初中物理教学及反思范文

初中物理教学反思范文

好的工作总结范文是书写工作总结的基础

初中物理教学反思15篇

初中物理教学反思

(-):

中学物理教学改革的

重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途

径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面研究：

一、从物理学科特点出

发，改善课堂教学方法。

实验是物理学的基础，

也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，所以，物理课堂教学改革首先要加强实验教学。

1、创造条件，让学生

更多地动手实验，提高学生观察实验本事。

凡是实验性较强的教

材,教师要采用让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验,

并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅仅要做，并且还要认真做好。总之，教学中要

突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而掌握物理知

识和技巧，提高实验本事。

2、实验教学还要着重

教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的实验观察本

事。同时还要加强实验观察方法的培养，要经过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法

教育(如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮忙学生深刻理解

实验、培养实验本事，开拓创造性思维。

二、从物理教学资料出

发，改善课堂教学方法。

物理课堂教学方法的

选择，要受到教材资料的制约，教材资料决定课堂教学方法的选择，也决定着教师与学生的

具体双边活动的方式和方法。

首先，必须突出教学方

法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际出发，在众多教学方法中进行比较，最终得

出经过优化选择的教学方法。一堂成功的物理课，通常是儿种教学方法的有机组合，而不是

几种教法的随意凑合，必须是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选

择、认真实施的结果。

第二，还要改革教师在

课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必须具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲

解，可随资料的不一样采取相应的不一样方式：如对教材资料从知识结构、逻辑关系推理论

证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启

发式的讲解;对重点、难点、关键资料或学生容易发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独

立阅读、独立思考或进行练习之前，作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑

点，作释疑性讲解。

总之，课堂教学要充分

调动学生的学习进取性、主动性和自学性，不一样类型的教学资料，教师应组织学生进行不

一样的活动。

三、从学生的心理发展

特征和本事基础出发，改善课堂教学方法。

高中学生随着年龄的

增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有必须的思考

本事和自学本事，课堂中常期望独立思考求解，学习气氛比较沉闷。这给教师了解学生带来

必须的困难，针对这种情景，一般可采取下列方法：加强讲解的目的性和针对性，异常是讲

解时要注意反馈系统运用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学;

