Unit6Workquietly!（作业设计方案）人教PEP版英语五年级下册

人教版人教版五年级下册Unit6Workquietly!单元作业设计

目录一、单元信息...................................................................................................二、单元内容及教材分析...............................................................................33（一）课标要求..........................................................................................（二）教材内容.........................................................................................（三）学情分析.........................................................................................333三、单元学习目标............................................................................................四、单元作业目标...........................................................................................五、作业整体设计思路...................................................................................六、单元作业内容...........................................................................................4668（一）A基础性作业...................................................................................（二）B提升性作业...................................................................................（三）C拓展性作业...................................................................................81013 人教版五年级下册Unit6Workquietly!单元作业设计单元信息单元信息学段年级学科学期教材版本小学五年级英语第二学期人教版单元名称Unit6Workquietly!单元内容及教材分析课标要求本单元学习的主题是围绕“人与社会”而展开，能运用本单元所学核心句型口头描述自己以及他人正在做的事情，感知合理生活作息的重要性，谈论在一些公共场合的行为规范，同时潜移默化地帮助学生构建对社会行为规范的认知、态度和行为选择。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能够用现在进行时去描述日常学习生活；认识规则标识，了解校园行为规则；描述和讨论在公共场所的行为规范，树立正确的规则意识，激发自觉遵守文明规则的动机；能践行社会规则，形成争当品德优良的四好少年的概念。教材分析本单元是人教版（三年级起点）小学英语教科书五年级下册的第六单元。主要围绕话题Workquietly!引出A、B、C三个板块的内容。A、B部分呈现新知识点，C部分是以讲故事形式巩固或延展知识面。本单元是在第五单元中呈现过现在进行时态的基础上，进一步学习有关现在进行时态的语句用法，学生们在学习重点内容时不感觉陌生，容易接受。A部分第一课时呈现的是陈洁和迈克观看动物时的谈话，以现在进行时态的句式描述每个动物正在做的事情。第二课时呈现了五个现在进行时态的动词短语，以及描述陈洁正在做某事的句型，丰富学生的词汇量，提炼现在进行时的句型句法。第三课时呈现了掌握字母组合wh的发音规则。第四课时呈现了Tom和John在阅览室里的对话，重点了解祈使句的用法。第五课时是前面对话内容的延展，呈现了三个祈使句和对话适用环境。第六课时是通过归纳总结、阅读趣味故事以及写作对重点内容进行训练与巩固。学情分析语言基础学生在第五单元B部分已经学习过一些现在分词，如：climbing,drinking,eating,playing,sleeping,jumping等以及句型Whatis/are...doing?Is/are...Ving?为本单元现在进行时的学习提供了一定的基础。学习能力从学生掌握的英语基础知识上看，学生从三年级开始学习英语，已有两年的学习经验和语言积累，具有一定的自主学习能力和语言综合运用能力。此外，关于身边人、事物和规则的话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。情感储备五年级的学生对英语时态方面，例如过去时、将来时等已经有一定的感知。本单元主要从感知现在进行时导入，学生能更准确清楚地表达某一动作发生的具体时态，激发了学生学习英语的兴趣。另外，五年级学生对公共规则的遵守已经有了一定的意识，因此，本单元对英语公共规则话题的学习能让学生认识公共场所可能发生的事故，知道在公共场所要遵守公共规范，懂得规范是社会秩序运行的安全保证。学生能更好地认识一些公共标志的用途。