教育公平视野下高中教育教学管理的探索与实践

摘

要：我国教育的目标不仅仅是培养素质型、综合型人才，更重要的是实现教育发展的均衡性，教育发展的均衡性不仅仅是目标，更是初高中教育教学的重要任务。当前，教育的核心愈来愈加明确，即既要保证教育质量，也要注重均衡教育和特色教育，尤其是高中的教学和教育管理应着重促进教育资源的均衡性，始终坚持以学生为主体，以满足不同水平学生的需要。在高中教育中，部分学校采取分班制，较大程度上保障了公平的竞争环境。但所谓的教育公平，不应流于形式，而是应该把营造公平的师生竞争环境放在首位，与此同时，不应厚此薄彼，应满足不同类型学生的需求。关键词：教育公平；高中；教学管理一、高中教育教学问题现状目前的高中教育還有较多不太公平的实例，如“择班择教师”、招生管理不规范、插班情况频发（复读学生进入应届生的班级）以及部分学校为提高教学质量存在诚信问题等。可见，我国的高中教育现状还存在较多不公平的问题，解决这些问题不仅关系到每一位高考考生的切身利益，同时对我国和谐社会的建设，也具有正向的推动作用。不管是招生中为眼前利益忽视规则底线，还是暗箱操作而产生的插班生现象，从根本上看，违背了实现教育公平的原则和底线。虽然公平是相对的，不是绝对的，但高中学校应秉着为学生负责、对家长和教师负责的理念，做到相对公平。二、促进高中教育公平的实践路径（一）加强管理体制建设在高中教学过程中，教育教学是高中学习的重中之重，而其他体系的构建是为了更好地为教育教学服务。其中建立科学有效的学生管理体制，是学校教育教学和学生生活有序进行的重要保障和后备力量，学生管理体制的完善对培养学生的学习习惯、生活习惯和行为习惯具有积极作用，有助于提升学生学习的投入度。虽然学生管理是重中之重，但对学生的尊重也必不可少，因此，为了使学生管理工作更加高效地开展，学校应着重管理招生过程，合理且科学地规划招生质量和数量，避免出现插班生和择校生的情况。对具有艺术和体育等特长的学生，学校应将这些学生进行分班管理，以避免其因为学习成绩问题而导致出现焦虑等症状，将特长生与普通学生分班管理，能够有效提升学生的学习积极性以及学习成绩。（二）保证教育机会相对公平学校除了注重学生精神层面的教育机会，也应该同样注重物质层面的教育机会。部分高中学校的基础设施建设还不完善，教育部门应该加强该类学校计算机、多媒体、操场等基础设施建设，促进开展综合性课程以及特色教育，以满足学生的学习需要。同时，对部分家庭困难的学生，学校要以激励学生学习，为家庭困难的学生提供教育机会为目标，设立优秀学生奖学金。该选拔过程应保持公平公正，首先，具体选拔可以固定在某个时间，如每学期结束或每半学期结束；其次，可以设置多个奖项，如优秀学生、优秀团员、优秀学生干部、优秀特长生等；再次，选拔应由每个班选出评定小组，与该班班主任一起，共同选举，确保公平公正；最后，针对选举结果，学校进行公示，并予以相应奖励。此外，学校可以和社会企业和社会资助体系进行沟通交流，寻求合作，为没有评选上的家庭困难学生提供一定的经济援助，从而避免发生学生因为经济问题而无法上学的情况。（三）保证学生公平发展高中的教育发展模式大致经历了三个阶段，由借鉴西方模式，选择实施的精英教育再到大多数参与的大众教育，直到发展到现如今的普及化教育。但是，教育发展到今天，部分学校仍然是精英教育的主要追捧者，在学生中考之后“掐尖”录取，将优秀学生全部录入自己的学校。这种精英教育导致地方生源严重流失，且随着时代的发展已经不能满足当前教育发展的需求。随着参与中考的学生人数增多，选择高中教育的学生也普遍增加，高中教育与初中教育不同，大多数高中采取寄宿制，不同层次的学生汇集到相同的学校、相同的班级，如何针对基础和层次完全不同的学生进行有效的生活和学习管理，是每一个高中学校应该思考的问题。所以，高中教育为满足不同学生的发展空间，要将主动权交到学生手里，给学生自由选择的权利，争取保障每一个学生的个性发展都能得到充分满足，让不同基础层次的学生在发展的过程中都能得到属于自己的最好的教育结果，实现教育的相对公平。基于此，学校可以实行均衡分班，并同时保证特优学生的学习发展。大多数人认为，均衡分班对特优学生不公平，对特优学生的发展没有保障，但公平不是绝对的，只是相对的，如果在同一学校的教学相同和在固定的分数线录取的情况下，对成绩比较好和成绩比较差的学生进行分班，则是对整体学生群体的不公平。因此均衡制分班能够保障每位学生得到较为公平的教育环境，在此基础上使学生得到最好的发展。为了保证特优生的发展，学校也可以采取其他措施，例如，学校可以将课程改革放在主要教学位置，加强对校本选修课程的学习，可以以加强学科培训的方式对特优学生进行训练。教师在课堂要有正式的教学体系，课后要精准布置作业，避免时间的浪费，同时将教师的课堂评价、作业布置完成程度与批改程度、考试成绩以及考试评价都列入教学管理过程中，进行实时管理。学校可以将特优生的学科培训班实行与行政班同样的奖惩制度和教学规范，以保证教学的公平性。同时，由于特优生学科班的学生基础好，学校可以增加学科班学生的授课时长，比如，高中理科一周大概四至五节课，对学科班可以增加至五到六节课，避免造成特优生学习时间上的浪费，以此保证特优生在较高起点上的学习，有利于将其培养为综合型、素质型的创新人才。