进一步培养学生独立学习的本事把教师的讲解与学生的自学活动结合起来;将教师的讲述和

学生的讨论、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用机会，让

学生进行各种口头的、书面的练习。

四、从教学关系出发，

改善课堂教学方法。

中学物理课堂教学改

革的中心问题，是处理好"主导"与"主体"的关系，实现教与学的统一。所以，必须加强课堂

上教与学之间的交流活动。

加强师生之间的交流

活动，教师是交流的主导一方，其作用是根据学生的实际情景，创设最优学习情景，有目的、

有计划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理知识。但教师的活动不

能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创造条件让学生更多地参与教学

活动，使学生进取主动地获取知识信息，发展各方面的本事。

可见，教师与学生是组

成教学的两个最基本的因素，教师在课堂上的各项活动少不了学生的配合;而学生在课堂上

的各项活动也离不开教师的指导。所以，努力使师生之间的交流活动贯穿于整个教学过程之

中，是发挥教师的主导作用的根本。

总之，物理教学应根据

不一样的教学资料、不一样的学生实际、不一样的实验条件，灵活而切合实际地选择不一样

的教法，进取探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力

提高物理教学质量。

初中物理教学反思

（二）：

初中物理是一门十分

重要的学科，可是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学

开始，首先要正确的引导，让学生顺利打开初中物理的大门，其次是要让学生掌握良好的物

理基础知识，然后根据学生的具体情景进行拔高。

1、对教学目标的反思

首先，三维教学目标的

全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实,

并为以后的继续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认

识学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现

知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

其次，对重点、难点要

把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，

也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经十分明确，但

具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的

知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，对一些知识，教

师不要自以为很容易，或者是满以为自我讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而

一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能理解。所以我们要随时获取学

生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，到达共识。

2、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，

兼顾两头。班级授课是面向全体学生的，能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要

因人施教，对学习本事强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要异常

注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。

第二，注重学法指导。

中学阶段构成物理概念，一是在很多的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有

的概念、规律的基础上经过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应当改变以往那种讲解知

识为主的传授者的主角，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要

想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主

体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。

第三，教学方式形式多

样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育供给了现代

化的教学平台，为''一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血

液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高

自我的计算机水平，异常是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。［由整理］

最终，在教学过程中应

有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如梦想实验法、控制变量法、转换法等。学生如

果对物理问题的研究方法有了必须的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一

些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的本事。

3、对训练方法的反思

第一，解题要规范。对

新生一开始就要异常强调并逐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确

率自然就升高了。

第二，训练贯穿教育全

过程，促进知识向本事的转化。我们的教学思路应当由原先的覆盖题型、重复不断的模仿练

习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成

为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参与探

究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展本事。我们应当从中受

到启发，并在教学实践中注意运用和改善。

第三，训练扎实，具有

基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。

第四，作业要布置了必

收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。要求学生解题

过程要做到多反思、归纳和总结。

4、对教学技能的反思

其一，讲授正确，语言

规范简练。良好的语言功底对一名一线教师十分重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首

先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充

满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。

其二，板书精当，书写

工整。好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于学生掌握教学资料的体系、重

点.同时教师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。

其三，教具的使用、实

验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操

作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。

总之，我们作为引路者，

有意识的降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”

