2022春统编版语文一年级下册 第4单元 教学设计

第四单元

【单元导教】

本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》

四篇课文，语文要素指向明确：一是读好长句子；二是语言的积累。教学本组课

文既要重点关注语文要素，又要引导学生体会亲情的重要性，激发学生关心家人、

热爱祖国传统文化的思想感情。

静夜思读出古诗节奏；背诵古诗。

朗读好长

读◎句子

读好长句子的停顿，读懂句

夜色子意思；用扩词的方法积累。

常用词语。积累有

积关词语

课累和古诗

文11

端午粽句子的方法。引导学

生热爱

1家人、

口

读好多个分句构成的长句7热爱中

子，能读出问句的语气；华传统

彩虹积累“乂来乂去”形式的文化

词语。

积累与身体部位有关的词，归类

识字加油站

识记带有“月字旁”的字。

字词句运用读好带有轻声的词语并积累。

语A

文学写带点的字，了解“点”的书

园书写提示

写规则。

地

四复习

借助拼音，正确朗读古诗《寻隐

日积月累巩固

者不遇》，并背诵古诗。

综合

j和大人一起读把《妞妞赶牛》读正确、读流利,

边读边想象画面，感受绕口令的

情趣。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识54个生字和5个偏旁；会写28个字。

2.理解“勇敢”等词语的意思。

3.用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“乂来乂去”形式的词语。

4.积累与身体部位有关的词，归类识记带有“月字旁”的字，激发学生生活

中识字的兴趣。

5.引导学生读好轻声词并积累。

6.学写“主、门、书、我”四个带有“点”的字，了解“点的位置不同，书

写先后也不同”的笔顺特点。

阅读：

1.正确、流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子要表达

的意思。

2.朗读《静夜思》并背诵积累。

3.借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。

4.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，能边读边想象画

面，感受绕口令的情趣。

表达：

1.尝试说说“义来乂去”形式的词语。

2.结合课文《夜色》，能用完整的话回答：“我”是一个怎样的孩子？后来变

成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？

3.能用自己的话说说粽子的样子、味道等。

8静夜思

【课前解析】

《静夜思》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情

真挚的思乡曲。

关注课文：这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，虽只有二十个字，却

成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光好似一只无形的手，无声地

拨动着诗人的心弦。举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，触发了诗人对

故乡的无尽思念“木课有几个难懂的字，如“疑、举、思”等，教师可引导学生

运用联系诗句、动作示意等方法理解字义。

关注生字：本课要求会认9个生字，认识1个偏旁反文旁。指导学生识字时,

启发学生用多种方法识记字形。如语境识字、生活中识字，给熟字加偏旁等。本

课要书写7个生字。掌握“心字底”的书写要点。“前”写的要上紧下松，下面

部分的“月”的“撇”变成“竖“乡”两个撇折的撇相互平行，折也要相互平

行，整个字稳稳站立。

关注词语：本课要求会读、会写的字可以和熟字组成常用的词语，如思念、

窗前、月光、高低、故人、故乡。

关注朗读：这首古诗不少学生已经能够朗读和背诵，但往往是无心成诵，特

别是难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏。教学中应首先引导学生一字

不差地读正确古诗的字音，其次要读出古诗的节奏，然后熟读成诵。在有层次，

有梯度朗读的基础上，教师再引导学生发现这首诗第一、二、四句最后一个字都

是“ang”韵，这样读起来朗朗上口，特别有味道。

【教学目标】

1.认识“静、思、”等9个生字；认识反文旁；会写“思、床”等7个字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会诗人的思乡之情。

【教学重点】

本课的教学重点是识字、写字；能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；

背诵古诗。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“夜、思”等9个生字，认识反文旁，会写“思、床、前、光”4个

字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏.

【教学过程】

一、猜谜导入，揭示课题。

1.教师新课导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来一则

谜语：

出示课件1:—------>

人,姆示谡・

夫靛猾一猜

--有时落在山腰，

..巧时挂在树梢.

