2021年夏季教师资格考试《中学心理学》期末测评考试（含答案及解析）

2021年夏季教师资格考试《中学心理学》期末测评考试

（含答案及解析）

一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、在皮亚杰的认知发展理论中，7〜12岁儿童处于（）o

A、形式运算阶段

B、前运算阶段

C、感知运算阶

D、具体运算阶段

【参考答案】：D

【解析】：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：①感知运动阶段（。〜2岁）；

②前运算阶段（2〜7岁）；③具体运算阶段（7〜12岁）；④形式运算阶段（11、12

岁以后）。

2、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过

程，称为（）

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作热练

【参考答案】：A

【解析】：操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作

熟练四个阶段。其中，操作定向就是了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立

起操作活动的定向映象的过程。因此，答案为A。

3、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施

测验的解释就是（）O

A、形成性评价

B、定性评价

C、定量评价

D、考查性评价

【参考答案】：A

【解析】：根据进行评价的时间不同，可以将教学评价分为形成性评价和总

结性评价，总结性评价是收集最后的学习结果，而形成性评价收集的是整个学习

过程中的学习结果。

4、“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为()o

A、刻板效应

B、近因效应

C、晕轮效应

D、首因效应

【参考答案】：C

【解析】：平时的印象影响到当前的评价属于晕轮效应。

5、义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，

它们属于品德的()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【参考答案】：B

【解析】：道德情感是个人道德意识的构成因素。指人们依据一定的道德标

准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所产生的爱憎好恶等心里体验。

6、一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象

称为()。

A、经验泛化作用

B、学习定势作用

C、分析概括作用

D、相同要素作用

【参考答案】：B

【解析】：定势即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，题

干即为学习定势的作用。

7、在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶

段属于OO

A、习俗水平

B、前习俗水平

C、后习俗水平

D、权威水平

【参考答案】：B

【解析】：服从与惩罚定向阶段是前习俗水平第一阶段。

8、为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫做()o

A、才能

B、一般能力

C、天才

D、特殊能力

【参考答案】：A

【解析】：才能是为顺利完成某种活动所需的各种能力的结合。

9、发现学习是属于()o

A、以学生为中心的教学策略

B、以教师为主导的教学策略

C、个别化的教学策略

D、交互式的教学策略

【参考答案】：A

【解析】：发现学习是在缺乏经验传授的条件下，个体自已去独立发现、创

造经验的过程。

10、心理健康的人能够有效地发挥个人的身心，潜力以及作为社会一员的

()O

A、积极的社会功能

B、应有的责任能力

C、应有的责任义务感

D、道德精神面貌

【参考答案】：A

【解析】：心理健康表现为个体在生理、心理和社会适应三个方面的良好状

态。一个心理健康的人能够有效她发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极

的社会功能。

11、下列著作中，加涅的代表作是()

A、《教育心理学》

B、《教育目标分类》

C、《人类的特征与学习》

D、《学习的条件》

【参考答案】：D

12、1868年，俄国教育家乌申斯基出版了()，对当时的心理学发展成果进

行了总结。乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。

A、《大教学论》

B、《人是教育的对象》

C、《教育心理学》

D、《教育心理大纲》

【参考答案】：B

【解析】：乌申斯基是俄国著名的教育家，在1868年出版了《人是教育的

对象》一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此被称为“俄罗斯教育心

理学的奠基人”。

13、良好班集体形成的重要标志是()o

A、提出共同的奋斗目标

B、选出班干部队伍

C、形成健康的舆论

D、开展有意义的集体活动

【参考答案】：C

【解析】：良好班级体形成的主要标志就是有稳定的核心、共同的奋斗目标、

正确的集体舆论和班风的形成。A、D项是组建阶段的标志，B项是初步形成阶段

的标志。

14、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概

念学习和()O

A、公式学习

B、命题学习

C、原理学习

D、推理学习

【参考答案】：B

15、在学习三角形的高之前，用日常概念的高作引导性材料，这种引导性材

料是()

A、陈述性组织者

B、比较性组织者

C、技术性组织者

D、研究性组织者

【参考答案】：A

【解析】：陈述性组织者，指与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为

新的学习提供最适当的类属者的组织者。

16、布鲁姆提出的学习理论是()

A、掌握学习B认知学习

B、情感学习

C、行为学习【参考答案】：A

17、教学过程的首要事件是()

