Unit 1 How can I get there？Part A（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere？PartA（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《Unit1HowcanIgetthere?PartA》是2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册的第一单元第一部分内容。本节课主要围绕“如何到达某个地方”展开，通过学习日常出行方式、地点名称及问路表达方式，使学生能够熟练运用所学知识进行实际场景交流。本节课重点教授一般疑问句的构成及其问路表达方式，同时培养学生的地图阅读和方位识别能力。通过本节课的学习，学生能够掌握常用的出行方式表达及问路答路的句型结构，并在实际情景中灵活运用。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习出行方式、地点名称及问路表达方式，学生能够提高英语听说读写技能，增强在实际场景中运用英语进行交流的能力。同时，通过地图阅读和方位识别的练习，学生的空间思维能力和观察力也将得到提升。此外，通过学习西方的问路表达方式，学生能够了解西方文化中的方向表达习惯，增强文化意识。在学习过程中，学生将通过自主探究、合作交流等方式，培养自主学习和合作学习的能力。三、重点难点及解决办法重点：本节课的重点是让学生掌握一般疑问句的构成及其问路表达方式，并能够熟练运用所学知识进行实际场景交流。此外，学生还需要能够正确识别和运用常用的出行方式表达及地图阅读技巧。

难点：对于学生来说，难点在于能够准确地理解和运用一般疑问句进行问路和答路，以及能够根据实际情况选择合适的出行方式进行表达。此外，地图阅读和方位识别也是学生需要克服的难点。

解决办法：为了解决这些难点，我将采用以下方法进行教学：

1.针对一般疑问句的构成和问路表达方式，我会通过示例和练习，让学生进行模仿和实际操作，从而加深理解和记忆。

2.对于出行方式的表达，我会提供具体的场景和情境，让学生在实际语境中进行选择和运用，以提高学生的实际交流能力。

3.对于地图阅读和方位识别的难点，我会通过提供地图和实际路线，让学生进行观察和分析，同时结合口语表达进行练习，以提高学生的空间思维能力和观察力。

4.我还会组织学生进行小组讨论和角色扮演，让学生在实际交流中练习问路和答路，从而提高学生的实际运用能力。四、教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授法、互动讨论法和情境模拟法进行教学。通过讲授法，为学生提供基础知识；通过互动讨论法，激发学生的思考和参与；通过情境模拟法，让学生在实际场景中运用所学知识。

2.具体教学活动包括：a)角色扮演：学生分组扮演问路者和指路者，进行实际场景的模拟交流；b)小组讨论：学生分组讨论出行方式的选择和表达，促进学生之间的互动和合作；c)地图寻宝游戏：学生通过地图寻宝游戏，锻炼地图阅读和方位识别能力。

3.在教学过程中，我将运用多媒体课件、实物地图和角色扮演道具等教学媒体，帮助学生更好地理解和运用所学知识。同时，利用电子白板展示实际场景和路线，增强学生的直观感受，提高教学效果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕出行方式和问路表达，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解出行方式和问路表达的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-预习资料：PPT、视频、文档等。

作用与目的：

-帮助学生提前了解出行方式和问路表达，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出问路和指路的情境，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般疑问句的构成及其问路表达方式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中掌握问路和指路技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演、小组讨论等活动，体验问路和指路的知识应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般疑问句的构成及其问路表达方式。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握问路和指路技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般疑问句的构成及其问路表达方式，掌握问路和指路技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据问路和指路的情境，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与问路和指路相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的问路和指路知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）地图阅读技巧：提供一系列地图阅读技巧的资料，如如何快速找到目的地、如何识别地图上的符号等，帮助学生提高地图阅读能力。

（2）出行方式文化差异：介绍不同文化背景下的出行方式，如公共交通、出租车、自行车等，以及相关的礼仪和习惯，增强学生的文化意识。

（3）问路表达实战案例：提供一些真实的问路表达案例，让学生学会如何在实际场景中运用所学知识，提高口语表达能力。

（4）交通安全知识：结合出行方式，介绍一些交通安全知识，如过马路的安全方法、如何乘坐公共交通等，提高学生的安全意识。

2.拓展建议

（1）组织学生进行家庭作业后的小组讨论，分享彼此在实际生活中遇到的问路和指路情境，以及如何应对。

（2）鼓励学生利用网络资源，观看相关的英语教学视频，如如何用英语问路和指路，提高学生的英语实际运用能力。

（3）开展以“我的出行故事”为主题的小组活动，让学生用英语讲述自己的出行经历，培养学生运用所学知识进行实际交流的能力。

（4）邀请一位懂得不同文化背景下的出行方式的老师或家长，来给学生进行讲解和分享，增强学生的文化意识和跨文化交流能力。

（5）鼓励学生在课后进行实地考察，观察和记录不同出行方式的特点和优缺点，提高学生的观察力和实践能力。

（6）组织学生参加学校或社区举办的交通安全宣传活动，让学生了解和掌握更多的交通安全知识和技巧。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