的假象，我们都是成功的。只要我们善于引导，学生的智慧就会在玩与错中碰撞出火花，会

在玩与错中逐步走进科学的殿堂

初中物理教学反思

（三）：

良好的开端等于成功

的一半。新课的导入是课堂教学中一个重要而又容易被忽视的细节。不少学生觉得物理难学、

枯燥无味，所以物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。

在物理课堂上新课的

导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。教学中可

采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。在

简便活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从

而为概念的建立奠定了良好的基础。

要提高课堂教学实效

性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。教师的举手投足、语言表情等也能影响学生

的情绪和注意力。因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于学生

感官的刺激条件，都会对学生起到进取的或消极的影响。就说一句话的效果吧，在上课时，

当讲完某一个知识时，例如平面镜成像的规律后，我问学生：“同学们都听懂了吗？"学生

齐声答道：“听懂了。”在授课过程中，我会尽量仔细关注每一个学生的眼神和面部表情，不

会因为学生多而忽略孩子。我要让每一个孩子感觉到教师是关注他的。

人们常说，榜样的力量

是无穷的。教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化

的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对

学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。在教学实践中我以往一度发现这

样的现象：学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚

微。之后经过自反思，我发现主要原因有三个：一个是自我的原因造成的。有时上课时自我

的板书就比较随意，凌乱、潦草，例题讲解也不太注意书写的规范性，而学生的模仿力是十

分强的，这样，乱写乱划、不认真、不规范的毛病自然就在作业和试卷当中体现出来了。找

到原因后我就对症下药，从自我做起，从每一个细节做起，板书坚持不懈地做到工整认真、

整齐美观，解题准确规范，一丝不苟。渐渐的，学生的作业和试卷也开始工整、规范起来了。

第二原因是：我对学生提出批评时，居高临下的指责较多，学生不易理解。所以我就找到这

些学生进行平等的交流，指出这样做的好处，学生易于理解，情景就好了很多。第三个原因

是学生的提高有一个过程，需要时间。所以我觉得学生如果有缺点和错误，教师要有耐心的

帮忙学生，给学生成长的时间和机会。

课堂上善于发现有利

的契机，善于利用环境资源和有利条件，用真诚的态度和智慧的语言去启迪、激励学生的心

灵，用科学的思想和正确的方法去影响、感染学生的行为，是优化教学细节的有效方法，是

提高教学实效性的重要途径。

初中物理教学反思

（四）：

为了上好物理第一课，

我上网下载了神舟十号与天宫一号，以及中国探月工程的相关视频，还有相关科学家的一些

简介及主要贡献，另外还准备了相关力、热、光、电等一系列物理实验，学生的看的很认真，

也很有兴趣，极大地吸引了学生的眼球。

物理学虽然是一门妙

趣横生的课程，但又是一门系统严密的学科，学生在学习中有较多为难之处，在学生对教师

和物理学科特点都还不甚了解的情景下去接触难点问题时，势必对师生感情的交流和进入课

程教学后学习兴趣的培养产生很大障碍，教师要做好难点分解与引导.这对教学中培养学生

对物理学科本身的持久兴趣和科学的学习态度会产生较深远的影响.而教学效果基本上取决

于学生对教学活动的态度，所以，教师要热爱学生，注重师生之间的情感交流，在深入了解

学生的学习习惯、学习特点和兴趣爱好的基础上，建立起深厚的师生感情，让学生“亲其师、

信其道”.

总之，初中物理第一课

至关重要，即使花较多的时间，也要认真完成好第一节课的教学资料•，经过很多实验激发学

生的学习兴趣，经过提出一些疑问激发出学生的强烈求知欲，这为他们以后的学习铺就一条

平坦之路.

初中物理教学反思

（五）：

初中物理新课程标准：

要求在义务教育阶段，物理课程不仅仅应当注重科学知识的传授，并且还应重视技能的训练,

注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生经过从自然、生活到物

理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略

自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。所以物理课程的构建应贴近学生生活,

贴合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。

首先，教师要改变学科

的教育观。物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调理解式学习。新课标下教师要改变

学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学

生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学资料与实际生活的紧密联系，激发学生

持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。

其次，教师教学中要

“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来

说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想

观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的本事，让学生在充分

动脑、动手、动口过程中主动进取的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结

论。

再次，学生实验及趣味

的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，

连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及趣味小实验，既

生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、

规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃

实验，而失去一个让学生动手的机会。趣味小实验更能发挥这种作用。激发他们探究新知识

的进取性,让教学资料事先以一种生动趣味的方式呈现出来,能够充分调动学生的感觉器官,

营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使学

生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和

应用这些知识，培养学生的科学意识和应用本事。

总之，物理知识和科学

技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学

生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生

感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正

实现从生活走向物理，从物理走向社会。

初中物理教学反思

（六）：

早在1910年，杜威在

他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对

问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终到达解决问题的目的。是否善于对教

学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢教学反思就是教师

在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活

动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教

学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活

动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

在新课程形势下要求：

一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不

断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考本事、发现问题与解决问题的本事以及探

究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研

究成果，自我对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，

下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析"，那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背