A、引起学生注意

B、揭示教学目标

C、适时给予反馈

D、评定学习结果

【参考答案】：A

18、心理定势对解决问题具有Oo

A、积极作用

B、消极作用

C、既有积极也有消极作用

D、没有作用

【参考答案】：C

【解析】：心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。

19、一般来说，新手老师在班级秩序管理方面，大多偏向()管理

A、预防性

B、攻击性

C、支持性

D、矫正性

【参考答案】：D

【解析】：新手老师由于班级管理经验不足，对问题行为缺乏预见，因而只

能在问题出现之后，才进行矫正处理。

20、()是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、

目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。

A、问题

B、问题解决

C、理解问题

D、问题空间

【参考答案】：D

21、心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特()年在莱比锡大学建立

了世界上第一个心理实验室为标志的。

A、1879

B、1897

C、1789

D、1798

【参考答案】：A

【解析】：1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，

这是心理学成为一门独立学科的标志。

22、()是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程

度。

A、信度

B、效度

C、区分度

D、透明度

【参考答案】：B

【解析】：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东

西的程度，故选B。

23、短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为()个组块。

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

【参考答案】：D

【解析】：短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块。

24、在安德森提出的心智技能三阶段中，()阶段的任务是把某一领域的描

述性知识转化为程序性知识的过程。

A、认知

B、联结

C、自动化

D、内化

【参考答案】：B

【解析】：认知技能形成的第二阶段即联结阶段是程序化的过程。

25、智力技能形成的三个阶段依次是()

A、原型定向、原型内化、原型操作

B、原型操作、原型内化、原型定向

C、原型定向、原型操作、原型内化

D、原型内化、原型定向、原型操作

【参考答案】：C

【解析】：我国教育学家冯忠良教授认为，智力的形成可以概括为原型定向、

原型操作和原型内化三个基本阶段。①原型定向：原型是指被模拟的某种自然现

象或过程。智力技能形成中的原型定向就是使学生了解心智活动的原型，从而明

确该做哪些动作和怎样完成这些动作，明确活动的方向。②原型操作：是依据智

力技能的实践模式，学生将头脑中建立的操作活动程序映象，以外显的操作方式

付诸执行。③原型内化：指动作离开原型中的物质客体与外显形式而转向头脑内

部，借助于言语来作用于观念性对象，从而对对象的主观表征进行加工、改造。

并使其发生变化。

26、()是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

A、教学效能感

B、教师期待

C、教学监控能力

D、教师威信

【参考答案】：A

27、()阶段，活动的执行是在物质与物质化水平上进行的，相当于加里培

林的“物质或物质化活动阶段”。

A、原型内化

B、原型模拟

C、原型定向

D、原型操作

【参考答案】：D

【解析】：原型操作阶段是将头脑中的活动程序计划外显化的过程，相当于

加里培林的“物质与物质化活动阶段”。

28、布卢姆提出的学习理论是()

掌握学习

认知学习

情感学习

行为学习

【参考答案】：A

29、一般平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，属于()

A、垂直迁移

B、水平迁移

C、一般迁移

D、具体迁移

【参考答案】：A

30、在充实制教学策略中，扩增教材或作业的分量而不增加难度的方法是()

A、原则充实

B、水平充实

C、垂直充实

D、弹性充实

【参考答案】：B

【解析】：充实制教学策略的方式主要有：水平充实和垂直充实。水平充实

的特点是扩增教材或作业的分量而不增加难度，垂直充实的特点是增加难度较深

的教材或作业。

31、所谓“心理健康”，不仅仅是指人没有心理疾病，而且还具有良好的适

应性，能充分发挥其【】

A、身心的潜能

B、主观能动性

C、工作的积极性

D、智力水平

【参考答案】：A

【解析】：见“心理健康”定义。

32、化学老师演示KMn。4制取。2的实验，这属于哪种直观方式()

A、实物直观

B、模像直观

C、图像直观

D、言语直观

【参考答案】：A

33、布卢姆提出的学习理论是()

A、掌握学习

B、认知学习

C、情感学习

D、行为学习

【参考答案】：B

34、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()

