基于“三新”背景下的高考生物复习策略讲座

⽬录：⼀、关于”三新”

的基本内容⼆、新⾼考复习备考三、我校⾼三⽣物组具体实施⼀、关于”三新”

的基本内容：新课标、新教材、新⾼考(⼀)关于新⾼考1.⾼考评价体系(⼀)关于新⾼考2.⾼考命题主旨(1)“价值引领、素养导向、能⼒为重、知识为基”(2)“⽆价值不⼊题、⽆思维不命题、⽆情境不成题”核⼼价值⾦线、能⼒素养银线、情境载体串联线作为⼀项重要的育⼈⼯程，⾼考应当将立德树⼈作为根本任务，始终坚持正确的政治⽅向和价值取向。在必备知识的基础上，⾼考更加注重考查学⽣的学科素养和关键能⼒。结合学科特点，着重考查学⽣信息获取与加⼯的能⼒、逻辑推理与论证的能⼒、实验设计、科学探究与思维建模的能⼒等。通过设计真实的⽣活实践情境和学习探索情境，考查学⽣的学科基本概念、原理、技能和思维⽅法，同时检验他们发现问题、解决问题的能⼒。(一)关于新高考3.高考命题特点 (摘自 华中师范大学考试研究院 陈兰枝教授)(1)方向明确，立意鲜明，情景新颖，贴近实际⾼考命题要体现时代主题，弘扬时代精神。试题要用体现中国特⾊社会主义进⼊新时代后的“新材料、新情境、新问题”，将考查内容进⾏包装，坚持信息切⼊、能⼒考查的原则。(2)考查基础，变换情景，设问科学，注重创新⾼考试题具有“重基础、重应用、重时事、重⽣活”的特点。每年以考查基础知识为主，⽽且起伏不⼤，变化的是背景材料和设问角度。（⼀）关于“新⾼考”3.⾼考命题特点（3）重点必考、主⼲多考，次点轮考，补点选考重点知识，重点考，年年考；非重点知识，轮流考；新课标补充的考点，选着考。⾼考命题首先设定考查的重点内容和层次要求，使支撑学科的主⼲知识，保持较⾼的考查频率，以此为基调展开考查⽹络，拓宽考查空间。（4）材料在外，答案在内，考查思维，体现能⼒⾼考命题，不留教材版本痕迹，陌⽣甚⾄前沿的背景材料，都是教科书中没有的，但考点知识，都是课标要求内容。考⽣在考场上，“看题时间少，做题时间少，想题时间多”。“想”就是思维，⾼考试题就是要考查学⽣的“思维品质、思维程序和思维⽅法”，进⽽体现考⽣的关键能⼒和学科素养。（⼀）关于“新⾼考”3.⾼考命题特点（5）掌握理论，学以致⽤，学科价值，重在应⽤只有理论联系实际，才能学有所用，⾼考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，有知识解决问题，正是命题的目的所在。自然学科要紧密联系⽣产⽣活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有“实际性、应用性和学科性”。深化中⾼考内容改⾰。深⼊调研各地考情教情，推动试题情境设计更加贴近学⽣学习、⽣活实际，进⼀步增强对学⽣探索性、创新性等思维品质的考查，提升命题的科学性。——怀进鹏部长，《国务院关于考试招⽣制度改⾰情况的报告》（⼀）关于“新⾼考”4.安徽⾼考⽣物基本情况2016年以前，安徽自主命题2016-2023，采用全国卷2020，取消《⾼考考试⼤纲》、《⾼考考试说明》2021，⾼考试题不再提供答案和得分标准2024，安徽新⾼考3+1+2（第四批：甘肃、⿊龙江、吉林、安徽、江西、贵州、⼴西）⽣物学科安徽省自主命题，等级赋分。（1）考试时长：75分钟（2）试题结构单项选择题：共14-16题，每题3分，共42-48分非选择题：共5题，共52-58分（3）赋分制度：等级赋分（30-100）（4）不向考⽣提供答案、得分标准、以及原始得分参照九省联考，安徽⾼考适应性考试（⼆）关于“新课程/新课标”基础知识与基本技能（1952年1.0版）三维目标（2001年2.0版）情感、态度、价值观学科核⼼素养（2017年3.0版）（⼆）关于“新课程/新课标”⽣物学科核⼼素养⽣物学科知识（各学科知识）必备品质+关键能⼒+价值观念核⼼素养（⼆）关于“新课程/新课标”【思考】在复习课教学中，如何落实“核⼼素养”？即：⽣命观念如何建立？科学思维如何培养？科学探究怎样实施？社会责任怎样体现？【思考】在复习课教学中，如何让知识“联”/“用”/“活”起来？