的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢那么，教师首先要在教学中不断反思。

新课程下物理的教学

反思对于教师物理专业发展有很大的作用。

一方面，有助于我们在

新课程改革环境中更加深入研究物理教学。

当代国内外教育界都

提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、

贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为

日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自我的教学行为，深入地开展教学研究活动。

作为一种学习方式，研

究性学习成为时下教学界研究的热点之一。高中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；

近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动;许多教学杂志也刊登了很

多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。可是如何开展物理学科的研

究性学习，需要我们深入、细致地探讨。

另一方面，有助于我们

在新课程改革下实践教学智慧。

教学的复杂性决定了

它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时.，

为了教好物理课，经常经过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。

经过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应当遵循这样的规

律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16〜17世纪

西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。

新课程下高中物理教

师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。

第一、对理论和专业基

础方面的反思。

物理教师要进行教学

反思，固然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的经验，可是仅仅行停留在经验的认识上

是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以必须物理知识的

教学理论和专业学识为基础。

1、转变物理教学理念。

教学理念是教学行为

的理论支点。新课程背景下，物理教师应当经常反思自我或他人的教学行为，及时更新教学

理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对

话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、

平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢即在教与学的交互活动中，要不断培养

学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的本事•要转变

教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物

理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮忙。

2、丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新

课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学

识呢关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值

的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

第二、教学基本策略方

面。

在必须的教学理论和

学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。

1、物理课案例研究。

“所谓案例，其实就是

在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。

案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分

析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自我的课堂，并从自我很多的教学

实践中积累必须的案例;二是观察别人的课堂，从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料

中的案例。

我在设计《人造卫星宇

宙速度》课堂教学时，一开始就能够提出问题:能否让抛出的物体不落地这时学生十分活跃，

议论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到必须的程

度，物体飞到外太空，就不再回来了;有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、

抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到必须程度，物体就落不回地面了;

还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了;也有的同学说，

由匀速圆周运动可知，当重力正好供给它作圆周运动所需的向心力时;物体绕地球在圆形轨

道上运动就不回地面了。经过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发

学生进行思考。

2、物理课的听课活动。

听课作为一种教育研

究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。异常是同事互相听课、不包含考核

或权威指导成分，自由度较大，经过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教

师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师

及时进行交流、分析，推动教学策略的改善，这在无形中会促进物理教师教学反思本事的提

升。

3、课后小结与反思笔

记。

课后小结与反思笔记,

就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自我的教学行为。

新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

总之，虽然新课程下关

于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入

探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效

途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教

师。

初中物理教学反思

(七):

学生是学习复习的主

体，他们具有主体性。在复习过程中，教师的任务在引导、提示、规划、试卷的设计和组合，

帮忙学生查找遗漏，切记多讲，应给学生的反思归纳、总结、内化、活化和对知识的梳理供

给足够的时间与空间。教师对测验的多数试卷不必批改，而应发动学生采用互评、自评相结

合的方法，对学生批改标注过的试卷收回并统计问题，然后引导学生反思、总结只对共性的

问题进行讲评。关于错题纠正应当重视，纠错应当以点带面，既不要只停留在具体问题的纠

正上，而应当帮忙学生查出错的原因，对于属于知识点或物理方法上的问题应当采用迂回包

抄或由点辐射式地进行复习和纠错。学生水平的提高是不断地纠正错误、解决问题的过程中

实现的。

当前物理实验教学中

存在的问题：教师一体实验课，学生往往热情高涨，表现出很高的进取性，一旦进入实验室，

许多学生急于观察、摆弄器材，甚至动手安装，弱化了教师讲解示范，学生在实验桌旁“议

论纷纷”、“搬弄器材”，学生理解的视听信息互相影响，教师对学生实验中的安装技巧、注

意事项，对记录的数据如何分析和处理等难以贯彻，大大的降低了教师的的引导作用。

初中物理教学反思

(A)：

在新课程形势下要求:

一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不

断学习，与时共进。新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究

物理教学，也是教师应具备的一个重要素质，更是全面实施素质教育，促进学生全面发展的

重要过程。教学反思对提高教师科研本事和教学质量的提高有着进取的作用。下头谈谈我对

教学反思的几点看法：

一、对教学观念的反思

新课改之前，教师的教

育观念往往是在被动条件下构成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果

很不梦想。所以，教师十分有必要进行新课程理念学习，进取对自身的教学观念进行反思,

在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅仅对

物理知识的教学提出了具体的、贴合实际的要求，同时也对学习过程中学生本事和方法的培

养、学生情感态度与价值观的构成提出了具体、可操作性强的目标。“培养学生必备的物理

素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必须更加贴合素质教育的要求,

必须有利于学生的可持续发展，帮忙他们构成正确的物理观。

二、对教学设计的反思

在物理教学过程中，有

时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后认真想想，原因在于进行教学设

计时忽视了对教学实践的反思，也就难以到达预期的效果。所以，教师应进取反思教学设计

与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并进取改善，

从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象

又难学，如何将这些抽象的资料转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要

求。这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备，精心设计实验，经过实验来突破难点，

在具体的教学过程中让学生边动手边动脑，经过学生的交流讨论，将抽象的冲量资料转化为

具体的、有形的东西。这样让学生经过自我的实验探究找出答案，既掌握了知识，同时又提

高了实验操作本事。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，并且能将抽象资料转化为直

观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。

三、对教学过程的反思

在一堂课教学过程中，

往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。

经过对一堂课的课后反思，教师能够根据课堂教学的疏漏和失误，有的放矢地采取相应的补

救措施。就能够避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。所以要根

据课堂情景的变化，及时调整资料的详略和时间的统筹。例如功的概念理解一向是初中力学

的难点，但教材编排时将该资料放在了这一章的第一节，先认识功，再学习机械能，让学生

的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的经验中，将机械能的学习置于本章的开始,

先认识了能量，然后引出物体具有了机械能,我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循。

四、对教学课后的反思

教学中，我们不仅仅要

注重学生的课堂学习，还要经过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在

课堂上讲解的教学资料和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要

原因在于知识的获得不是学生自我学会的，而是教师教会的，所以我们教会学生学习方法比

教给学生知识本身更重要。课后反思不仅仅使教师能及时了解学生学习情景，更重要的是对

教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用。

总之，在今后的教学中，

作为一名新课程改革下的物理教师，应不断转变教学观念，更新教学思想、改革教学模式,

改善教学方法和教学手段，认真学习课新改理论，进取探讨物理教学，并进行教学反思，撰

写教学心得，然后将所得经验应用于具体的物理教学中，促使自我早日成长为一名新时期的

研究型、复合型、学者型教师。

初中物理教学反思

（九）：

一学年过去了，能够说

紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，进取探索，

改革教学，已此为基础，为下学年的工作做好规划，为洪中的教育工作进一点力。

一、以课程标准为依据,

进入物理课堂

怎样教物理，《课程标

准》对物理的教学资料，教学方式，教学评估教育阶值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。所

以我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标

准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施提议有更深的了解，本学期我在

新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强

了师生之间学生之间，同发展，共互动。

本学期我深知我们每

位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学

生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在感情、态度价值观等方面能

够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，

共同发展的过程，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，根据本班学生情景说课，主讲，

自评，进取利用各种教学资源，创造性得使用教材公开轮讲，反复听评，从研讲、听评中推

敲完善出精彩的案例。在团体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情景,

又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以

后趁记忆犹新，回顾、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或

困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改善课堂教学和

提高教师的教学水平是十分有用.较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、

讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的构成、获得，应用了然于心。提倡自主性”

学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者，指导者，与参与者。”

这一观念的确立，灌输

的市场就大大削弱。八年级电路、图型连接中、各种物理电学公式的计算、实验都体现学生

自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的

感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现,

学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新空间、载体

和途径。教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完

成的。需要我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而十分有价

值的努力过程。我在总结自我教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展，

不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我的许多问题，努力处理

好物理教学现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用

物理的意识和本事。重视培养学生的探究意识和创新本事。常思考，常总结以科研促课改,

以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培

养学生创新本事”，以“自主创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质

量，课堂高效率。

三、开展创新评价，促

进学生全面发展与提高。

怎样提高学生成绩，我

把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也

作为教师发思和改善教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和

掌握，更关注他们的情感与态度的构成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在

学习过程中的变化和发展，抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结

合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范

教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及

学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的构成。

经过我一年来不断的

工作，我的物理教学工作取得必须成果，走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今

后的教育教学过工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，

为明天奉献自我的力量。

初中物理教学反思

（十）：

物理传统的教学模式

偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则

关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课

程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，

忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，所以物理课程改革势

在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应当始终体现“学生是教学活动的主体”