.有时像面圆镜，

营时像把镶刀。

（谜底：月亮）

教师过渡：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很

喜欢月亮。今天，我们就来学习一首和月亮有关的古诗一一《静夜思》。

出示课件2：_______________

次

「，8铮夜思

2.教师板书课题：（8静夜思），学生齐读课题。

3.指导读题，揭示课题。

（1）认识生字“夜、思”。

提出要求：课题中有两个生字，请你把他们找出来并大声地拼读。

自由读。指名拼读，其他学生跟读。

教师重点指导：“思”的声母是“s”，要引导学生读准确。

（2）引导学生思考，揭示课题。

布置任务：请给课题中的三个字分别组一个词。

预设：安静、夜晚、思念。

教师相机板书：（李白在（安静）的（夜晚）（思念）家乡），揭示课题。

4.了解作者。

出示课件3：

才。■代R大的浪震主义利

4•3后人・力•词•卑.

,杜・并尊为"李.代表作

有S■■山•花>

_AMI.*_______

（设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式，上课伊始，通过猜谜

语激发学生兴趣，为整堂课打下良好的基础。用学生自组的三个词串联整首诗的

意思来揭示课题，学生易于接受。

二、初读课文，学习生字。

1.初读课文，随文识字。

教师过渡：请同学们打开书，左手压书，右手点读课文。注意听清楚老师的

要求。

出示课件4：

・三勤谭读文・学习生字。

1、初0■文■文次字.

■■

,•■•蟒■.金：•孑・•

•二.■匕生字务■■来合8力

•变字,用伊・MUB・

2.认读生字词。

教师过渡：同学们读得非常认真！那你们在读的过程中，圈画了哪些生字呢？

快来看看你们找的和老师的一样吗?

(1)出示带拼音的词语。

出示课件5：

*u<2、39手■

•V*

".yesichuangqian

nas床勒

■goingyijutou

・月光KIA个头

wang&guxiang

蝮的啊低头故乡

自由读、小组读。

(2)生字去掉拼音你还认识吗?

出示课件6：

1~阻床前

“■网光0S拳头

・g月低头故乡

指名读、开火车读、齐读。

(3)出示带拼音的生字。

出示课件7：

2*6必ngguang

'一夜，思床光

■fjwfdgu

爰举望低故

指名领读，正音。

教师布置任务：请一位同学当小老师领读，读对了，大家跟着读，读错了,

帮帮他，教他读.教师相机指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音.

(4)去掉拼音谁能读好它们？试试看。出示不带拼音的生字。

出示课件8：.

序

'?思床光疑

举名低故

指名读、齐读，交流分享识字方法。(如：生活中识字、熟字加偏旁等方法)

(5)“故”字有个偏旁，大家认识吗？

教师指导：这是反文旁，带有反文旁的字还有“放二

(设计意图：教学中充分相信学生，让学生在阅读时找出生字，自读生字，

自主识字，体脸成功的快乐，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读

等方式巩固识字效果，为阅读扫清了障碍。)

三、再读课文，整体感知。

1.自读课文，读通句子。

教师过渡:生字宝宝非常淘气，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？

请大家试试看。

出示课件9：

.再读课文.♦体息知

磷f“Er

床前明月光.

疑是地上结.

军头望明月.

用我思故乡.

2.指导朗读,读出诗歌节奏。

教师引导：同学们读古诗，不仅要读准字音，还要读出古诗的节奏。现在老

师送给你们一根魔法棒，当你在诗中看到它，就可以稍微停顿一下。自己试着读

一读吧。

出示课件10：

•峥夜思

1*1»e

.床前/朝月/光小

疑星/地上/痛。V

拳头/望隔月.