学知识——想应用——解问题遇问题——找解释——用知识没有联系的复习，是低效的复习没有应用的知识，是虚⽆的知识⾼度关注⽣物学科核⼼素养的达成；加强和完成⽣物实验知识复习；落实科学、技术和社会关系的教育；注重⽣物科学史和科学本质的学习。（三）关于“新教材”⽣物学概念是建立⽣命观念、提升科学思维的基础。课程标准内容聚焦⼤概念，教材依据课程标准的要求，聚焦⽣物学概念的构建。1.教材内容覆盖课程标准列出的全部⽣物学⼤概念和重要概念，同是考虑概念之间内在的逻辑联系，帮助学⽣将概念构成体系。2.注重概念的深度理解。精选事实作为理解概念的支撑材料；在呈现事实材料后提出了有深度的思考题，指向概念的建构；对于重要概念，教材⼒求清晰、准确地阐述概念的内涵。3.注重概念的自主建构。将重要概念转化为章节中⼼问题，在真实情境中将中⼼问题分解为环环相扣的具体问题，以问题驱动概念的学习，引导学⽣在分析解决问题中建构概念，这是新教材概念内容处理的基本思路。——赵占良等“聚焦学科核⼼素养，彰显教材育⼈价值——普通⾼中⽣物学教材修订的总体思路”《课程.教材.教法》2020年第1期（三）关于“新教材”4.教材中具体的⽣物学概念也与时俱进，适当更新。5.教材的课后练习，从概念检测到拓展应用两个层次，引导学⽣关注概念的形成，关注知识的迁移应用。教材每章后的小结，帮助学⽣系统梳理所学概念，并建立概念之间的关系。——赵占良等“聚焦学科核⼼素养，彰显教材育⼈价值——普通⾼中⽣物学教材修订的总体思路”《课程.教材.教法》2020年第1期（三）关于“新教材”【感悟】新教材中的“相关信息”（旁栏）、“思考讨论”、“科学⽅法”、“与社会的联系”、“实践探究”、“思维训练”、“课后练习”等，服务于培养学⽣⽣物学科核⼼素养和关键能⼒（信息获取与加⼯能⼒，逻辑推理能⼒、思维建模能⼒、批判性思维与论证能⼒等）（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三（三）关于“新教材”新教材实例——选择性必修三二、新高考生物复习备考二、新高考生物复习备考研究⾼考真题宏观上研究历年⾼考试题——找共性研究近年⾼考试题——找趋势研究相同考点试题——找规律研究不同题型试题——找变化研究不同省份试题——找新意微观上研究命题考查意图研究命题选材特点研究命题题型特点研究命题设问特点研究命题答案拟制⼭东卷：试题难度较⼤，阅读量⼤、思维量⼤、涉及的内容多，需要不断进⾏多点综合、分析等能⼒转换才能解决问题。北京卷：⽂献材料阅读、资料分析，充分考查学⽣获取信息的能⼒，在较短的时间内利用掌握的信息分析、解释相关问题。⼴东卷：试题情境更加贴近⽣活，充分展示了⾼考有解题向解决问题的转变。江苏卷：对⽣物学⾼等教材涉及较多，利用经典的科学实验、图表、资料考查学⽣对⽣物学科深⼊的理解，还原科学的本质机理。。。。。。。1.⾼考试卷中应包含⼀定⽐例的基础性试题，引导学⽣打牢知识基础例题（2023新课标全国卷）葡萄糖是⼈体所需的⼀种单糖。下列关于⼈体内葡萄糖的叙述，错误的是（ ）葡萄糖是⼈体⾎浆的重要组成成分，其含量受激素的调节葡萄糖是机体能量的重要来源，能经自由扩散通过细胞膜⾎液中的葡萄糖进⼊肝细胞可被氧化分解或转化为肝糖原⾎液中的葡萄糖进⼊⼈体脂肪组织细胞可转变为甘油三酯【答案】B选择性必修⼀P50必修⼀P721.⾼考试卷中应包含⼀定⽐例的基础性试题，引导学⽣打牢知识基础例题（2023新课标全国卷）葡萄糖是⼈体所需的⼀种单糖。下列关于⼈体内葡萄糖的叙述，错误的是（ ）葡萄糖是⼈体⾎浆的重要组成成分，其含量受激素的调节葡萄糖是机体能量的重要来源，能经自由扩散通过细胞膜⾎液中的葡萄糖进⼊肝细胞可被氧化分解或转化为肝糖原⾎液中的葡萄糖进⼊⼈体脂肪组织细胞可转变为甘油三酯【答案】B选择性必修⼀P72例题2.2024年九省联考，安徽省新⾼考适应性考试（19题节选）选择性必修三P85例题3.合肥⼀中⽣物周考（节选）选择性必修三P81选择性必修三P1022.考查的知识⾯宽，跨章节跨模块的考查突出。

