苏教版初中生物8下说课稿

苏教版初中生物

八年级下册

全册说课稿

第8单元生物的生殖、发育与遗传

第二十一章生物的生殖与发育

《植物的有性生殖》说课稿

说课人：

今天我说课的内容为：植物的有性生殖

一、说教材

1.说地位作用

本课的内容来自苏教版《生物学》八年级下第二十一章内容。主要体现生命的周

期性和生命代代相传的原理。生物的生殖方式是多种多样的，不同生殖方式的形

成，既体现r生物对不同环境的适应，又展现r不同生物类群在连续性方面所表

现的发展和进化。本节介绍植物的有性生殖及其应用，着重突出了植物的生殖方

式与环境的相适应。

所以本节课内容是第一章的一个重点。讲清楚植物的生殖能更好地与本章第二节

《昆虫的生殖和发育》以及后面的内容相衔接，为学生学习第二节内容打下必要

的基础。

2.说教学目标：

课标对于这部分内容的总的目标要求。

鉴于对教材的上述理解，根据新课标对学生学科学、用科学的耍求及本课特点，

我在知识、情感和技能三方面都确立了具体的目标，同时突出重点。

知识目标通过观察和思考，了解有性生殖的概念。描述植物的有性生殖。这也是

本章的重难点内容。技能目标重在通过讨论题培养学生应用知识解决实际问题的

能力，拓展学生的思维，培养学生综合分析的能力；观察现象和提出问题的能力。

情感目标是养成爱护植物、热爱大自然、珍惜劳动成果的良好情操。并且到达“学

以致用”的教学目的。

二、说教法：

学生是学习的主体。学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认

识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受。因此，在教学过程中必须关注学生原

有认识对科学学习的影响，尽最大可能借助各种教育资源，引导学生认识原有经

验的局限性，主动构建科学知识，学习科学方法，发展科学探究能力，培养态度、

情感与价值观，了解技术与社会的关系。

围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；培养学生

的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变的思想/因此本堂课主要采用

师生双向交流、观察与探究、学生讨论等多种学习方法。鼓励每一个学生充分参

与整个教学过程，重视师生、学生间的交流与合作学习，在学习过程中获得真实

的体验。我准备的教具有挂图、画图、板书等。

三、说学法：

“受人与鱼，莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学会”知识,

更是为了“会学”知识。根据学生的实际，在教学中，注重学生学习方法的指导

和培养。在本节课中，学生将通过观察、思考、分析、讨论等多种途径，来开展

学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。

四、重难点的处理

了解有性生殖的概念这是本节课的重难点内容，对于这一点的处理，我采用的教

学方式是，通过绘制花纵切面结构解剖图，结合学生以前学过的花的结构及受精

过程的这部分知识，导出本节课的重点内容，并且运用画图的方式激发学生学习

的兴趣。运用图形与讲解的方式让学生充分理解有性生殖的概念。

五、说教学过程

第一步：创设情境，整体感知

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的

学习氛围，新课伊始，我从“快要到春天了，大家都知道春天是一个播种的季节」

将学生们引入春天。紧接着问：“那么，大家还记得被子植物的种子是如何形成

的吗？”这一问题一提出，学生们便会去思考、回忆以前学过的知识。这时我再

抛出“接下来我们就来回忆被子植物的种子的形成过程”自然地进入今天的新课。

然后，在让他们思考“被子植物的种子的来源？”

