助积累了关于泡泡的生活经验，对游戏的顺利进行起到了辅助的作用，让幼儿知道了游戏的顺利进行，需要在吹泡泡时紧紧拉住同伴的手，不可以让泡泡破掉，泡泡破掉就失败了。二、提供幼儿参与活动的材料在这个游戏中并不需要其他的玩具材料。只需要在游戏开始之前将游戏场地上的物品收理归纳，方便游戏的正常进行。而且在游戏场地上对物品进行梳理归纳的同时，幼儿也会对游戏产生参与感。参与感，愉悦感等积极情感出现也是游戏价值的重要的组成部分。三、探究游戏的根源，观察游戏中的幼儿。每一次的游戏开始之前，教师心中都会有一个相对的游戏设想，在这个游戏中，教师期望班级中的幼儿可以在日常的游戏里感受到相互合作的重要性。吹泡泡这一游戏通过幼儿与同伴社会交往时产生快乐和愉悦的心理情感来帮助幼儿培养发展幼儿的社会交往能力、语言沟通能力等。让幼儿在学中玩、玩中学，绽放出来属于他们自己的光彩。【案例描述】根据幼儿拥有吹泡泡的前期经验，初步感知到了水的特征，了解了泡泡的特性。而延伸出来的户外游戏活动“吹”泡泡。泡泡是什么样的？幼儿依据前期积累的生活经验知道了泡泡是圆形的，因此，在游戏活动中幼儿在尽量将泡泡“吹”大的同时要保持泡泡的形状。图1-1圆圆的泡泡泡泡什么情况下会破掉？小朋友在老师提问这个问题时，开始踊跃的回答。七嘴八舌的说。“泡泡一戳就破掉了”“外面没有彩色的光就是破掉了”.......然而在这次的游戏里小朋友们的泡泡也遇到了破掉了的情况。图1-2破掉了的泡泡泡泡会往哪里走呢？小朋友们经过前期的经验积累，知道了东西会往下掉。所以幼儿们很快就知道了泡泡会往哪里走。雀跃的告诉了老师。图1-3往下走的泡泡【案例反思】从科学活动水这个问题，我们延伸出了一系列的探索活动，例如水的特性，水可以怎么玩？让幼儿在讨论中慢慢的细致的感受生活。将幼儿园真正的生活归还到幼儿的手中。同时用一种角色扮演的游戏方式来了解不同事物的特征。在吹泡泡户外游戏活动中，幼儿的社会性得到发展，语言沟通能力更是得到了很大程度的增强，幼儿只有在交往过程中，才能懂得合作，才能体验到合作的乐趣，而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅

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