低头/思/故乡。号

(1)学生自由读。

(2)教师范读。

（3）指名读，师生互评。（教师明确评价标准：读准字音，读通句子；读出

诗句之间的停顿，读出诗歌节奏“）

预设：通过前面的学习，多数学生可以读得一字不差，并且根据分隔符

可以做到合理停顿，读出句子节奏。需要注意的是，“/”帮助学生合理停顿，但

不能机械操作，否则，反而束缚了学生的朗读。教师可引导学生借助图画，初步

了解诗意，帮助学生读出诗歌节奏。

（4）齐声朗读课文。

（设计意图：先读好字词，再读通句子，便能把诗歌读正确，从而进一步读

出诗歌节奏。通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成

为学习的主人。）

四、识记生字，写字指导。

1.学写生字：思、床、前、光。

（1）学习生字“思

①出示田字格中的生字“思

出示课件11：.__________〜

记生字.招易书号

关铲si

.田反思秋思

心思思乡

②学生自主识字、读词，教师相机指导。

③提出问题：请仔细观察，分析字形，说说你有什么好办法记住它？你怎样

写才能把这个字写好？

预设：“田”+“心”-“思”，“田”字的竖写在竖中线上。

④教师一边板书：（思），一边总结一一书写“思”时要上收下放，注意心字

底略宽，其中卧钩是关键笔画，同时还要注意写好三个点的位置。

学生书空、描红、临写，教师巡视相机指导，并提醒学生书写姿势。

（2）学习生字“床

①出示田字格中的生字“床二

出示课件12：__....................-

rt床上木床

/小床前牙床

②学生自主识字、读词，教师相机指导。

③教师板书：（床），学生书空、描红、临写“教师巡视,指导.（床：广的

点和木的竖都写在竖中线上，广字头的横不宜过长。）

（3）学习生字“前二

①出示田字格中的生字“前

出示课件13：----------

高p前方前后

rJ'J前面山前

*

£

②学生自主识字、读词，教师相机指导。

③教师一边板书：（前），一边提醒学生书写要点：书写“前”时，要写得上

紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。学生书空、描红、临写。教师巡

视、指导。

（4）学习生字“光二

①出示田字格中的生字“光二

出示课件14：--

域而g

声光头月光

时光光明

■

②学生自主识字、读词，教师相机指导。

③教师板书：（光），学生书空、描红、临写。教师巡视、指导。（教师巡视

过程中关注学生的写字姿势，提示书写顺序和关键笔画的占格，如，上半部分先

写中间的竖，再写两边的点和撇。横在横中线起笔，略上扬。竖弯钩紧贴着竖中

线起笔。）

2.评选出写字小能手。

（设计意图：教师关注学生写字姿势，培养学生良好的写字习惯；引导学生

写好关键笔画，注意笔顺规则和间架结构，初步感受汉字的形体美。）

五、课后作业。

出示课件15：------------“

铲后作业

.V.*30文0旭所，

4在日字峪集免•».ff.元・UA

六、板书设计。

8静夜思

李白在（安静）的（夜晚）（思念）家乡

•・

・林“光.

心用J

・••

*•■■

第二课时

【课时目标】

1.会写“低、故、乡”3个生字。

2.正确、流利地朗读古诗；背诵古诗。

3.想象画面，初步感受诗歌所描绘的景象。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课。

1.复习导入：上节课，我们学习了第8课，认识了许多字词宝宝，你们还能

读正确吗？（识字游戏一一摘苹果）

（1）复习生字。

出示课件16：

（2）复习生词。

出示课件17：

2.朗读课文。

3.板书课题：（8静夜思），请学生说一说课题的大概意思。

（设计意图：上课伊始，生动活泼的识字游戏，既调动了学生积极性，又巩

固了所学知识，真正实现了让学生“在乐中学”。）

二、朗读课文，入情入境。

1.想象画面，体会思乡之情。

（1）课件出示插图。

出示课件18：

教师引导：同学们，请你们静静地欣赏这幅图。在这样一个安静的夜晚，诗

人却难以入眠。月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。诗人抬头仰望天上

的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心

里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜

思》。

（2）提出问题：诗人离开家乡，离开亲人，他此时的心情是怎样的？

预设1：作者的心情会很难过。

预设2：作者这时候会很伤心。

（3）教师范读。

学生边听边看着画面，结合教师的讲解，感受诗中之情C

2.朗读课文，感悟诗意。

（1）学习前两句。

①出示古诗一、二句。

出示课件19：

②学生齐声朗读。

提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。

③想画面，说意思。

学生先想象画面，自由说说诗句的意思。

④出示“霜”的图片，帮助学生理解诗意。

出示课件20：_______________

提出问题：同学们，环胃胃鼻?

