《生物对环境的适应和影响》的课堂观察和诊断

《生物对环境的适应和影响》的课堂观察和诊断霞浦十八中邓盛华在没有参加培训之前，我们平时开展的只是听课评课活动。现在才知道课堂观察与诊断是有别于听评课的一种教学研究方法。课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传统听课的随意性。而课堂诊断不同于传统意义上的评课，特指依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并进行整理，根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价，提出改进建议，提炼教学经验。因为才刚刚接触这方面的学习，所以只能班门弄斧地试着对《生物对环境的适应和影响》这节课进行一次观察和诊断，还望老师多多指正。下面我就从课堂观察诊断包括的四个主要环节：观课准备——课堂观察——课后诊断——提炼概括来展开说明。观课准备（一）授课背景：1、通过上节课《环境对生物的影响》，同学们已经认识到环境对于生物的重大影响和重要意义，自然而然的产生疑问：“生物对环境有没有影响呢？如果环境变化了，生物能否适应呢？”等。因此学生对本节课有一定的主动探究意识。2、学生之前已经有了科学探究方法和探究包括的一般过程的学习，教学中抓住这一点对学生进行“通过科学探究进行学习”的学法指导，有利于学生“学会”学习。3、本节课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元第二章第三节，是对第二节《环境对生物的影响》的继续，二者相互辉映，共同阐述了“环境与生物的相互关系”这个主题。在教材编排上，注重了学生的主动参与获取知识，重视了学生探究意识的培养，并为下一节生物与环境组成的统一整体——生态系统打下基础。（二）确定观察的视角和视点1、听取授课教师的说课，主要内容包括：（１）本课的主题内容及在教材中的地位；（２）学生学情分析；（３）教学三维目标、教学重难点；（４）拟采取的教学方法和教学大致思路。2、根据以上内容，观课教师和授课教师探讨并确定观课视角和视点（１）视角１：教学设计视点：教学目标是否体现学生分析资料的能力的提高、收集处理数据方法的掌握和科学探究思想的形成；学生的活动设计是否注意内容和形式的整合；活动是否注意深度和广度。视角２：学生的学习状态与学习效果视点１：是否激发学生的主动参与意识，首先是学生课前准备，如搜集资料等预习准备情况；其次是学生课堂表现，如学生学习兴趣是否浓厚，参与讨论、上台展示等的投入状态等；再次是学生的课后反映，如是否有继续参阅资料、继续探究的欲望，有具体的查阅资料的安排。视点２：学生对知识技能的理解与掌握、应用与深化；学生资料分析能力、科学探究能力的发展状况，主要根据对学生所进行的现场检测来诊断。视点3：学生的情感体验与感悟，学生是否树立“生物与环境是不可分割的整体”的观点，形成环保意识。课堂观察课堂观察是指观察者按照事先预设的视角和视点，从不同的角度观察并记录所需信息。教学过程：教学程序教师活动学生活动课堂记录分析导入投影：草原上的羚羊群提问：生活在草原上的一只羚羊，会受到哪些因素的影响？回忆，思考，回答。复习上节课所学，激起学生的疑问。提出问题生物能不能适应变化的环境？会不会对环境造成一定的影响呢？产生疑问，产生探究欲望。进入科学探究的第一环节。作出假设诱导学生作出合理假设并投影。假设：“生物能适应环境并对环境有影响”。明确探究目的。制订计划启发学生运用适当的方法论证假设。展示所准备的资料。明确探究方法，激发学生的参与意识。实施探究播放视频：沙漠之舟——骆驼；投影：海豹照片及胸部横切。提问：它们能不能适应环境，如何适应？结合课本插图，小组迅速讨论、分析，并回答。提高学生分析问题的能力。得出：动物能适应自己的生活环境。投影：极地狐和沙漠狐；请大家判断，这两只狐狸可能生活在什么样的环境中？利用刚才所学知识，思考、判断。鼓励学生积极思考。理论联系实际。投影：极地狐和沙漠狐及其生活环境图片。答案一目了然，学生为自己的判断欢欣鼓舞。充分肯定学生的回答。进一步激发兴趣。提问：动物还有哪些本领来适应环境呢？思考过渡到动物的其他适应性特点.投影：青草地上的蝗虫图片。猜一猜这块草地上有几只蝗虫？反应热烈：“一只”，“两只”，“五只”……教师不作回答，请学生充分观察。视频：展示蝗虫开始活动。表现诧异：竟然有六只！活动的画面上，明确显示答案。提问：刚才你为什么说只有五只？及时小结：蝗虫就用这种方式来迷惑天敌。这叫保护色。不好意思：“有的没看出来。”通过对比，加深学生的印象，有力论证了“生物能适应环境”。投影：屏幕上将要出现的动物是叶蝉和舟蛾。请回答它们有几只，在哪儿？多媒体显示出位置、数量，小结：这叫拟态。努力观察、辨别。到屏幕前指认，但出错率很高。区别保护色和拟态，丰富对生物适应环境的认识。投影：毒蛇、毒剑蛙、蜈蚣等图片；问：拟态和保护色都是动物的隐身术，但这些生物为什么如此鲜艳？如果它会说话，你认为它会说什么？齐答：别碰我，我有毒！！！形象的揭示出警戒色的含义，利于学生接受。问：植物又有什么特殊的本领呢？视频：骆驼刺的叶和根。思考、观察、分析课本插图。过渡到植物对环境的适应。问：生物是否能绝对的适应环境呢？积极思考，找证据。引发进一步思考。投影：夏天和冬天的雷鸟及其生活环境图片；动画：刺猬靠“刺”使许多动物无从下口，但遇到臭鼬时，却被它的臭气熏晕，放松了警惕，招来杀身之祸。分析：雷鸟和刺猬能否总是适应环境。通过动画有效地刺激学生感官,得出“适应具有相对性”师生共同总结：生物的适应是普遍存在的，但适应也具有一定的相对性。深入理解得出小结论：生物能适应环境，但只是相对适应问：生物的生活会不会对环境造成一定的影响呢？比如植物在哪些方面会影响环境？回答：改善空气质量，降低风速，保持水土，增加大气湿度……过渡到本节第二个问题，并引出“探究植物对空气湿度的影响”指导各小组讨论以下问题（见课本P20），引导同学相互答疑。小组热烈讨论，相互解答疑问。解决疑难，利于课下探究。得出结论再次投影本节的假设，启发学生得出结论。齐答：生物能适应环境，并能对环境造成影响完成探究课堂总结正是由于生物能适应不断变化的环境，并与环境不断的相互影响，才使生物能不断进化、发展，整个生物圈才会如此丰富多彩！强化环保意识。课后诊断从教学设计来看，本课教学目标体现了学生分析资料的能力的提高、收集处理数据方法的掌握和科学探究思想的形成；学生活动设计的内容和形式有机地整合在一起，活动的挖掘有广度、有深度。从学生的学习状态和效果来看，学生的学习兴趣浓厚，主动参与意识强，学习的积极性高。学生课前准备充分，收集的材料多，上课讨论热烈，各组积极发言。课后，学生们意犹未尽，能不断进行探索。在活动的过程中，由于老师的积极引导，学生们的分析能力和科学探究能力得到了发展，对知识的理解不断深化，能运用所掌握的知识解决问题。在学习的过程中，学生逐渐建立起了“生物与环境是不可分割的整体”的观点，自觉树