真正做到了教会学生学习，教会学生安全、快乐、有秩序地生活在社会上。三、单元学习目标根据义务教育英语课程标准（2022年版）的课程目标要求，以及在英语课程核心素养的背景下，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。本单元的学习目标如下：语言能力：1.能理解如下正在做的事和行为规范的单词和词组：doingmorningexercises，havingclass，eatinglunch，readingabook，listeningtomusic，keeptotheright，keepyourdeskclean，talkquietly，taketurns2.能够听懂、理解询问他人正在做什么：What’sChenJiedoing?She’slisteningtomusic.Whatarethestudentsdoing?3.能够听懂并表达在公共场所应该遵守的行为规范：Keeptotheright.Keepyourdeskclean.Talkquietly.Canweuseyourcrayons?OK.Taketurns.Talkquietly,please.4.能理解一般现在时和现在进行时基本构成及其表达的意义，即一般现在时表示现在经常反复发生的动作、存在的状态或习惯性的动作，其构成为“主语+动词原形或动词第三人称单数形式+宾语”；现在进行时表示现在正在进行的动作或现阶段正在进行或从事的动作，其构成为“be+动词的ing形式”。5.能够感知字母组合wh的发音规则。6.在听或看发音清晰、语速适中、含有简单的现在进行时句式和行为规范的祈使句音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息。7.能理解交流个人正在做什么，能要求他人按照行为规范文明行事。8.能根据图片，口头描述图片中的人正在做什么，图片中的人应该怎样做出文明的行为规范。9.能关注生活中或媒体上的公共标识和文明行为规范用语。10.能围绕人与社会中的“校园规范”“交通规则”“公共场所文明守则”等相关主题，运用本单元所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音语调基本正确。11.在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出图片中人物正在做什么，图片中的人的行为等意思连贯的话。文化意识：1.对学习、探索中外规则标识有兴趣；能在教师引导下，通过故事、介绍、对话、动画等获取中外文化规则标识等简单信息。2.初步具有观察、识别、比较中外文化规则和公共标识异同的能力。3.对开展跨文化沟通与交流有兴趣，当他人提出文明的行为规范时能与他人友好相处。4.能在教师的引导下，了解不同文化背景下，应该表现出的文明行为规范与良好的规则意识。思维品质1.能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解。2.能比较语篇中的人物、行为、事物，并对不文明行为和规范做出正确的价值判断。3.能识别、提炼、概况语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。4.具有问题意识，能初步进行独立思考。学习能力1.对英语学习有较浓厚的学习兴趣和自信心。2.能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试用英语进行交流。3.乐于参加英语实践活动，遇到问题积极请教，不畏缩。四、单元作业目标根据单元学习目标，制定如下单元作业目标：1.巩固核心语言，能用单元核心句型“What’sChenJiedoing?She’slisteningtomusic.Whatarethestudentsdoing?”句型谈论某人/某动物正在做什么。2.结合单元主题，利用丰富的素材，帮助学生提升单元主题理解，提取关键信息。3.能根据图片，口头描述图片中的人正在做什么，图片中的人应该怎样做出文明的行为规范。4.结合学生的生活体验及认知水平，创设有意义的情境和表达输出语境，提高学生用英文进行相关话题问答、对话、描述的语言实际应用能力。5.巩固wh的发音规则，通过主题拓展性阅读，帮助学生提升应用恰当的阅读策略阅读文章、提取信息、解决问题、拓展知识的能力。6.巩固语篇理解，为学生创造语用环境，开阔学生思维，达到学以致用的目的。五、作业整体设计思路积极响应“双减”政策，“以学生的发展为本”创新作业形式与内容。以达到学科育人，构建良生态，促进学生全面发展、健康成长的目的。为学生进入主动学习、探究学习、合作学习创造氛围和条件。让学生从“书本”走进“生活”，从“生活”走向“实践”。1.立足单元整体教学，课时作业设计充分体现单元课程内容的主题性、连贯性，围绕单元主题和单元学习任务展开设计；单元综合作业充分体现单元话题、语言、知识、能力的整合应用。本单元主要围绕“谈论人或物正在做的事情和标识语”这两个话题展开，学生通过学习，能够运用本单元所学核心句型口头描述自己以及他人正在做的事情，感知合理生活作息的重要性，谈论在一些公共场合的行为规范，要求学生构建对社会行为规范的认知、态度和行为选择。2.目标关联并层层递进，建立作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。依据学情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。课时作业一般包含基础性、提升性和拓展性三类。基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为听音跟读模仿和情境的复现活动；提升性作业注重语言运用能力的培养和思维品质的提升；拓展性作业注重对课本知识的拓展和延伸，培养学生的创新能力和实践能力。3.类型丰富，分层设置，螺旋上升。基础性作业、拓展作业、实践作业，既体现作业形式的丰富多样，又体现认知水平的递进发展；既抓基础又培养能力；从而满足不同层次学生的需求。4.作业评价主体多元化，结合自我评价、伙伴互评、教师评价、家长评价等不同的评价主体鼓励学生爱学、乐学、会学。通过面批、优秀作业展示、视频展播等形式给予学生及时、恰当、有效地引导与辅助。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。

