教育与社会的关系教学教程课件

第3章教育与社会的关系(1)

刘佛年教授:“教育学主要是从教育与社会生活的关系，教育与儿童身心发展的关系等方面去研究教育工作的规律。”研究教育与社会生活的关系，主要是研究教育与政治、经济的关系。基本观点是：“教育是一种社会现象。它是受政治、经济决定的，对政治、经济起一定的反作用，是社会的上层建筑之一。在阶级社会中，超阶级超政治的教育是不存在的。教育虽为政治、经济所决定，但又有它的相对独立性。”

一、教育是一种社会现象

1、

错误观点[法]利托尔若：生物学起源论、[美]孟禄：心理学起源论。把教育看作一种生物现象或本能的心理现象是完全错误的。2、教育是一种社会现象的原因（1）教育是人类所特有的有意识的活动；（2）教育是人类社会所特有的传递经验的形式；（3）教育起源于社会的生产劳动。学校教育是社会发展到一定历史阶段时，从社会会的生产劳动和其他的社会实践活功中分化出来的一种社会现象。确立教育是一种社会现象的观点是十分重要的。它向我们指明要从社会和社会联系中来认识教育，这才有可能使我们去探明教育学的一系列规律。二、教育与政治

1958年作出的《关于教育工作的指示》把教育为政治服务作为我国教育方针的重要组成部分，并以此作为社会主义教育与资本主义教育的根本区别。

(一)马克思主义经典作家对教育与政治关系的论述

1958年《马克思主义经典作家论教育》“关于教育是阶级斗争的工具(教育应为无产阶级的政治服务)”

同年，中共中央和国务院又把“教育为无产阶级政治服务”列为我国教育方针的重要内容。于是，教育是阶级斗争的工具，教育应为无产阶级政治服务的观点广泛流传开来，直到“文革”以后才对此产生争议。马克思和恩格斯确实非常关心教育问题，虽然没有写出专著，但论述甚丰。马克思、恩格斯认为，无产阶级与资产阶级在教育方面有着尖锐的矛盾。

《英国工人阶级状况》

马克思、恩格斯充分认识到教育对工人阶级的重要性。

马克思、恩格斯指出，工人阶级取得政权以后，在教育方面应当采取一系列的措施。

列宁遇到的新问题是在无产阶级取得政权以后如何处理教育与政治的关系。列宁起草的《俄共(布)党纲草案》里有教育条款。

教育必须联系政治。“但是如何理解政治呢?要是用旧观点来理解政治，就要犯很大的严重的错误。”

大量引证表明：马克思、恩格斯和列宁认为，在资本主义社会里，工人阶级的教育要求同资产阶级的要求是对立的，工人阶级为了保卫自己的利益要争取教育的权利，这种斗争是工人阶级同资产阶级斗争的一部分。列宁领导了社会主义时期的教育工作。他要求教育与政治相联系，问题是要正确理解无产阶级的政治。在军事斗争完成以后，国家要以经济建设为中心，教育要同经济建设的任务相联系，推动建设事业的发展。重温马克思主义经典作家的著作，我们确实深感“左”的思潮的严重危害。一叶障目，可以视而不见，甚至加以曲解。我们的问题正好出在列宁所说的“如何理解政治”上，以致犯了很大的严重的错误：在建设时期要求学校成为“无产阶级阶级斗争的工具”，并通过学校到社会上去搞阶级斗争，放弃了为经济建设服务的根本任务。(二)教育与政治关系的演化

自从有了教育与政治，自然就有政治与教育的关系，而其关系的实质内容是在演化的。中国是一个有着五千多年历史的文明古国，古代就有很发达的教育。中国古代的教育是与政治紧密地联系着的。国家提倡教育的目的，一是为了培养统治人才，使之能“治国、平天下”，二是“化民成俗”，“教化立而奸邪皆止”。

中国古代在教育方面似乎没有发生过激烈的阶级之争

西方的情况同我国不同，在教育领域里充满着斗争。

（三）教育法律与教育政策

1.立法依据

2.教育法律和教育政策的制定机构3.制定教育法律和教育政策的过程

4.我国的教育立法《学位条例》、《义务教育法》《教师法》、《教育法》、《职业教育法》、《高等教育法》

（四）教育机会均等

（五）关于“社会成层”

（六）教育服