【课件】声音的特性+人教版八年级上册物理

第二章声现象2.2声音的特性人教版·八年级上册新课导入想一想：不同的乐器是如何发出高低不同的声音？知识点1音调实验探究分小组完成实验，观察振动快慢通过对比讨论决定音调的因素。实验一：将钢尺一端紧按在桌面上，钢尺伸出桌面5cm，拨动钢尺，听音调的高低。实验二：将钢尺一端紧按在桌面上，钢尺伸出桌面8cm，拨动钢尺，听音调的高低。实验三：将钢尺一端紧按在桌面上，钢尺伸出桌面12cm，拨动钢尺，听音调的高低。探究：音调高低与钢尺振动快慢的关系实验结果：钢尺振动的长度越短，钢尺振动越快，听到的声音更尖锐。实验结论：振动的越快，音调就越高，反之振动的越慢，音调就越低。物理学规定，每秒振动的次数用频率来表示。频率的单位是赫兹，符号Hz一个物体一秒内振动100次，它的频率就是100Hz。人能感受的声音频率有一定的范围，多数人听到的范围大约从20Hz到20000Hz。高于20000Hz的声波叫做超声波，低于20Hz的声波就叫做次声波。动物的听觉范围和人类不相同，一些动物的听觉范围比人类大得多。知识点2响度声音除了有音调的不同，也有强弱的不同，例如用力敲鼓比轻轻敲鼓听到的声音更大，声音的强弱就叫做响度。影响声音的响度的因素是什么呢？实验探究完成实验，将音叉固定水平放置，分别轻轻地敲击音叉和大力敲击音叉，观察小球的运动情况。想一想：尝试观察音叉的振动情况，探讨音叉的振动情况和小球的运动情况有什么联系？实验结果：

轻敲

重敲结论：音叉振动幅度越大，小球就弹得越远，说明响度越大；反之，音叉振动幅度越小，小球就弹得越近，说明响度越小。物理学中就用振幅来描述物体振动的幅度，物体振幅越大，产生的声音响度也就越大。用力敲鼓时，鼓面下降的深度就更深，声音就越响。影响响度的因素除了振幅以外，还与人距离发声体的距离有关，距离越远听到的声音越小。知识点3音色听下面《卡农》的两个版本，观察它们的声音有什么不同?能分辨出哪个是小提琴版，哪个是钢琴版吗?为什么会不同呢?观察下面声波图，发现它们的不同。振幅频率音叉钢琴竖琴通过声波图发现它们的振幅都是7格，频率都是两格半，但是声音有所不同，就是因为音色不同。归纳总结1.物理学中把声音的高低称为音调，影响音调高低的因素是频率。频率越高，音调越高，频率越低，音调越低。2.频率就是1s内振动的次数，其单位是赫兹，符号是Hz。高于20000Hz的声音叫超声波，低于20Hz的声音叫做次声波，人类听不到超声波和次声波。3.响度表示声音的强弱，与发声体振动的幅度有关。音色与发声体的结构、材料有关。中国声谷让世界聆听我们的声音！随堂练习1.关于超声波下列说法中正确的是()A．人听不到超声波，是因为超声波不能在空气中传播B．超声波的频率很高C．超声波不是由物体振动产生的D．超声波的音调很低，所以人听不到音调B响度2.关于声现象，下列说法中正确的是()A．声在真空中的传播速度为340m/s

B．吹奏笛子时，演奏者用手指按住不同的气孔，是为了改变发出声音的响度C．公共场合要轻声细语指的是减小声音的音调D．用大小不同的力先后敲击同一个音叉，音叉发生的响度会不同D音色3.关于声现象，下列说法中正确的是()A．“闻其声知其人”的依据是不同人的声音，音色不同B．“公共场合不要大声喧哗”是要求人们在公共场所说话，音调要放低些C．“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”指声音的频率高D．“余音绕梁，三日不绝”是描述声音的响度大A4.小小音乐会。

试着制作一件小乐器，在班里举行的小型音乐会上用自己制作的乐器进行演奏，看看谁的乐器有新意，谁演奏得好，说说你的乐器的物理原理。看看以下制作方案能否给你启发。

方案一：8个相同的玻璃瓶中灌入不同高度的水，仔细调节水的高度。敲击它们，就可以发出“1，2，3，4，5，6，7，”的声音来。

方案二：在筷子上捆一些棉花或碎布，做一个活塞。用水蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管或竹管中。用嘴吹管的上端，可以发出悦耳的哨音。上下推拉“活塞”，音调就会改变。自制古筝教材解读目标定位基本理念教学重难点课程设计教学阐释方法选择学情分析教材解读教学阐释

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。教学阐释学情分析学生初学物理，积极性很高，热度充足，在但是在实验方法和环节的把握上不够成熟；学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识；学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。需要老师的有效引导。目标定位教学阐释

1.了解声音的特性。

2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体

的振幅有关。

3.不同发声体发出乐音的音色不同。

4.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质。基本理念教学阐释

本课设计有两条主线：一是以活动为主线，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征；二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。课程设计教学阐释一、视频导入二、探索新知（一）科学探究：音调的影响因素（二）科学探究：响度的影响因素（三）科学探究：音色（四）学以致用三、精选习题四、畅谈收获五、布置作业教材解读目标定位基本理念教学重难点课程设计教学阐释方法选择学情