（1）本节课我们学习了如何用英语询问路线和指路，包括一般疑问句的构成及其问路表达方式。

（2）学生掌握了常用的出行方式表达及地图阅读技巧，能够识别和运用不同的出行方式。

（3）通过角色扮演和小组讨论等实践活动，学生提高了口语表达能力和团队合作意识。

（4）学生了解了不同文化背景下的出行方式，增强了文化意识和跨文化交流能力。

2.当堂检测

（1）听力理解：播放一段关于问路和指路的对话录音，学生需要根据听到的内容填写缺失的信息。

例：A:HowcanIgettothelibrary?

B:______________

（2）口语表达：学生分成小组，每组轮流扮演问路者和指路者，进行实际场景的模拟交流。

（3）阅读理解：提供一篇关于不同文化背景下的出行方式的短文，学生需要回答相关问题。

例：WhatarethedifferencesbetweenpublictransportationandtaxisinFrance?

（4）写作练习：学生以“MyTrip”为主题，用英语写一篇短文，描述自己的出行经历。

（5）综合应用：学生分组讨论，设计一个简单的地图，并用英语标注出重要的地点和路线。八、教学反思与改进在教学Unit1HowcanIgetthere?PartA之后，我对课堂效果进行了反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我在教学中的观察和反思，以及未来教学的改进措施。

首先，我注意到学生在角色扮演和小组讨论中积极参与，这表明他们对于实际场景的模拟感到兴趣。然而，我发现在课堂讨论中，部分学生仍然显得有些害羞和犹豫，不积极发言。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的互动机会，如小组合作活动、游戏和角色扮演，以鼓励学生积极参与并提高他们的自信心。

其次，学生在地图阅读和方位识别方面表现出了一定的困难。我发现一些学生无法准确地从地图上找到目的地或识别方向。为了提高学生的地图阅读和方位识别能力，我计划在未来的教学中增加更多的地图阅读和方位识别练习，如地图寻宝游戏、地图制作和实地考察活动。

另外，学生在一般疑问句的构成及其问路表达方式的掌握方面也存在一些问题。我发现一些学生对于如何正确地构建一般疑问句和表达问路的方式感到困惑。为了帮助学生更好地理解和掌握这些知识点，我计划在未来的教学中提供更多的例子和练习，如问答游戏、角色扮演和实际场景模拟。

最后，我发现课堂时间管理方面存在一些问题，有时课堂活动进行得过快，学生无法充分练习和实践。为了确保课堂活动的有效性和学生的参与度，我计划在未来的教学中更好地规划课堂时间，确保每个活动都有足够的时间进行，同时提供额外的练习和反馈机会，以帮助学生巩固所学知识。

1.增加更多的互动机会，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。

2.增加地图阅读和方位识别的练习，帮助学生提高这些技能。

3.提供更多的例子和练习，帮助学生理解和掌握一般疑问句的构成及其问路表达方式。

4.更好地规划课堂时间，确保每个活动都有足够的时间进行，并提供额外的练习和反馈机会。典型例题讲解1.例题1：请根据对话内容，填写缺失的问路句子。

A:Canyoutellmehowtogettothepostoffice?

B:______________

答案：Sure.Gostraightandtakealeftatthetrafficlights.

2.例题2：请用英语描述以下出行方式的优缺点。

例：Bike:Advantages:______________Disadvantages:______________

答案：Bike:Advantages:It'seco-friendlyandgoodexercise.Disadvantages:It'snotpracticalforlongdistancesorbadweather.

3.例题3：请用英语描述以下地图上的符号和标记。

例：Busstop:______________

答案：Busstop:Abluecirclewithawhitebusinside.

4.例题4：请用英语描述以下地图上的方向和路线。

A:HowcanIgettot