既增强了试题的覆盖⾯，

又能重点体现出学科内部知识联系，尤其在选择题部分例题1.（2023年新课标全国卷）我国劳动⼈民在漫长的历史进程中，积累了丰富的⽣产、⽣活经验，并在实践中应用。⽣产和⽣活中常采取的⼀些措施如下。①低温储存，即果实、蔬菜等收获后在低温条件下存放②春化处理，即对某些作物萌发的种⼦或幼苗进⾏适度低温处理③风⼲储藏，即小麦、⽟米等种⼦收获后经适当风⼲处理后储藏④光周期处理，即在作物⽣长的某⼀时期控制每天光照和⿊暗的相对时长⑤合理密植，即栽种作物时做到密度适当，⾏距、株距合理⑥间作种植，即同⼀⽣长期内，在同⼀块⼟地上隔⾏种植两种⾼矮不同的作物关于这些措施，下列说法合理的是（ ）措施②④分别反映了低温和昼夜长短与作物开花的关系措施③⑤的主要目的是降低有机物的消耗措施②⑤⑥的主要目的是促进作物的光合作用措施①③④的主要目的是降低作物或种⼦的呼吸作用强度【答案】A3.设置新情景，强化能⼒考查许多试题在源于教材的基础上，进⾏了改⾰：有的转换了角度、形式；有的进⾏同类知识的综合，并赋予了新的含义，设置了新情景，给⼈以耳目⼀新的感觉，这也是导致同学们感觉试题难度很⼤的原因之⼀。理解能⼒、实验探究能⼒、获取信息能⼒、综合应用能⼒《中国⾼考评价体系》对命题的内在逻辑要求以核⼼价值为⾦线以能⼒素养为银线以情境载体串联线特点1:⽆价值、不⼊题特点2:⽆思维、不命题特点3:⽆情境、不成题特点3:⽆情境、不成题——情境载体串联线（2023新课标卷—2）我国劳动⼈民在漫长的历史进程中，积累了丰富的⽣产、⽣活经验，并在实践中应用。⽣产和⽣活中常采取的⼀些措施如下。①低温储存，即果实、蔬菜等收获后在低温条件下存放②春化处理，即对某些作物萌发的种⼦或幼苗进⾏适度低温处理③风⼲储藏，即小麦、⽟米等种⼦收获后经适当风⼲处理后储藏④光周期处理，即在作物⽣长的某⼀时期控制每天光照和⿊暗的相对时长⑤合理密植，即栽种作物时做到密度适当，⾏距、株距合理⑥间作种植，即同⼀⽣长期内，在同⼀块⼟地上隔⾏种植两种⾼矮不同的作物关于这些措施，下列说法合理的是（ ）措施②④分别反映了低温和昼夜长短与作物开花的关系措施③⑤的主要目的是降低有机物的消耗措施②⑤⑥的主要目的是促进作物的光合作用措施①③④的主要目的是降低作物或种⼦的呼吸作用强度【答案】A⽣活、⽣产实践情境特点3:⽆情境、不成题——情境载体串联线2023江苏第1题：下列关于细胞⽣命历程的叙述错误的是（