A基础篇(必做)Wordbank:eatdinner,havebreakfast,playsports,playbasketball,readabook1.()2.()3.()4.()5.()ChenJie’sdayWordbank:eatdinner,havebreakfast,playsports,playbasketball,readabook1.()2.()3.()4.()5.()ChenJie’sday7:00a.m.9:00a.m.1:00p.m.6:00p.m.9:00p.m.Pedro’sdayIt’s9:00a.m.WhatisPedrodoing?He’sreadingabook....Hello,mynameisPedro.Hereismydailyroutine.Iamhavingbreakfastat7:00a.m.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Whataboutyou?√or×2.Talkwithyourpartners.3.Fillintheblanks.(Pedrowritesdownhisday.)1设计意图设计听力的形式，以输入的方式，初步唤醒学生的记忆，考察学生的理解能力，并复习了本单元A部分的重点词组与句型，引入正在进行时。2设计意图该作业是根据五下Unit1Myday中内容改编而成的，鼓励学生在课后进行交际对话，学生在合作中互相帮助，提升合作学习能力，达到学以致用。学生在完成此项作业的过程中，提升语言交际能力。3设计意图在上一项作业口语交际的基础上，发挥学生的观察力，将Pedro一天的生活写下来，既复习了本单元核心句型结构，也让学生初步了解如何写一篇完整的语篇。

Hello,mynameis______.Hereismydailyroutine.Iam______________at______.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Whataboutyou?whHello,mynameis______.Hereismydailyroutine.Iam______________at______.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Iam____________at________.Whataboutyou?whenwherewhatwhowhose______doyougetup?Igetupat6:00a.m.______areyoudoingnow?Iameatingdinner.______jacketisit?It’shers.Mineisblue.______isthatwoman?SheismyChineseteacher.______istheartroom?It’sonthesecondfloor.It’s4:00p.m.WhatareBen’sfamilydoing?Benisfixinghisbike.Thewheelsarebroken.Hismotheriscookingathome.Sheusuallydoeshouseworkthewholeday.Hisfatheristalkingwithawholesaler.Hisgrandparentsarereapingwheatinthefields.Whatareyourfamilydoingnow?5.Readandchoose.6.Trytoread.4设计意图根据本课学习内容引导学生进行知识迁移，运用目标语言写出自己一天当中某个时间正在做某事，提高学生的理解表达能力，使语言内化并通过书面输出。5设计意图在复习本单元中的字母组合wh的发音规律上，引入选择特殊疑问词进行针对性提问，对先前学过的疑问句进行也复习。6设计意图通过本课时的学习，学生们已经对“wh”字母组合的发音规律有了初步的了解，引入简单而有趣的绘本故事，不仅改变了传统意义上的作业的认识，也达到了新课程标准对培养学生学习英语兴趣的要求。A基础篇星级评价能够熟练掌握动词ing词组。能够学会用正在进行时表达正在做的事情。能够准确掌握“wh字母组合”的发音规则，能借助图片读懂绘本故事。自我评价教师评价B提升篇(必做)1.Readandfinishthetasks.ItisSunday.JackandJuliewanttogotothelibrary.Theyarewaitingforabusatabusstop.Hereesthebus.Therearealotofpeoplewaitingtogetonthebus.ItisSunday.JackandJuliewanttogotothelibrary.Theyarewaitingforabusatabusstop.Hereesthebus.Therearealotofpeoplewaitingtogetonthebus.“1.____________”saysthebusdriver.“OK!”answeredaboy.JackandJulieareonthebus.Aboyiseatingabanana.Jacksays,“2.