（四）合理优化和分配教师资源其一，要提升教师教学能力。教师是教育发展的中流砥柱，因此学校要加强对教师的培养，构建高效的教师培养机制，可以采用以老带新的方法，创新教学模式，通过说课比赛，组织青年教师听老教师上课等活动，增加青年教师与老教师的交流与沟通，做到教学相长，优势互补。其二，重视教学管理工作。教学管理工作是每一个高中学校的重中之重，因此教务工作者应该沉下心，在实践中了解每一位学生和教师的需求，积极查找教学管理中的漏洞，对教师提出的问题要积极解决。其三，合理确定班主任人选。在班主任的任命过程中，学校要认真考查教师的综合素养，可以以学生的反馈为基础选择班主任的人选，从而避免因为学生不满班主任而发生学习意愿降低的情况。其四，激励教师获得荣誉。在教学管理过程中，学校除了要照顾学生的情绪，教务工作者还应该注意调动教师的积极性，所以学校可以设立一些奖项和荣誉称号，如“学科带头人”“教育标兵”等，以此为基础，促进教师自我发展，并从而提升教师的教学专业水平，为教育的长足发展打下坚实的基础。其五，在教学管理过程中，学校在给每一个班级分配任课教师时，应避免出现优秀教师带优秀学生的情况，应该合理科学、公平公正地分配教育资源。在分配过程中，为确保公平，也可以请有关单位进行监督，缓解教师资源分配不合理而导致学校与家长之间出现矛盾的情况，这样做，对教师自身是一种提高，对提高学生的学习积极性也具有重要作用，同时对提升学生的学习成绩也是显而易见的。（五）促进学生多元化、个性化发展社会和学校发展的现状要求教育应该更加多元化，以满足不同学生的不同需求。教育发展的多元化是依据“因材施教”的理念逐步发展而来，其重点要求以学生为主体。但由于学生的基础层次和个性差异的不同，这促使教师精进个人的专业能力和具有一双能够发现学生优缺点的慧眼，使每一个学生的潜能都能被发掘出来。为此，学校采取分班制以及学分制，促进分层教育的开展也是十分合理的方式，这些教育方式不仅为高中的教育培养模式指明了道路，也為学生提供了更为公平的教育环境。学校应该践行坚持不放弃每一个学生、保证每一个学生的发展的教育观，学校的核心工作应着重放在提高学生的学习质量上，做到素质教育和特色教育两手抓，确保学生全面发展，将学生培养成为综合型人才，并利用学习的有序竞争，确保学生学习的积极性。教育的公平不是确保每一个学生都是一样的学生，而是注重学生的均衡发展，在发展过程中形成自己的思维和想法，拥有自己的个性，让每一个学生拥有让自己成功的秘诀，这才是“以学生为主体”的教育，也是教育的根本，因材施教地进行教育才是均衡教育和真正的公平教育。在高中教学中，有序的竞争是学生的必由之路，在不断地进行教学改革和创新的同时，学校还应该不断探索出一条走向多样化、个性化的成功之路，让学生从“一枝独秀”走向“百花齐放”，全面提升学生的综合素养。例如，学校积极发展特色体育和艺术教育等，促进特长生在各大比赛中取得更好的成绩，还可以组织学生参加科创比赛、学科竞赛，开展“飞行学员”选拔和培训等，促进学生多元化、个性化的长远发展。（六）利用课本拓展知识进入高中阶段，知识的结构性和整体性增强，教师除了应该教授课本中的知识外，更应拓展学生的知识面。因此，学校和教师都应该对此问题进行积极探讨，并立足教学课本，实施不同的教学方法，进行有效的资源整理，最终保障教学成果达到最优化。学校可以采取以下几个步骤将教材融入高等教育教学过程，合理开发更多的教学资源：首先，学校教育部门需要认真分析其教学情况，结合新课程的具体教学要求及高等教育改革，做到有效管理学校课程，并不断培养高素质的教师，积极为教师提供交流和深造机会的培训平台，从而提高学校教师的整体教学力量；其次，新课改要求中学教师要认真学习中学教材，总结教学科目书籍，并整合教学中的可比之处和可参考部分，保持学生学习思路一致，学生也更容易理解基础知识，有效提高了学生素质；最后，在最新形势下，高中教育训练要充分利用现代化教学设备，为学生收集更多的教材，要认真了解学生的心理动向、兴趣爱好，利用现代化的教学设备，有效开阔学生的视野，促进培养现代化全面型人才。（七）注重学生的自我管理由于高中生具有一定的自我控制能力，能够明辨是非，教师应放弃部分教育和管理训练，给学生一定的自我控制空间，这有助于消除学生的消极情绪和叛逆。证明学生愿意这样做是使课堂管理更有说服力的正确途径，也是高中教育培训管理中最有可能实现的管理手段。要想做到学生的自我管理，一是要明确学生在教育培训管理中的主导作用，所谓学生自主管理，实质上是“放权”。无论是在课堂上还是在课后教育管理中，教师都需要赋予学生参与教育管理和培训的权利，使他们认识到自己的主体地位，进而以身作则。二要积极吸纳学生意见，及时调整教育培训管理方案。教师需要认真听取学生在课内外的意见和建议，因为学生从学习经验中得出的结论，是改变教学效果的重要依据，并做到了教育的诚信，只有促进教育的诚信，才能给学生更多自主的学习氛围和学习环境。只有在这个前提下，才能促进学校的发展和促进学生的多样性发展。三是教育体系应该更加包容，实现多样性和开放性。现在的教育正朝着摒弃过去的教学理念和教育体系的方向发展。当下的教育体系应该更加注重学生思维和创