B

）细胞分裂和凋亡共同维持多细胞⽣物体的细胞数量抑制细胞端粒酶的活性有助于延缓细胞衰老细胞自噬降解细胞内自身物质，维持细胞内环境稳态DNA甲基化抑制抑癌基因的表达可诱发细胞癌变弱情境考知识——考能⼒10.⼤肠杆菌的RNA聚合酶功能强⼤，可以自主解开双链DNA，并进⾏RNA的合成。合成出的RNA-端，很快会结合核糖体合成多肽链。某同学绘制了⼀幅⼤肠杆菌转录和翻译的模式图，请同学们进⾏评议。下列有关该图的评议，正确的是A.RNA聚合酶沿模板链移动的⽅向应该是从5'向3'B.RNA聚合酶结合位置应该包含整个DNA的解链区C.双链解开的DNA应该在RNA合成结束后恢复双螺旋D.图中移动的3个核糖体上已合成的肽链长度应该相同特点3:⽆情境、不成题——情境载体串联线2024年安徽省⾼考适应性演练强情境分析推理能⼒特点3:⽆情境、不成题——情境载体串联线4.加强对实验和研究性内容的考查⽣物科学是⼀门实验科学，实验⼀直是⾼考试题的重点和难点,由于理综卷各科试题量的限制，不可能⼀个题目都是实验设计，⽽是在综合考查某⼀主⼲知识的同时，合理设置某⼀实验类试题。这也成了理综⽣物科命题的模板。（21卷Ⅰ-2）选择合适的试剂有助于达到实验目的。下列关于⽣物学实验所用试剂的叙述，错误的是（ ）鉴别细胞的死活时，台盼蓝能将代谢旺盛的动物细胞染成蓝⾊观察根尖细胞有丝分裂中期的染⾊体，可用龙胆紫溶液使其着⾊观察RNA在细胞中分布的实验中，盐酸处理可改变细胞膜的通透性观察植物细胞吸⽔和失⽔时，可用蔗糖溶液处理紫⾊洋葱鳞片叶外表皮答案：A4.加强对实验和研究性内容的考查实验分析题型：（22卷Ⅰ-4）某种酶P由RNA和蛋白质组成，可催化底物转化为相应的产物。为探究该酶不同组分催化反应所需的条件。某同学进⾏了下列5组实验（表中“+”表示有，“－”表示⽆）。根据实验结果可以得出的结论是（C）酶P必须在⾼浓度Mg2+条件下才具有催化活性蛋白质组分的催化活性随Mg2+浓度升⾼⽽升⾼在⾼浓度Mg2+条件下RNA组分具有催化活性在⾼浓度Mg2+条件下蛋白质组分具有催化活性5.关注社会热点：病毒的预防、病毒疫苗、进化分⼦基础、感受器、丙型肝炎病毒、癌症免疫治疗、基因编辑、⾃噬性溶酶体、⽣物安全、碳中和等等关键能⼒：理解能⼒>实验探究能⼒>解决问题能⼒（综合应⽤）>创新能⼒学科素养：知识与观念>科学思维>探究与创新>责任与担当考查要求：基础性>综合性>应⽤性>创新性情景载体：⽣活、学习和⽣产实践>科学实验和探究>⽣命科学史e-:

t!二!5试题的构成要素立意一测量指标＿哪一方面，涉及哪些知识—目标应该独立、完整—突出重点，要有层次性刺激情境一一情景材料一要服从测量目标气根据考生的生活经验和理解程度设计情景（高考要符合全体学生的生活经验，不论农村还是城市）气科学、可信红i织答案j有相当的信息量和一定的深度引导考生做出什么样的应笞——设间—适当的设间才能引导＄生作出与测量屈标或行为目标一致的应答心注意评价类试题，让学

