幼教培训课件：《幼儿园语言领域研修活动案例剖析》

幼儿园语言领域

研修活动案例剖析

PCK教师领域教学知识构成What教学内容知识（领域核心经验）Who教育对象知识（儿童发展现状）How教学方法知识（设计组织策略）二、《指南》语言领域目标与儿童语言学习与发展核心经验《指南》语言领域目标倾听与表达目标一

认真听并能听懂常用语言（倾听理解）目标二

愿意讲话并能清楚地表达（语言表达）目标三

具有文明的语言习惯（语言文明习惯）阅读与书写准备目标一

喜欢听故事，看图书（阅读兴趣习惯）目标二

具有初步的阅读理解能力（阅读理解能力）目标三

具有书面表达的愿望和初步技能（早期书写行为）儿童语言学习与发展核心经验★早期口头语言●交流谈话的经验●辩论的经验●叙事描述的经验●说明讲述的经验★早期书面语言●阅读图书的经验●熟识符号文字的经验●创意书写的经验★早期文学语言●文学语汇的经验

（语词总和，包括词汇、语句、修辞方式）●文学形式的经验（文学的体裁、结构表现手段）●文学想象的经验幼儿文学核心经验

两个问题：你觉得你所在幼儿园的文学活动是什么？你觉得幼儿园文学活动应该是什么？对幼儿园文学活动的认识围绕文学作品而开展的倾听与表达、理解与体验、想象与创造的过程。幼儿可以获得的核心经验：●文学语汇●文学形式●文学想象●口头语言词汇：儿童的语言文学，是由各种词汇组合起来的语言艺术作品，学习文学作品是儿童扩展词汇的重要途径。例如：对词汇构造出的不同声韵效果的感知，猜测并理解作品中出现的新词汇或关键词汇的含义，并且能够逐步学习运用这些词汇。

语句

文学作品向儿童展示成熟的语言，首先表现在丰富多样的句法方面。文学语句是由儿童文学作品中句法上有关联的一组词构成的。文学语句的学习是儿童理解复杂的语言句法结构和熟练地使用这些句法结构的前提条件。例如：对汉语词序的排列，简单句子的构成，词序变化的效果的感知；逐渐学习使用汉语正确的语句形式进行表达。

修辞手法：它是指通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。例如：比喻、拟人、夸张等修辞形式的感知、理解和运用。儿歌：尾巴歌

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。文学作品的形式是指作品内容显现的文学体裁、结构和表现手段等。文学作品形式经验是指儿童对于经常接触的诗歌、故事、散文等文学作品的结构和表现手段的学习。文学想象文学作品是以想象为基础的作品，想象是文学作品的基础和灵魂。儿童在阅读文学作品时，会自然地跟随作者的描写、抒情、叙述形成相应的画面印象，在欣赏诗歌和散文时，会在头脑中形成优美的景色、动人的情形；在理解故事时，会在心中塑造出作品所描写的人物形象，在大脑中生动再现有趣的故事情节。引导幼儿感受文学作品的美：★有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。★给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。策略1：优美抒情的作品：教师有感情的朗读音乐图片有趣的儿歌：有节奏、有韵律的朗读乐器伴奏策略2：在儿歌和散文教学中，经常运用分段欣赏或分句欣赏的方式，让幼儿更好地获得“文学语汇”的经验。策略3：文学活动中，应特别重视情境的创设，重视幼儿对作品的体验。打电话4.mp4月亮粑粑

月亮粑粑，肚里坐个爹爹(dia)；爹爹出来买菜，肚(dou)里坐个奶奶；奶奶出来绣花(fa)，绣扎糍(zi)粑；糍粑跌（die）得井里，变扎蛤蟆；蛤蟆伸(chen)脚，变扎喜鹊；喜鹊上树，变扎(za)斑鸠；斑鸠(ju)咕咕咕，和尚恰(qia)豆腐；豆腐一把(ba)渣，和尚恰粑粑；粑粑一吥（bu）壳，和尚恰菱角；菱角溜溜尖，和尚上哒天。策略4：★可运用“图谱法”呈现儿歌和散文内容图谱法.ppt图谱可运用于：幼儿欣赏作品时，幼儿朗读作品时，运用图谱不仅帮助幼儿熟悉和理解作品，还可以帮助幼儿反思与纠错。幼儿书面语言经验

对早期阅读活动的认识围绕早期阅读材料而开展的阅读与理解、想象与表达、操作与体验的过程。大班：搬过来搬过去.ppt幼儿可以获得的语言核心经验：●前阅读经验●前书写经验●前识字经验●早期口头语言●文学语言经验脚踏车.ppt关注早期阅读的多元价值★培养阅读兴趣和阅读习惯。★审美教育和情感熏陶，获得积极向上的情感体验。★培养观察与理解能力，想象与表达能力、逻辑推理能力。★感受语言的丰富和优美（口头语言和书面语言），积累文学语言。★打开科普知识之窗，让幼儿看到丰富多彩的世界。策略1：师幼共读

★体验阅读的快乐，获得积极向上的情感体验。★围绕趣味点、经验点、想象点、思维点，引发幼儿的猜测、想象与表达。鼠小弟的小背心.ppt★把握幼儿语言学习的重点。我爸爸.ppt有字版《亲爱的小鱼》.ppt策略2：幼儿自主阅读☆幼儿自主阅读是指幼儿对阅读对象自主形成理解的阅读过程。☆幼儿自主阅读可以在幼儿自由阅读过程中发生，也可以在成人指导下的阅读中发生。☆培养幼儿自主阅读能力是早期阅读教育的核心目标之一。☆国内外众多研究表明，3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键时期，同时开始认识符号、声音与意义之间的关联性。这个时期幼儿如能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为其终身学习奠定良好的阅读基础☆在集体阅读前，先让幼儿自主阅读图书。☆在集体阅读后，让幼儿通过自由阅读进一步观察理解画面，熟悉图书内容。☆在集体阅读过程中，抛出一些问题，让幼儿在自主阅读图书中寻找答案。幼儿自主阅读可以这样进行：幼儿口头语言经验

谈话的经验谈话是指两个或两个以上的人就某一主题进行的交谈，是人们最常使用的语言运用形式，也是儿童交流能力发展的重要途径。一个有着良好倾听习惯、乐于交往、敢于表达、能围绕主题谈话、掌握谈话规则的学前儿童往往被认为是有着高水平谈话能力的学前儿童。辩论的经验幼儿的辩论，是指在一定的竞争压力下，辩论双方或多方运用一定的方法，围绕一个相互对立的话题进行解释说明、论证反驳的语言活动。辩论活动可以帮助幼儿学会解释自己观点，提高倾听能力，积累反驳对立观点的方法，培养幼儿坚持己见、表达观点的能力，对培养幼儿的独立思考能力和批评性思维能力有着深远的影响。在幼儿园开展辩论活动最好先由讨论开始，逐渐过渡到辩论。

叙事讲述经验指用口头语言把人物的经历、行为或事件发生、发展讲述出来，要说清楚人物、时间、地点、事件和事件发生的先后顺序。叙事是学前儿童了解与表达世界的基本方式，是学前儿童语言综合能力水平的反映，与日后的读写能力发展有密切联系。如：使用丰富多样的词句讲述，有条理组织讲述的内容

一个有效的幼儿园语言教学活动，至少应该做到以下三点：心中有目标：★本次活动要促进孩子哪些方面的发展？

★每个环节要实现的目标是什么？眼中有孩子：

★孩子的语言发展水平如何？★孩子在活动中的