预设：深秋或冬天，:史上蒙竭.、田野里看见霜c

也.*m?■3八n丁工

教师追问：李白床前土*93%,,霜？

预设1:月光。

预设2：霜。

引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。顺势理解难懂的字

“疑”。

教师小结：“疑”是“好像”的意思，它生动地表达了诗人睡梦初醒,恍惚中

将照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜。而“霜”字用得更妙，既形容

了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷。

出示课件21：

⑤同桌相互说一说诗句的意思，只要大致对即可。

⑥学生再次朗读一、二句。

提出要求：朗读时放慢节奏，边读边想象画面。

⑦鼓励学生尝试背诵一、二句。

(2)学习三、四句。

①出示古诗三、四句。

出示课件22；______________

声

♦■

•率会■明月.finest.*

•乡，p,.;-

「-A

②学生齐声朗读。

提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。

③想画面，说意思。

学生自由朗读诗句，想象画面，说说诗句意思。

④出示课件,教师通过做动作表演、组成常用词语的方式,帮助学生理解“举”

“思，

出示课件23：―.

教师小结：诗人抬起「I二FR月，不由低下头思念家乡。品析“低

头”这一动作描绘出诗人兑1~……一〜而“思”字又给我们留下丰富的想

象空间。望着空中的明月，诗人触景生情，想到这正是一家人团聚的时候，而自

己却远游在外，远离亲人，不由得心生感慨，思念家乡…一

⑤学生齐读三、四句。

提出要求：朗读时，放慢节奏，体会作者的思乡之情。

⑥鼓励学生尝试背诵三、四句。

（3）指导朗读，读出诗歌韵味。

①出示全文，学生齐读。

出示课件24：

•*»*«

|«|♦白

・一味m的月光.

♦是地上寤，

•尊头・明月.

低头恩故乡。

②引导学生发现第一、二、四句的最后一个字都是“ang”韵。

③教师指导：读“光”“霜”“乡”时，字音可以适当延长，指导学生读出诗

歌的韵味。

3.熟读成诵。

同学们，现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静

的夜晚，站在窗前望着明月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵。）尝试背诵全

文。

（设计意图：给学生创设宽松的学习氛围，使学生充分的参与到学习中，让

学生通过反复朗读，自己说出诗意及诗歌所描绘的画面，激发学生对阅读中华传

统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。）

三、指导书写。

1.出示生字，提醒学生保持正确书写姿势。

这节课，我们接着学写本课的三个生字宝宝“低、故、乡”。

出示课件25：二小.----------“

guxiang

低故乡

出示生字，学生齐读.

提出问题：我们写字时应保持什么样的姿势呢?