生学会科 地、全面地评

现象，一定

要讲清楚科学L

理）叶矛犬下泡负I似未阜主人畔关4相吓读阅命题实例分析告诉我们：1.掌握的⽣物学知识要重理解、不是去死记硬背,重视⽣物学事件过程的理解，⽽不是只看结论。2.实验设计主要反映分析思维、推理能⼒，要将这些能⼒的培养融⼊平时的学习和练习中。3.⾼考情境都是真实实验，⼤多是⽣产⽣活中的实际问题，不要随意盲目相信课外资料，尤其是⼀些纯粹为迎合理论⽽毫⽆意义的题目，命制试题要体现出我们⽣物学科的价值；4.科学课程考试最重要的是考察学⽣的科学素养，主要是思维⽅式和思维习惯（解释问题和解决问题）。复习阶段时间⽬标备考策略⼀轮复习2023年6⽉启动-2024年3⽉底全⾯、系统、扎实、灵活掌握基础知识、基本技能按《课程标准》、《⾼考评价体系》要求，注重理解知识（记忆），利⽤⾼考真题加深对知识的理解⼆轮复习2024年4⽉-5⽉中旬综合、归纳、整理和提⾼，形成知识⽹络，提⾼分析问题和解决问题的能⼒以⼤、⼩专题复习⾯，以⾼考重点、热点为线，提升学⽣在复杂的情境中解释问题、解决问题⾛班讲座（三轮复习）2024年5⽉中旬-5⽉底回归教材、熟练技巧、适当拔⾼，提⾼学⽣应试能⼒⾛班讲座，突出核⼼重点的拔⾼，全真模拟三、我校⾼三2024年⽣物学科复习计划e-:

t!二!5一、集体备课1

统

一教学进度安排表（一轮复习教学进度安排）时间教学内容必修一：

细胞呼吸必修一：光合作用、细胞的生命历程必修二

孟德尔一对相对性状杂交实验（分离定律）必修二：伴

性遗传必修二．NA基片因有段遗传效应的D必修

二

：

染

色体变异必修二：

协同进化

与生物多样性的形成时间教学内容8.24-

9.411.28-

12.11选择性必修一．神经系统的分级洞节9.5-9.1812.12-

12.25选择性必修一特异性免疫9.19-9.2812.26-2024.1.8选择性必修一环境因索参与调节植物生命活动10.7-10.161.9-

1.22选择性必修二群落的主耍类邵10.17-

10.301.23-

2.3选择性必修二．生态系统的能最流动10.31一11.132.19-3.4选择性必修二

生物多样性及保护11.14-

11.273.5-

3.18生态工程

、发酵工程3.19-

4.1细胞工程、基因工程一、集体备课1统

一教学进度安排表（一轮复习教学进度安排）叶矛犬下泡负I似未阜主人栠体论课，打磨复习课程I

....

屑和"佑寸rl屯

坢

丰狟k一份一、集体备课1统

一教学进度安排表（一轮复习教学进度安排）方凌老师说课徐明星主任指导教研活动王续征老师《DNA是主要遗传物质

》一轮复习单元课例汇报e-:

t!二!5一、集体备课叶矛犬下泡负似未阜主人2.一轮复习教研组单元集体备课及公开课实施表文献资料集体学习遗伶幢康发现史的哲孛思考·貊

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""",9.4必修一复习总结11.20内环境（甘霖）（刘海山）9.11细胞代谢（刘海山）11.27神经调节（汪婷婷）9.18遗传的基本规律（伍先振）12.4体液洞节（宋银）9.25政数分裂（胡泄虹）12.11免疫剒节（刘海山）10.9一轮复习测试分析12.18植物生命活动调节（刘海山）10.1

6证明DNA是主要

遗传物质（工续征）1.1选择性必修一复习总结（刘海山）10.23变异的主要类型1.8种群（伍先振）（杨杳来）11.6生物进化（力凌）1.15群落

（胡艳虹）11.13必修二复习

总结1.22复习检刹分析（刘海山）1.29准备一模考试部分老师公开课力凌老师参加合肥一中教育集团，一

轮复习展示课d,,....