___________”“Sorry!”answeredtheboy.JackandJuliearriveatthelibrary.Theygetoffthecleanbus.将下列句子的标号填入材料中的横线上。A.Noeatingonthebus!B.Pleasewaitforyourturn!(二)Jack和Julie来到图书馆，图书管里有很多人，也有一些不符合规则的行为，请根据以下情况，为图书馆制定一些规则，不少于5句话。talkloudlyoccupyseats(占座)don'tcherish(爱惜)booksOthers:Jumpinline(插队),eatsnacks,throwlitterabout(乱扔垃圾)ThelibraryrulesDearstudents,Herearesomerulesinthelibrary.___________________________________________________________________________________________________________________________________________Thankyouforyourcooperation.1设计意图创设出一个完整的情境，首先在公共汽车上，孩子们遇到不文明的现象，请学生用相应的话语来禁止不文明行为。其次孩子们达到了目的地——图书馆，在图书管理他们发现了一些不符合规则的行为，请学生根据所给提示短语，写一写图书馆的规则，让学生明白社会条约不仅仅限于学校也在于校外的各个地方，对学生进行情感教育，在生活中中我们要做一个文明守法的好孩子，遇到不文明的现象也应该出手制止。2.Readandjudge.Then,JackandJuliegotothesciencemuseum.Therearemanypeopleinthesciencemuseum.Theyshouldfollowsomerules.First,foodanddrinksarenotallowedinthesciencemuseum.Next,theyshouldtaketheirturns.Then,JackandJuliegotothesciencemuseum.Therearemanypeopleinthesciencemuseum.Theyshouldfollowsomerules.First,foodanddrinksarenotallowedinthesciencemuseum.Next,theyshouldtaketheirturns.Whentheyarevisitingthesciencemuseum,theyshouldtalkquietly.Third,theyshouldn’tplaygamesinthesciencemuseum.Fourth,theyshouldnotdraworwriteonthewallsandtheyshouldnottakeawayanyexhibits(展览品).()1.Therearesomerulesinthesciencemuseum.()2.Mikeshouldtalkloudlyinthesciencemuseum.()3.Theyshouldn’tplaygamesinthesciencemuseum.()4.Whenwevisitthesciencemuseum,weshouldwriteonthewalls.()5.Wemustbeacivilizedcitizen(文明的公民).WriteTfortrue,Fforfalse.Rulesareeverywhere生活中，规则无处不在。请阅读下面的规则，从方框中选择合适的句子填在下面的规则中。填完以后，请大声地读一读，告诉家人、朋友们关于这些规则的信息。ClassRules✱Don’tbelateforschool.✱Keepquiet.✱1.____________✱Handupbeforeyouspeak.Traffic(交通)Rules✱Stopataredlight.✱Goatagreenlight.✱2.____________✱Keeptotheright.RulesatHome✱Gohomequicklyafterschool.✱3.______________✱Can’tplayputergamesorplayonthephone.DiningRules✱4._________________✱Eatvegetablesandmeat.✱Eatwithouttalking.✱Don’tbeapickyeater.A.Washyourhandsbeforeeating.B.Listentoourteachers.C.Dohomeworkfirst.D.Crosstheroadatthezebracrossing3.Readandmatch.2设计意图继续跟随所设置的主线，孩子们下一站来到了博物馆，在进入博物馆之前，他们被告知他们必须遵守一些规则，将此文本设置为阅读材料，考查学生的阅读能力，锻炼学生从文本中寻找关键信息的能力。3设计意图最后将主线进行升华，社会条约不仅仅限于学校也在于社会生活的各个角落,通过图片帮助学生辨别社会条约有需要做的也有不能做的，帮助学生掌握社会条约，达到学以致用。Whatareyoudoing?I’Whatareyoudoing?I’mwatchingtherobots.TheworldrobotexhibitionChinaChinatheUSAJapanCanadaSpainWherearetheyfrom?Whataretheydoing?4设计意图此文本是课内的Readandwrite部分，请学生声情并茂地读一读，