预设：头正、身直、臂开、足安。

2.学写生字“低、故、乡”。

(1)学习生字“低

①出示田字格中的生字“低二

出示课件26：

前

彳济低下低头

I氏高低低空

ilkfilrkMditt

②布置任务：引导学生仔细观察，找出书写时需要注意的地方。

预设：书写“低”时，左窄右宽，右边最后一笔“点”不能丢掉。

③教师板书：(低)，提醒学生书写时注意：“低”右边第二笔是“竖提”，最

后一笔是“点二学生书空。

④学生独立描红、临写。

⑤教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势C

(2)学习生字“故

①出示田字格中的生字“故工

出示课件27：「___________一

迷

)/故乡故人

故故土故友

②布置任务：引导学生仔细观察，找出书写的时候需要注意的地方。

预设：“故”右边是反文旁。

③教师板书：(故)，提醒学生书写时注意：“故”左右两部分宽窄相等，书

写时要注意笔画的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。强调反文和折文的区

别。学生书空。

④学生独立描红、临写。

⑤教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势，

(3)学习生字“乡二

①出示田字格中的生字“乡二

出示课件28：______________x

^^ang

2/乡下乡村

y乡长乡土

3

.王II-I_____________

②布置任务：引导学生仔细观察，找出书写的时候需要注意的地方。

预设：两个撇折写得大小均匀。

③教师板书：（乡），提醒学生书写时注意：“乡”的两个撇折转折处基本对

齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬。学生书空。

④学生独立描红、临写。

⑤教师巡视、指导，同时提示写字时的坐姿与执笔姿势C

3.指生展示书写的生字，生生评价，师生评价。评选出写字达人。

（设计意图：一年级的教学任务是以识字、写字为主，培养学生从结构、主

要笔画等方面观察汉字，重点指导难点汉字，从而使学生将汉字写正确、写规范。

在写字过程中提醒学生的正确的坐姿与执笔方法，培养学生良好的书写习惯。通

过最后的展评环节引导学生学会修改，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。）

四、课后作业

出示课件29：_____________>

次

1•・1在田多・故.

.・2QMlOge.MM-Ktt-

nn关・月典豺的国立一”.

•»-w.

.

（设计意图：进一步巩固所学知识；课外阅读积累古诗，培养学生自主学习

意识，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情。）

五、板书设计。

•8静夜思

•金.

•**■…多•…

【教学反思】

《静夜思》是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品，它语言凝练，感情真挚,

意境深远，成功刻画了外出游子的静夜思乡之情。

上课伊始，我通过低年级学生喜闻乐见的猜谜游戏，既导入课题，又激发学

生兴趣，为整堂课打下了良好基础。然后，用学生自组的三个词串联整首诗的意

思，揭示课题，这样学生更易于接受。

在识字教学中，我先要求学生读好生词，然后读好生字，最后让他们在语境

中复习巩固。这样的分层教学，真正体现了以学生的发展为中心，也适合一年级

学生认字的规律，学生易于接受。

本文要求会写的字有7个。写字教学环节，我注意培养学生从结构、主要笔

画等方面观察汉字，重点指导难点汉字，从而使学生将汉字写正确、写端正。提

醒学生保持正确的坐姿与执笔方法，培养学生良好的书写习惯。最后，通过展评

环节引导学生学会修改。通过以上方式，多数学生可以把字写正确，写规范，但

是也存在一些问题，比如有的学生把握不好“低”的最后一笔“点”的位置。在

以后的写字教学中，我会继续培养学生观察汉字结构、主笔画的能力，巡视时及

时指导，督促学生形成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。

本课教学在侧重识字教学的同时，又特别关注了语文要素的学习与培养。

一年级的小朋友学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗的意境能初步感知

就可以。所以我安排了一系列的读，通过齐读、指名读、表演渎等多种形式的读,

激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。而且学生的每一

次朗读都指向不同的目标，如，读正确，读出诗歌节奏，熟读成诵等。学生在这

样宽松的学习氛围中，通过反复阅读，自己便能说出古诗的大概意思及其所描绘

的画面。

反观本课教学过程，如果我在教学中加入以下环节：假如你是李白，你当时

在思念故乡的什么人？你想疝他说什么呢？这样设计更能培养学生积极动脑思

考，锻炼学生的口头表达能力，增强学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际

能力和创新能力，思念家乡的情感态度也得到了升华。

9夜色

【课前解析】

《夜色》是一首叙事性的儿童诗。主要写“我”原本胆子很小，很怕黑，后

来在爸爸、妈妈的帮助下，不再怕黑，学会了欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆

小，做个勇敢的人，就能收获美好。本课的教学重点是：识字写字，积累词语；

读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。

关注课文：诗歌共有2节。

第1节用具体事例描述“我”怕黑.