之·I八匣..f.七咧臣. I... ,r4,I. 、r气-.,./

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户户I甘霖老帅公开课2024年安徽省⼆轮复习研讨会1.胡滟虹⽼师⼆轮复习专题公开课2.安徽省适应性考试分析3.省教科院⼆轮复习备考讲座我校⼆轮复习备考策略1.紧扣教材考点，重温⾼考试题2.围绕⾼频考点，梳理关键问题；3.重视实验探究，强化⽬的原理；4.注重思维训练，提升核⼼素养；5.精准命制试题，达到事半功倍。基础知识：紧扣教材、适当拓展相应的⼤学教材基础典型例题：历年全国各省市⾼考真题为主、精选模考题回归课本：问题探讨、思考讨论、课后练习从全面基础复习转⼊重点复习，对重点、难点进⾏深度学习，将全面撒⽹变为定点聚焦。

将⼀轮复习过程中的基础知识熟练运用到问题解决中去，将知识转变为能⼒提升。1.紧扣教材考点，重温⾼考试题适当拓展相应的⼤学教材基础叶矛犬下泡负＠

竺庄勹？。1S.

(

10

分）在保持动物呼吸功能的前提下，横断脊髓与高位中枢的联系，则横断面以下脊贝暂时丧失了反射活动能力而进入无反应状态，这种现象简称脊 大脑休克3

脊休克过去、机后体功能可部分恢复，但不能

很好适应正常生理功能

中脑的需要3

回答下列问题？(

1)

神经调节的 作用 途径

是—一一0.(

2

)

神经细胞胞外

Na令浓度降低时

，动作电

位

幅度一——

，神经递质释放贯＿之(

3

)

脊休克

发生时，动物（填“有”或“无")排尿排便反射；脊休克过脊髓

另去后，若动物出现大小便失禁，其原因是

_o(

4

)

在蛙脊髓某水平面横断脊髓后（图中横断面1

)'

蛙出

现脊休克，该现象维持约几分钟后，机体功能逐渐恢复。为证明脊休克不是切断脊髓的213损伤刺激本身引起的，可采用

二

次

横断的方式验证了图

中合适的手术一＿

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t!二？。.J叶矛犬下泡负I似未阜主人经典回顾非选择题：米

J.

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2016全闵卷

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30)

为了探究生长条件对机物光合作用的影响，某研究小组将某品种棺物的盆栽苗分成甲、乙两组，饺干人_[气俟室中，甲组栈

拟自然

光照，乙组提供

低光照，其他培养条件相同。培片较

长一

段时间

(T)

后，测定两组彷株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积收收

co的.

呈），光合作用强度随光照强度的

变化趋势如图

所示．回答下列问题I --夕，千

----甲粗吐 伊，， ：¢Z.lll气i:三:'言.

：三阿詈盓霜盓盓晶(3)

播

种乙组拍株产生的种子，得到的芷栽伍按照印组的条件培

井

T

时间后，再渭定拍株叶片随光照强度

变

化

的

光合

作

用

强

度，得到的

曲

线

与甲

组的

相

同

。

根据这

一结

果能

够得到的

初步结论是答案 (

1)

光照强度

(2)

co,

浓度 (3)

乙组光合作用强度与甲

组的不同足由环境因未低光照弓起的

，而非遗传物质的改变造成的,..,-,广人

·

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观 (

2018

全国苍1,

30)

甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示，·:髦飞乙/詈；；二三；二二(

3

)

甲、乙

两种怕物中

，史适合在杜在种怕

的是

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(

4)

某怕物夏门研天中午12:00

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