这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、

科学探究本事、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的

学习兴趣、学习习惯。经过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培

养学生的探究精神和实践本事。

长期以来，物理教学的

主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的资料•，于是构成了这样一种关系：教

学时教科书经过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。

新课程强调实现学生

学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，

异常是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能

动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践本事。教师在探究教学中

要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合

作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。

要充分发挥学生的主

体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动进取的学，要充分

相信学生的本事。可是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探

究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，

教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？

这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学

观念的转变和教师主角的再定位。

一、转变观念，重新定

位主角

新课程改革是一场教

育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”

的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生

发展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”

的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知

识结构

物理学科是一门综合

程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养

方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和本事都提出了新的要

求，教师要经过不断学习，充实完善自我。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，

并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自我的知识结构；新课程注重

物理的教育功能,主张经过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，

多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，所以，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断

提高自我的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的本事要求，如要具有与人交往合作的

本事、教学研究本事、信息技术与教材的整合本事、课程设计与开发等本事。

在新课程资料框架下，

绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导

工作,要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，

从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和本事，从独立完成教学任务到和其他教师一

齐取长补短。

在新形势下，教师第一

次处于被学生选择的地位，必须重新审视自我的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时

刻坚持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有

扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

三、以人为本，创新教

学模式

俗话说：教无定法。在

教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教

学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过

程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，

又要着眼实际，进取参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力

因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因

素是推进教学进

程与实现教学效果的

动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理

知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发

展,体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于比较新旧知识的不一样点，引发认知冲突，

培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自我已有知识体系的内在联系，强化问题意

识与创新精神；最终还应经过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向

学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

“学启于思，思启于问

在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学

生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在那里

学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵

世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和职责，对个人价值、社会价值、科学价值等的认

识就有可能进一步发展。经过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培

养学生发现问题、提出问题和解决问题的本事，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”,

最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。

四、依*科技，丰富教

学手段

物理是一门以实验为

基础的学科，教学资料生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而

提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，进取开发和制作相应的教学辅助软件和

直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学

辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教

学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂

的物理微观世界的东西，经过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络

的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。

教师是新课程的实施

者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的

教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今日，当代物理教师

应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成主角转变，不断提高自身素质，努力推进新

课程改革的顺利进行。

在物理教学过程中教

师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生

大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次

比较低，有的比较有价值。当然教师应当以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差

异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。

让学生根据本课资料相互提问，然后将问题进行综合。

就初中阶段的学生所

研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领

悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。体验过程具有教育意义，教师

要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学

生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重

其他学生的不一样意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只

关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情景

提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实

上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。

新课程强调实现学生

学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式,

异常是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能

动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践本事。教师在体验教学中

要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合

作中学，逐步构成适合于自我的学习策略

初中物理教学反思（十

一）：

自从1997年新实验室

建成，以及又经历了几次“普实”验收后，我校无论是演示实验还是学生分组实验都有了很

大的改观，实验教学已成为我校物理教学的重要组成部分。实验教学中我们能注重实验前的

准备和实验教学中操作，还能重视学生的动手操作本事的培养。可是我认为这是不够的，在

实验教学中更应当重视实验教学的反思。现将我的几点反思总结如下：

一.反思器材准备和实

验后的器材整理

每次实验教学完成之

后，都应对此进行反思，看实验器材准备是否合理，实验结束后器材的整理是否得当。这有

利于提高教师的实验教学水平以及培养学生的实验规范性本事。我曾教过一次学生实验。操

作是：给定一杯盐水、一架天平及祛码、一只量筒，要求学生利用给定器材测出盐水密度。

同时要求学生遵守实验室纪律。在实验过程中就发现有学生把量筒装盐水直接放到天平上称,

还有学生把过多的盐水往地上倒。实验结束后反思：实验中有学生操作不规范的一面，可是

教师在准备器材的过程中也存在问题：盐水过多，超过了天平量程，也造成了必须的浪费。

实验结束时，发现不少学生将器材随意摆放、祛码未收回盒内、量筒放在桌子边，没放在安

全的地方等。这就提醒我们教师，在今后的实验教学中要加强对学生的实验规范性方面的教

育。

二.反思实验原理