第2节讲“我”在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，发现了夜色的美好,

学会了欣赏夜色。

关注生字：本课需要书写的生字7个。其中有3个上下结构，2个是左右结

构，1个半包围结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上

把握书写规律。会认12个生字和厂字头1个偏旁，可以根据己学的识字方法自

主识记生字。

关注词语：重点理解和积累课后“读一读，记一记”中的词语，并引导学生

用这些词语说句子，在语境中加强词语的理解与运用。

关注语言：诗歌第一小节用了两个“一……就……”的句式，描写出“我”

的怕黑，贴近学生的生活，很容易让学生产生共鸣。诗歌第二节生动、活泼地写

出了孩子眼中的夜色：原来花草都像白天一样微笑，小鸟怎样在月光下睡觉……

诗歌语言生动、活泼，富有童趣。这首儿童诗还有一个语言现象值得注意：在每

小节的末尾都用了省略号。这个省略号，不仅使诗歌的语言显得凝练，还给我们

留下了无限的想象空间，教师在教学中要引导学生进行口头表达练习。

关注朗读：诗歌第1、2节中都出现了较长的句子，学生读起来有难度，需

要进行指导和练习，引导学生读好长句子的停顿，读懂长句子的意思。在教学中,

适时提出“词语连读”的要求，也要引导学生了解句子的意思，继而在此基础上

准确停顿。

【教学目标】

1.认识“胆、敢”等12个生字和厂字头1个偏旁；会写“色、外”等7个

字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

【教学重点】

识字写字，积累词语；读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。

【课前准备】

多媒体课件PPT

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“胆、敢”等12个生字和偏旁厂字头。

2.会写“色、爸、看、笑”4个字。

3.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣。

1.导入新课，板书课题。

教师新课导入：上学期，我们学过了一首描写夜晚的儿歌《小小的船》。同

学们都还会读吗？让我们一起读一读吧！

出示课件1：

,鼻卑的月Jl/人小克闻.

小小S给儿帚必尖.

・41小小的IB・空.

只■见内内的■■■遁的天.

教师过渡：闪闪的星星，蓝蓝的天，这样的夜晚美吗？（预设：很美。）有

一位小朋友，他却不喜欢这样的夜色，到底怎么回事呢？今天，我们就一起来学

习一首儿童诗《夜色》。

出示课件2：

教师板书课题；（9夜色），学生齐读课题。

2.认识生字“色:

布置任务：同学们，课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来，并

大声地拼读。

指名拼读，其他学生跟读。

出示课件3：

教师追问：你有什么好方法记住它呢?

预设1:我用的是加一加的方法，+"巴二

预设2：我用的是组词的方法识记，如白色、红色等v

3.引导思考：文中的小朋友原来是个怎样的孩子呢？现在又是怎样的呢？

（设计意图：通过一篇熟悉的课文，引导学生走进夜晚，感受夜色的美好。

教师引导学生思考，让学生带着神秘与兴趣学习，发现同样的夜晚，体会不同的

感受，引导学生较快地走进课文。）

二、初读课文，认字读词。

1.自读课文，随文识字。

提出要求：请同学们打开书，用右手食指指着课文大声朗读。

①借助拼音，读准字音，不丢字，不加字。

②圈出生字条里要求会认的字，并多读几遍。

2.检查自学情况。

教师过渡：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？下面，看看你找到

的生字和老师找的一样吗?

出示课件4：

9夜色

段从*及于♦小■小.