A、垂直正迁移

B、水平正迁移

C、垂直负迁移

D、水平负迁移

【参考答案】：A

35、根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和()o

A、长时记忆

B、情境依存性记忆

C、程序性记忆

D、工作记忆

【参考答案】：C

【解析】：记忆的种类：根据记忆内容不同可分为形象记忆、情景记忆、语

义记忆、情绪记忆和动作记忆，根据记忆时参与程度分为内隐记忆和外显记忆，

根据信息加工处理的方式不同分为陈述性记忆和程序性记忆。

36、提出最近发展区理论的心理学家是()o

A、维果茨基

B、布鲁纳

C、加涅

D、桑代克

【参考答案】：A

【解析】：略。

37、布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成()

A、能力

B、经验

C、认知结构

D、知识

【参考答案】：c

【解析】：布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动地形成认知结

构。

38、根据皮亚杰的认知发展理论，()的儿童逐渐掌握了守恒的概念。

A、感知动作阶段

B、自我中心阶段

C、具体运算阶段

D、前运算阶段

【参考答案】：C

【解析】：皮亚杰认为人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算

阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。具体运算阶段的儿童思维具有可逆性，其

标志是守恒观念的形成。

39、班杜拉把通过一定的榜样来强化相应的学习行为和学习行为倾向叫做

O;

A、替代性强化

B、直接强化

C、外在强化

D、自我强化

【参考答案】：A

【解析】：班杜拉在他的动机理论中把强化分为三种：①直接强化，即通过

外部因素对学习行为予以强化；②替代性强化，即通过一定的榜样来强化相应的

学习行为或学习行为倾向；③自我强化，即学习者根据一定的评价标准进行自我

评价和自我监督，来强化相应的学习行为。

40、教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文,

如抄写得好才可以解除禁令，这是运用了()

A、正强化

B、负强化

C、间歇强化

D、连续强化

【参考答案】：B

【解析】：教师罚学生抄写课文旨在减少学生的违纪行为，抄写得好才可以

解除禁令，即符合负强化撤销某种刺激引起反应概率增加的原理。

二、多项选择题

1、道德行为包括()O

A、道德行为技能

B、道德行为习惯

C、道德行为认知

D、道德行为情感

E、道德行为体验

【参考答案】：A,B

【解析】：道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。

2、国内计算机辅助教学发展主要表现在【】

A、成立了专门的研究机构

B、配置计算机辅助教学设备

C、开发设计教学软件

D、进行CAI学术交流

E、培训教师掌握计算机知识

【参考答案】:A,B,C,D,E

【解析】：略

3、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为()

A、正迁移

B、顺向迁移

C、垂直迁移

D、逆向迁移

E、水平迂移

【参考答案】：B,D

4、知识学习包括三个阶段分别是()o

A、知识获得

B、知识保持

C、知识的提取

D、知识的遗忘

E、知识的建构

【参考答案】：A,B,C

5、两任务的共同成分可能是()o

A、刺激

B、反应

C、环境线索

D、学习目标

E、态度

【参考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习

过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。

6、心理发展的不平衡性体现在()o

A、个体不同系统在发展速度上的不同

B、个体不同系统在发展的起讫时间上的不同

C、个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同

D、个体不同系统在发展优势领域的不同

E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

【参考答案】：A,B,C,E

【解析】：心理的发展具有不平衡性，见大纲中心理发展特征的论述。

7、一般来说，元认知策略可分为()o

A、复述策略

B、精细加工策略

C、计划策略

D、监视策略

E、调节策略

【参考答案】：C,D,E

【解析】：复述策略和精细加工策略是认知策略。

8、自我肯定行为主要表现在()o

A、请求

B、认可

C、拒绝

D、真实地表达自己的意见和情感

E、自我欣赏

【参考答案】：A,C,D

【解析】：肯定性训练可发展人的自我肯定行为：请求、拒绝、真实表达自

己意见和情感。

9、提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手？()

A、外化思路，进行显性教学

B、帮助学生牢固地记忆知识

C、提供多种变式，促进知识的概括

D、重视知识问的联系，建立网络化结构

E、结合具体学科，教授思维方法

【参考答案】：B,C,D

【解析】：AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。

10、非测验的评价技术有()

