“专攻北大”课题的基本立意基本内容与目标宗旨

《北大学生中小学阶段素质养成与成功家庭教育研究》“专攻北大”课题的基本立意、基本内容与目标宗旨一、课题研究的基本立意与基本内容1、本课题是具有广泛应用价值的科研课题。它首先通过问卷调查、个案访谈、集体座谈、视频实录等方式总结北大学生在其成长过程中有关素质养成与家庭教育的成功经验、群体特征与典型个案。与以往仅仅是图书出版和家教补习机构“关注”北大状元不同的是：本课题是由北京大学专业研究机构首次进行的相关大规模调查、研究与分析。2、本课题用现代教育的理念、观点、方法与技术对北大学生成功的家庭教育经验进行总结、归纳和分析。首先，在社会调查的方法、技术与结果的分析、评估能力方面，我们是全国首屈一指的专业机构；其次，我们理念与观点的基本依据是教育社会学。研究教育与社会的关系是教育社会学的基本宗旨，教育的过程就是人的社会化过程，把教育视为一种社会现象是教育社会学的基本命题。教育本身时时刻刻受到多方面社会因素的影响，人的社会化是由多种因素促成的，除学校教育外，家庭、同辈、群体与社会都会对每个人的教育成长产生长期的影响。本课题从教育社会学的角度，以北大学生及其成功的家庭教育为研究对象，总结学校、家庭与社会对学生成长与发展的影响与作用。3、本课题要使广大中小学生及家长认识到：成功的家庭教育既是多方因素的完美结合，又是每一个家庭可以实践、可以操作的。4、北大学生的家庭教育是素质教育目标与应试教育目标相互支撑、相互配合的成功范例，是具有实际指导与借鉴意义的。中小学生家长都应看到：素质教育目标与应试教育目标在特定阶段是具有对立性和矛盾性的；但从青少年成长的总体过程来说，不应有根本性的不可谐调的矛盾。5、本课题强调素质教育的重要性，但这种素质教育（以学习素质为核心）是有目的、有方法、有规律的，更重要的是它能够直接为应试教育的目标(科目学习与考试)服务。另一方面，应试教育的阶段性目标也不应完全取代素质教育。因此，“专攻北大”并不完全等于“专读北大”或“专考北大”，其实质是以北大状元的“成功”为坐标，使广大中小学生家长在子女教育方面坚定信念、掌握方法、看到希望。二、课题研究的目标宗旨本课题的目标宗旨是：“教得好更要学得好”，即在“专攻北大”的概念下，在扎实可信的、全方位、多角度、分层次、有目标的科学调查研究的基础上，组合形式多样、深入浅出、主题明晰、操作性强的宣传活动、专题讲座、研修课程、网络服务、教材资料等，使参与者（主要是学生与家长）在应试教育的环境中更新学习态度、明确学习目标、调整学习心态与方法，增强自信心、责任感与使命感，从容应对各阶段学习中的竞争压力，学习成功者的经验，品味人生成长，通过学生——家长——学校的共同努力，系统地培养造就对社会与家庭都有益的真正高素质的人才。具体来说，“专攻北大”概念包括以下主要含义：1、“专攻北大”是一种态度——是立志成功、怀有理想的中小学生及家长所应有的学习态度与追求卓越的价值选择。2、“专攻北大”是一种规划——是家长通过家庭教育的各种既有益、又有效的方法，引导孩子为更好地报效国家、奉献社会所做的自觉的目标设计与人生规划。3、“专攻北大”是一种标准——是要求中小学生在学校教育的应有作用下，在家长的帮助与关爱下，依照考取北大的标准对待中小学各阶段的学习，是可操作的进行自我学习管理的一套指标体系。在这个体系里我们的核心是为中小学提供整体的家庭教育实验系统，建立科研应用型家长学校——让家长成为学校教育的同盟军；我们为中小学校提供整体的学习素质养成实验系统，建立科研应用型中小学生学习素质养成科研实验学校——培养孩子终生受益的能力与智慧！4、“专攻北大”是一种训练——是以“学习素质养成”为系统，以“态度训练”为核心，从学习的认知系统与学习的动力系统进行个性化、体验式训练。