离骚人教版要点梳理

离骚人教版要点梳理一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《离骚》一诗。教材章节包括诗的前两节，详细内容为：帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！二、教学目标1.让学生理解《离骚》一诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。2.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典文学的兴趣。3.通过学习《离骚》，引导学生了解中国古代文化，增强民族自豪感。三、教学难点与重点1.难点：理解《离骚》中的生僻词语和古代文化背景。2.重点：分析诗中的意象和情感，体会诗人的爱国情怀。四、教具与学具准备1.教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔。2.学具：学生课本、笔记本、词典。五、教学过程1.引入：简要介绍《离骚》的作者屈原及其历史背景，激发学生的兴趣。2.讲解：分析诗中的意象和情感，解释生僻词语，引导学生理解诗文内容。3.解析：详细讲解诗的结构和韵律，让学生掌握古典诗歌的基本特点。4.品鉴：引导学生欣赏诗中的美，培养他们的文学鉴赏能力。5.练习：随堂练习，让学生翻译诗句，加深对诗文的理解。六、板书设计1.《离骚》作者：屈原2.诗文结构：前两节3.诗中意象：江离、辟芷、木兰、洲宿4.诗中情感：爱国情怀、忧虑人生七、作业设计1.作业题目：请翻译《离骚》前两节诗文。2.答案：八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。同时，可以引导学生拓展学习，了解《离骚》全诗的内容，进一步感受屈原的爱国情怀。重点和难点解析一、教学内容《离骚》是屈原在战国时期所作的一首长篇抒情诗，它充分表达了诗人对国家命运的深切关注和对个人政治理想的追求。本节课的教学内容选取了《离骚》的开头两节，即诗的第一章和第二章。这两章是整首诗的序曲，奠定了全诗的主题和情感基调。具体内容涵盖了诗人的自我介绍、他的出生背景、他对美德的追求、以及对国家未来的忧虑。其中，屈原通过自比于古代圣贤，表达了自己的道德追求和政治理想。他运用丰富的意象和象征，展现了自己对美好德行的向往以及对现实政治的失望。二、教学目标1.让学生能够理解和背诵《离骚》开头的两节诗，把握诗中的基本意象和主题。2.通过分析诗中的象征手法，培养学生对古典文学的鉴赏能力。3.通过学习《离骚》，引导学生理解屈原的爱国情怀，激发他们对中华传统文化的兴趣。三、教学难点与重点1.难点：诗中使用了大量的象征和隐喻，如“帝高阳”象征祖先，“江离”和“辟芷”象征美德等，这些象征手法的理解对学生来说是较为困难的。2.重点：分析诗中的象征体系，理解屈原通过这些象征表达的个人情感和政治理想。四、教具与学具准备1.教具：多媒体投影仪、白板、书写笔、教学课件。五、教学过程1.引入：通过播放屈原的生平介绍视频，让学生对诗人的生活背景有一个大致的了解。2.讲解：逐句讲解诗文内容，指出并解释关键的词语和象征意义。3.解析：分析诗中的象征体系，引导学生理解屈原的思想感情。4.品鉴：让学生朗读诗歌，讨论诗中的意象和情感，培养他们的审美能力。5.练习：设计一些问题，让学生通过查阅资料和小组讨论来寻找答案。六、板书设计1.《离骚》作者：屈原2.诗文结构：首两章3.诗中意象：江离、辟芷、帝高阳、骐骥4.诗中情感：忧国忧民、追求美德七、作业设计1.作业题目：请根据课堂所学，分析《离骚》首两章中的象征手法，并简要描述其意义。2.答案：学生需要指出诗中的象征意象，如“江离”象征美德，“帝高阳”象征祖先等，并解释这些象征的意义。八、课后反思及拓展延伸本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解《离骚》时，教师应采用温和而富有感染力的语调，以吸引学生的注意力。在讲述屈原的生平时，可以适当提高语调，以表现屈原的忧国忧民之情。2.时间分配：合理分配课堂时间，保证有足够的时间讲解诗文内容，同时留出时间让学生进行讨论和练习。3.课堂提问：通过提问的方式引导学生思