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(1)出示带拼音的词语。

出示课件5：

①自己拼读，读准字音。

②小组一起读，读准确，读整齐。

（2）去掉拼音的这些词，你们还会读吗？

出示课件6：

开火车读、男女生PK读等。

（3）出示带拼音的生字：

出示课件7：

请学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。相机认识厂字

头。

（4）去掉拼音你还认识吗？出示生字。

出示课件8：

齐读、指名读，交流分享识字方法。

教师小结：“胆、勇、窗、偏、像”是形声字，可以用形旁加声旁的方式记

忆;“往、外、舌L、原”用加一加的方法记忆；“敢、散、微”有相同的部首反文

旁。

（设计意图：让学生自己阅读课文，从中找出生字，自读生词，自主识字，

激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。运用自由读、指名读、开火车读等多种

方式巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。）

三、再读课文，感知全文。

1.自读课文，读通句子。

教师过渡:生字宝宝非常淘气，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？

请大家试试看。

提出要求：

①思考全诗分成几小节，每小节有几句话。

②不熟悉的字词多读几遍，把句子读通顺。

出示课件9：

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校对，修改。

2.指导朗读，读好长句子.

(1)学习第一节。

①学生自由朗读诗歌第一节。

②朗读指导。

出示课件10：

提出问题：说一说图中的“我”是个怎样的孩子?

预设1：图中的“我”怕黑，是个胆小的孩子。

预设2：图中的“我”胆子很小。

引导学生用恰当的语调朗读，如：“很小很小”，读的时候要慢一点，试着把

胆小的感觉读出；“讲了又讲”重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次，“心就乱

跳”语速稍慢，读出我的害怕。

③利用“/"，指导长句停顿。

教师过渡：诗歌中有几个长句子有点难读，请大家在小魔棒的帮助下，把这

些句子读得更好听，并能更好地理解诗歌意思。请你自己试着把第一节读一读吧!

出示课件11：

学生自由读、齐读第一节。

(2)学习第二节。

过渡：大家读得非常好！相信你们用同样的方法，也可以把第二节读好。现

在试着读一读吧。

出示课件12：

指导读好停顿：“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉

提出问题：我看见什么？

预设：我看见了小鸟。

教师追问：小鸟在哪儿？

预设：小鸟在月光下。

教师追问：在干什么？

预设：睡觉。

教师引导学生了解句子的意思，继而指导学生在此基础上准确地停顿。

(3)练习朗读诗歌。

教师过渡：有了小魔棒帮助你们，课文会读得一遍比一遍好！在以后的朗读

中，你都可以请这根小魔棒来帮助你！现在，请小朋友们用我们刚刚学到的读法,

自己再把课文朗读一遍。

出示课件13：

①学生自由朗读课文。

②分节请学生展示朗读，教师适时点评、纠正。

③师生齐读课文。

3.学生自读课文解疑，感知全文内容。

提出问题：大家读得太棒了！通过朗读，你知道小朋友在以前是怎样的孩子？

现在呢？

预设：以前的“我”胆小，现在变得勇敢了。

(设计意图：先读好生字、词语，再读通句子，便能把课文读正确。然后通

过朗读指导，引导学生读好长句子，帮助学生理解课文意思。通过学生多种形式

的读，激发学生的读书兴趣，让学生人人参与，真正成为学习的主人。)