从制订学习时间管理计划、改进学习习惯、更新学习方法、调整学习心态、提高应试技能的全面系统训练。在实验期间，建立学校与家庭的共同合作机制，通过科研实验应用，让家长、学生、教师共同成长。5、“专攻北大”是一种方法——是在每年度对北大学生及其家长扎实的、不断更新与完善的信息收集、个案访谈、问卷调查、研究分析的基础上，对在重点中小学、北大就读的优秀学生的家庭教育、学习经验与体会的总结分析与评估。大量研究表明，好学生表面上是好学校好教师“教”出来的，但实际上也是自觉的好学生“学”出来的，也是好的家长“育”出来的。同样的教材、教师、教室、试卷与考试大纲，学生的学习效果（成绩）与综合素质有着很大的差异——有的考上北大或其它名牌大学，有的高考（中考）落榜——历次考试的结果充分说明了这个道理。但好学生自觉的“学”是有方法的，家长也有责任帮助孩子找到合适自己的科学学习方法和正确成长方向。6、“专攻北大”是一种共识——是家长与孩子在和谐关系基础上达成共同目标并为此积极努力的共识。这里，家长客观、明确、积极、科学的态度与方法尤其重要。据“专攻北大”课题组两次对北大28个院系1200多名本科生及家长的调查表明：近1/4的学生父母是工人、农民，近1/5的学生来自县级重点以下的高中，55％的学生父母文化程度在高中以下。这说明孩子的成功不完全取决于其父母的文化、职业、经济实力等客观因素，更重要的是家长的态度与方法。勤奋努力、目标明确、心态良好、方法得当、家庭和谐——家长与老师的关爱与鼓励——这些由北大状元们自己总结的成功因素也说明，信念与态度是关键！而它的形成离不开家长的培养与教育。所有这一切，都可以通过本课题的实施，以可评估、可操作的方式给予家长与孩子实质性的帮助。从根本性质上来说：“专攻北大”并不完全意味着“专考北大”，而是通过我们的努力，在家长的帮助下，使优秀中小学生在走向大学校园的过程中“取法乎上”，端正态度、挖掘潜力、调试心理、明确目标、改进方法、提升能力——进而在中学学习阶段的应试教育与竞争压力中脱颖而出，最终叩响名校之门（结果不一定是北大，但会在超越自我的前提下，考入更理想的名牌大学），为未来的卓越人生奠定基础。因此，“专攻北大”实际上是可操作可评估的、“创新”的教育形式之一。“专攻北大”课题通过家庭教育的平台，以构筑“和谐家庭”为目标，创造出学校、社会、家庭三位一体的共同成长的平台，营造青少年成长的“和谐环境”，为“和谐社会”的建设贡献自己的一份力量。“专攻北大”课题组通过大规模问卷调查、个案访谈、集体座谈、视频实录等方式，对北大学生中小学阶段成长过程中的综合素质养成、家庭教育与学校教育进行全面的调查、研究、分析与总结。其结果表明：在北大学生优异出众的考试成绩背后是他们劳务扎实的学科基础、全面贯通的知识结构及运用这些知识的综合能力——如学习中的记忆、理解、分析与逻辑推理能力，考试中的答题方法与技巧等等；而上述知识领域的高素质的养成则取决于他们勤奋刻苦的学习态度，目标明确的学习动机，自觉高效的学习习惯；更为重要的是这些综合素质的形成，则取决于长期、全面、科学与细致的教育影响——学校教育与家庭教育。北大学生的成功，是家庭教育与学校教育相互配合、素质教育与应试教育相互支撑，特别是使素质教育内容直接为应试教育目标服务的成功范例。北大学生的成功表明：素质教育与应试教育并不对立。北大学生在学习目标与动机、学习态度与方法上都极具特色，他们爱学习、会学习、勤奋学习、高效学习、勇于面对考试的竞争与压力，拥有出色的“核心学习能力”——这种能力已成为他们的综合素质不可分割的一部分。与美国哈佛大学仅有3%左右的贫困学生不同的是，北大有大约30%的学生是“贫困生”。在课题组严格按照“分层抽样”原则所发放的家长与学生问卷