A、案卷分析

B、标准化成就测验

C、观察

D、情感评价

E、自编测验

【参考答案】：A,C,D

三、填空题

1、能够在新的、甚至是意外情况下迅速地作出反应，果断采取措施，予以

妥善处理的心理素质是教师的0

【参考答案】：教育机智

2、加涅根据学习结果把学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、

和态度五种。

【参考答案】：动作技能

3、在学生学习活动中，是一种主要的学习动机。

【参考答案】：成就动机

4、“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏

暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种的记忆术。

【参考答案】：编歌诀

5、世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和智

力测验量表。

【参考答案】：斯坦福一比纳

6、教育心理学大致经历了、、、完善时

期等四个时期。

【参考答案】：初创时期发展时期成熟时期

7、布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是和o

【参考答案】：提出教育目标分类掌握学习理论

8、知识建构的基本机制是。

【参考答案】：同化与顺应

9、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地

形成O

【参考答案】：认知结构

10、匹配题目包括两列词句，一列是问题选项，一列是O

【参考答案】：反应选项

11、教师组织课堂空间的方法有两种：一是按原则安排课堂空间，二

是按原则安排课堂空间。

【参考答案】：领域；功能

12、1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第

一本以教育心理学命名的专著。

【参考答案】：桑代克

13、教师可以根据、随时指定学生代表将所学知识或问题答案说出

来、三条线索来判定学生是否产生了学习。

【参考答案】：眼神和表情'根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状

况

14、提出掌握学习的心理学家是/

【参考答案】：布卢姆

15、根据技能的分类。快速阅读属于o

【参考答案】：心智或智慧（智力）技能

16、根据迁移发生的前后方向，可以把迁移分为和—o

【参考答案】：顺向迁移逆向迁移

17、强迫症包括强迫和强迫行为。

【参考答案】：观念

18、教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是

【参考答案】：鼓励学生主动参与问题的讨论

19、自我意识包括自我认识、、自我监控三种主要成分。

【参考答案】：自我体验

20、完形-顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。

【参考答案】：心理

21、最早提出了自我效能感这一概念的人是o

【参考答案】：班杜拉

22、教师期望效应的发生既取决于的因素，也取决于学生的心

理因素。

【参考答案】：教师

23、可用于测量不同水平的教学目标。

【参考答案】：是非题

24、恐怖症的类型，在中学生中（）较多见。

【参考答案】：社交恐怖症

25、观察学习和学习是品德学习的两种基本形式。

【参考答案】：亲历

26、是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对

某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或是没有影响。

【参考答案】：关键期

27、在教育心理学领域最有影响的是奥苏伯尔的和布鲁纳的发

现学习论，这二者都重视所学内容的结构的重要性。

【参考答案】：有意义学习论

28、布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是、和

___________________________O

【参考答案】：（P159）新知识的获得知识的转换检查知识是否恰当和充实

29、从一个情境到另一个情境的。依赖于最初情境中知识或技能

学习的程度，也依赖最初学习的情境与后来应用情境间的相似程度。

【参考答案】：无缝链接

30、陆钦斯的实验是定势影响迁移的一个典型例证。

【参考答案】：量杯

四、判断题

1、教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。()

【参考答案】：错误

【解析】：学习活动开始和结尾效果较好，因为它们只受或者倒摄抑制，或

者前摄抑制的单重影响，所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。

2、学习动机越强，学习效率越高。

【参考答案】：错误

【解析】：学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机

往往使学生处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了

学生正常的智力活动，降低了思维效率。因此学习动机存在一个动机最佳水平。

3、概括是理解抽象的科学知识的起点。()

【参考答案】：错误

【解析】：直观是理解抽象的科学知识的起点。

4、课堂效率的高低，主要取决于教师。()

【参考答案】：错误

【解析】：课堂效率的高低，取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相

互协调。

5、心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。()

【参考答案】：错误

【解析】：心理健康不是无失败、无冲突、无痛苦，而是能在这些情况下作

有效的自我调整，且能保持良好工作效率。

6、自编测验包括主观题和客观题两种类型。()

【参考答案】：正确

7、对学生的学习行为和学习结果给予外部的物质奖励能有效地促进学习，

所以教师应尽量多地把“奖励”运用到教学过程中去。

【参考答案】：错误

【解析】：改正：教师在运用外部奖励时，应持谨慎的态度。对那些已有内

部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以

物质奖励才可能产生积极的激励作用。

8、技能不是一般的习惯动作。()

【参考答案】：正确

9、个体早期才是智力培养的关键期，青少年时再来培养已为时太迟。()