四、记忆字形，指导书写。

1.认读生字。

课件出示“色、爸、看、笑二

出示课件14：

指名认读、领读并组词。

2.学写生字：色、爸、看、笑。

（1）出示田字格中的“色”、“爸二

出示课件15：

①提出问题：观察一下这两个字，你有什么发现？

预设：两个字都是上下结构，下面都是“巴二

②教师追问：那么，它们写法上有什么不一样呢？

预设：“斜刀头”和“父字头”大小不一样，“巴”的大小也不一样。

③教师边板书：（色），边总结：第一笔撇从竖中线起笔，第三笔横折在横中

线上方起笔，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。

学生书空、描红、临写，教师巡视，相机指导，并提醒学生书写姿势。

④教师板书：（爸），提醒学生书写“爸”时，上面的“父”撇、捺要写得舒

展，下面的巴不要写得太大。学生书空、描红、临写后，展示、评价。

（5）出示田字格中的“看

出示课件16：

引导学生观察，认识左上部分是“手”的变形。

教师板书：（看），学生书空、描红、临写。教师巡视，指导书写，提醒学生

书写姿势。

（6）出示田字格中的“笑

出示课件17：

教师和学生一起观察“笑”字的结构，提醒学生注意“竹字头”要写紧凑,

两边一样大“教师板书：（笑），学生书空、描红、临写。

3.评选出写字小能手。

（设计意图：在学生描红临写的过程中，教师一定要重视指导学生正确掌握

生字的结构，关注特殊笔画，努力培养学生养成良好的写字习惯，保持正确写字

姿势，努力使语文的工具性与人文性得到有机结合。）

五、课后作业。

出示课件18：

六、板书设计。

9夜色

色爸看笑

第二课时

【课时目标】

1.会写“晚、外、再”3个生字。

2.读好长句子，读懂句子的意思。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

【教学过程】

一、出示课题，复习巩固。

1.复习生字词。

上节课，我们学习了第9课，认识了许多生字宝宝，你们还能读正确吗？（识

字游戏----摘星星）

出示课件19、20：

指名读、齐读。

2.朗读课文。

同学们生字词读得非常好！现在请同学们打开书，分节朗读课文，注意读好

长句子的节奏。（指名读课文）

3.板书课题：（9夜色）。

提出问题：课文讲了一件什么事？

预设：“我”从胆小怕黑，变得勇敢。

引导思考：那是什么原因让“我”变得勇敢？请大家带着问题学习课文。

（设计意图：生动活泼的识字游戏，既激发了学生学习兴趣，又巩固了所学

知识，真正让学生“在乐中学

二、读听结合，学习课文。

1.学习第一节。

（1）教师示范朗读。

提出要求：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子，用笔画出相关语句。

出示课件21：

・9夜色

•我从筋胆子很小很小.

•天一天就不敢往外

・均均把勇敢的故事讲了又讲.

引导小结：诗歌中的“我”是一个怕黑、胆小的孩子。板书：（怕黑、胆小）

（2）比较“很小”和“很小很小”。

出示课件22：

引导学生体会“很小很小”比“很小”更小。“很小很小”在文中起强调作

用，表示“我”的胆子太小了。朗读时，要读得轻一些，表现出我的“胆怯二

（3）提出问题：妈妈是怎样帮助我的？

预设：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。

（4）指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”，“我一看窗外心就乱跳”，这两句

都用了“一……就……”的句式。读这两句话时，音调应放得低些，读出害怕的

语气。

“可我一看窗外心就乱跳

提出问题:我会看到些什么？想到些什么？（引导学生把省略的内容说一说,

发挥联想填补空白，让学生产生共鸣C

预设：看到黑漆漆的树影，想到这可能是怪兽的影子，很害怕。

（5）指名朗读第一小节。学生朗读后，教师相机指导。

（6）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

2.学习第二节。

教师过渡：妈妈的故事没有帮到“我”，“我”还是害怕天黑，爸爸又是怎样

帮“我”的呢？下面，我们一起学习第二节。

（1）自由朗读第二节。

提出问题：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？

出示课件23：

预设：在爸爸的帮助下，“我”发现了夜色的美好，变得不怕黑，变成一个

勇敢的孩子。板书：（不怕黑、勇敢）

（2）指导朗读。

①“爸爸晚上偏要拉我去散步”

这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，朗读时要读出

无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

②我和爸爸去散步，我发现了什么？当“我”出去时，“我”发现原来外面

和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话要

读出既惊讶又欣喜的语气。“原来花草都像白天一样微笑”大家可以面带微笑，

读得轻轻的,甜甜的，读出夜晚的美好。“我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉……”

这句话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉,

（3）“我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉……”

提出问题：在夜晚我还会看到些什么？

预设：我看见天空中有闪闪的星星。街上的霓虹灯五颜六色，非常漂亮。

（4）学生自由读第二小节。

提出要求：伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要相应地发生变化。

3.齐读诗歌全文。

提出要求：读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

（设计意图I本环节设计以读为主，学生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋

友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低

了读课文的难度。）

三、指导书写。

L出示生字“晚、外