【参考答案】：错误

【解析】：(P301)改正：青少年期仍是智力发展相当迅速的时期，由于智力

结构的错综复杂性，人的智力实际上一生都处在不断的变化发展之中。

10、知识来源于人的机会实践活动，是人脑对客观事物能动地反映的结果。

()

【参考答案】：q

11、按马斯洛的观点，一个学生在生理需要和安全需要得不到满足时是不可

能努力学习的。

【参考答案】：此判断正确，按照马斯洛的观点人类必须先得到基本需要的

满足，然后才会追求高层次需要的满足。生理和安全的需要是较低层次的需要，

要先得到满足。

12、元认知策略的三个方面是相对独立工作的。()

【参考答案】：错误

【解析】：元认知策略的三个方面总是相互联系在一起工作的。

13、当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减

小。()

【参考答案】：错误

【解析】：成功的诱因值等于一个人对行为成功可能性大小的主观估计，即

当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值便会增大。

14、元认知体验包括知的体验，也包括不知的体验。

【参考答案】：正确

15、学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。()

【参考答案】：正确

五、概念题

1、怎样培养良好的态度和品德？

【参考答案】：培养良好的态度和品德应从如下方面予以考虑：

①有效的说服；

②树立良好的榜样；

③利用群体的约定；

④价值辨析；

⑤给予恰当的奖励与惩罚。

2、心理健康教育的艺术性表现在哪些方面？

【参考答案】:(P383—384)

(1)在语言表达上，要求既鲜明准确、毫不含糊，又讲究分寸、委婉合宜，

使教育者的劝导、帮助易于为受教育者所理解、接受。

(2)在情感交流上，一方面要靠耳目传情，把教师的坦诚、信任、关怀、体

谅和期待等复杂的情感通过眼神的调节传递给学生；另一方面要凭借表情、手势、

体态的恰当使用，使学生及时领会教师的意图和希望。

(3)在探索学生内心世界方面，教师要善于启发，循循善诱，鼓励学生吐露

真情，启发他们准确地表达所要表达的思想。

3、简述优秀教师的人格特征。

【参考答案】：简述优秀教师的人格特征。

答：

(1)处事热情。

(2)情绪稳定。

(3)待人亲切。

4、简述教学目标及其意义。

【参考答案】：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。教学目

标的作用表现在：

(1)指导学习结果的测量与评价；

(2)指导教学策略的选用

(3)指引学生学习。

5、如何培养学生创造性人格？

【参考答案】：

①保护好奇心；

②解除个体对答错问题的恐惧心理；

③鼓励独立性和创新精神；

④重视非逻辑思维能力；

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

6、简述有意义学习的条件。

【参考答案】：①学习材料必须具备逻辑意义。②学习者认知结构中必须具

备适当的知识基础。③学习者必须具有有意义学习的心向。有意义学习的心向，

是指积极主动地把符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的适当知识加以

联系的倾向性，它类似于学习动机和学习积极性这类东西。

7、简要叙述高原期现象产生的原因。

【参考答案】：感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱；提高练

习成绩的新的活动结构和方法尚未形成；练习方法不当；形成消极的思维定势；

产生心理上和生理上的疲劳；动机强度减弱、兴趣降低，甚至产生厌倦等消极情

绪；意志品质差等。

8、简述教学反思的三种类型。

【参考答案】：(1)对活动的反思；(2)活动中的反思；(3)为活动反

思。

9、简述创造力训练的一般技巧。

【参考答案】：(P322〜323)

(1)创设适宜的条件。

(2)采用发散式提问模式。

(3)摆脱习惯性思维。

(4)通过自我知晓增进创造力。

10、简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识。

【参考答案】：(1)学习材料必须具有逻辑意义。

(2)学习者认知结构中必须具备适当的知识基础。

(3)学习者必须具有有意义学习的心向。

六、定义题

1、智力技能

【参考答案】：智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借

助于内部语言在头脑中形成的。

2、替代强化

【参考答案】：替代性强化指观察者因看到榜样受强化而如同自己也受到的

强化一样，是一种间接的强化方式。

3、智力技能

【参考答案】：智力技能：是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是

借助于内部言语在头脑中进行的。

4、心理辅导

【参考答案】：心理辅导：所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际

关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服

务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步

与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在

学习'工作与人际关系各个方面做出良好适应。

5、个别智力测验

【参考答案】：个别智力测验：指那种在同一时间内主试者只能对一个受测

者进行施测的测验。

七、论述题

1、结合实际分析如何培养创造能力。

【参考答案】：主要可以通过下面的途径培养创造能力:

(1)建立目标与意向。创造性思维训练之初，就要使参与者了解训练的目的,

就是使其最终表现出更多的创造性行为。

(2)训练基本的技巧。创造性活动中所需要的基本技巧是多种多样的，不同

的模型倾向于不同的技巧。创造性，思维训练中要注意对基本技巧的训练。

(3)鼓励个体取得某领域的具体知识。某领域的具体知识并不一定导致创造

性行为的出现，但它是创造性活动的必要条件。

(4)刺激和鼓励好奇心。把一切都视为理所当然，会扼杀自己创造性活动的

可能，对事物的好奇心是创造性行为的种子。

(5)建立动机，特别是内部动机。缺乏强烈的动机，个体的创造性潜能也就

不能得到充分的实现。建立动机主要是要使参与者获得成就感。

(6)建立自信，鼓励冒险精神。在这个环节中要掌握一个度的问题。自信和

傲慢之间往往一线之隔。培养儿童的冒险精神更要慎重。

(7)强调掌握和自我竞争。向参与者展示他们前后的进步，会使得个体更愿

意参与训练，在遇到困难时也更能坚持。在训练任务中，应更多地进行纵向的而

不是横向的对比。

(8)培养有关创造力和创造性思维的信念。要使儿童相信创造性思维水平在

很大程度上受动机和努力的影响，还要知道杰出的创造性表现需要多年的艰辛努

力。

(9)提供选择和发现的机会。要给儿童多个活动供其选择，在活动过程中给

其探索的机会。

(10)促进自我管理技巧。创造性活动需要调动多种认知资源和外部资源，个

体要实现其创造性潜能，必须掌握自我管理的技巧，也就是元认知技巧。

(11)传授创造性思维的策略与技术。这些策略和技术包括上面提到的爬山法、

启发式问题解决等。在创造性思维训练中，可以使儿童掌握这类方法中的一些，

达到提高其创造性思维水平的目的。

(12)运用例子。运用例子更容易向儿童传送创造性的信仰和价值观。

2、结合教学实际，谈谈如何有效地进行知识概括。

【参考答案】：知识概括是指主体通过深度加工过程，获得对一类事物的本

质特征与内在联系的抽象的一般理性的认识的活动过程。有效地进行知识概括应:

①配合运用正例和反例;

②正确运用变式；

③科学地进行比较；

④启发学生进行自觉概括。

3、论述柯尔伯格的道德发展阶段论。

【参考答案】：柯尔伯格采用道德两难故事法提出了三种水平六个阶段理论。

(1)前习俗水平。大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段。该时期的特征

是，儿童们遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼于人物行为的具体结果与关

心自身的利害。这时期又分为两个阶段：①惩罚和服从的取向阶段。这一阶段还

缺乏是非善恶观念，只是因为恐惧惩罚而要避免它，因而服从规范。认为免受处

罚的行为都是好的，遭到批评指责的事都是坏的。②相对功利取向阶段。这一阶

段行为的好坏按行为的后果带来的赏剧来定，得赏者为是，受罚者为非，没有主

观的是非标准。或是对自己有利就好，对自己不利就是不好。

(2)习俗水平。这是在小学中年级以上出现的，一直到青年、成年，这时

期的特征是个人由于认识到团体的行为规范，进而接受并付诸实践，这时期又可

分为两个阶段：③寻求认可取向阶段。这一阶段个体按照人们所称好孩子的要求

去做，以得到别人的赞许。④遵守法规取向阶段。服从团体规范，“尽本分”，

尊重法律权威。海因茨先生偷药是不对的。这时判断是非已有了法制观念。

(3)后习俗水平。这个阶段已经发展到超越现实道德规范的约束，达到完

全自律(自己支配)的境界。年龄上至少是青年期人格成熟之后，才能达到这一

境界。这个水平是理想的境界，成人也只有少数人达到。这一时期也可分为：⑤

社会契约定向阶段。这一阶段有强烈的责任心与义务感，尊重法制，但相信它是

人订的，不适于社会时理应修正。⑥普遍伦理取向阶段。这一阶段有个人的人生

哲学，对是非善恶有其独立的价值标准。对事有所为有所不为，不受现实规范的

限制。

总之，柯尔伯格通过研究提出了以下几点：(1)儿童道