在黑板上画出花的纵切面结构解剖图，集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

通过图文，再加以适当引导、点拔提示花的结构有哪些。以问答的方式提高学生

的抽象与形象的思维能力。并且在花的结构中提出与传粉受精有关的结构，从而

引出受精过程。为接下来的授课作铺垫。

第二步：提出问题，难度适当，引导学生，积极思考

“在课堂教学中，教师的引入是要把教学引向学生的主动学习、或是探究的开始，

提问也不再是要求学生直接回答，而是能激发学生自主地提出更多有价值的问

题。”因此在接下来的教学中提出了一些难度适当并有一定开放性的问题，如：

(1)你们还记得在花的受精过程中，是哪两种细胞进行结合的呢？(2)精细胞

和卵细胞乂分别是由哪部分产生的呢？等。希望通过问题的层层深入让他们在想

象、思维和表达的过程中，切实锻炼分析综合能力，增强他们参与学习的积极性。

在这里挂图帮了大忙，通过挂图让这些对农村的孩子来说比较陌生的知识形象

化。加深学生的认识。

第三步：仔细观察，大胆猜想，积极表达

在通过演示实验讲解完受精过程后，告诉他们这样的一个过程就是我们今天所学

习的新的知识植物的有性生殖。由于被子植物有性生殖知识的准确性和精确性,

对于设置开放性题难度较大，只能通过观察让学生去理解和掌握这一知识点。最

后让他们思考并归纳：什么叫植物的有性生殖呢？运用这样的一种方法让他们通

过仔细观察，大胆的猜想并积极发言归纳出植物的有性生殖的概念。

第叫步：课外延伸，知识升华、激发兴趣。

在了解植物的有性生殖的基础上让他们能够从实际生活中举出：生活中还有那些

植物是通过有性生殖而来的。从而到达“学以致用”的目的。

六、板书设计：

主板书：

第--节植物的生殖

一、植物的有性生殖

精细胞

卵细胞

1、有性生殖的概念：

由受精卵发育成新个体的生殖方式。

副板书：

画图

这样设计板书的意图：

这样的板书可以让学生直观的明白有性生殖的概念，并且对学生有一个潜移默化

的作用，让他们明白科学的逻辑性和严谨性。

而副板书主要是为了激发学生的学习兴趣，也可以简洁地表达出老师讲课的内

容。

《昆虫的生殖和发育》说课稿

胡志革

一.说教材

（一）、教材分析

我说课的内容内容是苏教版《生物》八年级下册第二十一章第三节《昆虫的生殖

和发育》。生物的生殖方式是多种多样的。不同生殖方式的形成既体现了生物对

不同环境的适应乂展现了不同生物类群在连续性方面所表现的发展和进化。

本章先介绍植物生殖后，介绍动物的生殖和发育；包括昆虫、两柄动物和鸟类的

生殖和发育。着重突出了生物和发育与人类以及环境的关系，进一步体现了整套

教材以人与生物圈为主线的思路。本节讲述的是与人类关系最密切的也是学生比

较熟悉和兴趣的一类动物，昆虫的生殖和发育。它在本章中体现了昆虫的生殖与

发育过程及特点，突出了昆虫在人类生活、生产中的作用。

二、说教法

围绕本节课的教学目标和教学内容，“本着全面提高学生的科学素养；培养学生

的创新精神和实践能力，促进学生学习方式转变的思想。"我大胆改变课堂教学

方式，利用观察法、分析法、讨论法、引导法等多种教学方法。积极探索设计一

个让学生在轻松愉快的氛围中去主动探索知识。在教学过程中，开展师生互动、

生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究的教学理念。

三、说学法

(一)学情分析

•尽管学生们对与蝴蝶、蜜蜂等昆虫接触的机会也比较多比较熟悉，但是他

们却缺少更加系统和完整的的科学知识结构。所以本节课就是以学生对昆

虫的好奇为切入点，所以我在本节课堂上设置小组讨论等活动方式，不仅

使学生能够解决自己的疑问同时学到科学知识，而且能充分调动学生的学

习积极性和主动性，培养学生严谨的科学态度，以及对大自然的喜爱之情。

教师不再单纯是教育任务的执行者，而是教育任务的思想者、研究者、实

践者和创新者。把握好教师的角色，使自己明确在生物科学知识的教育中，

学生不是知识的被动接受者，而是主动探究者。

(-)“授人与鱼，莫过于授人与渔”学生学习的最终目的不仅仅是为了“学

会”知识，更是为了“会学”知识。根据学生的实际，在教学中，注重学生学习

方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过观察、阅读、思考、分析、合作探

究、讨论等多种途径，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主

体的学习模式。

四、说教学目标

根据新课标“面向全体学生，倡导探究性学习；注重与现实生活的联系，提高学

生的生物科学素养”的基本理念和学生的实际，制订以下教学目标：

知识目标：

(1)通过观看教学片和发育示意图，理解家蚕和蝗虫的发育的概念和过程。

(2)联系生活实际，举例说出其他昆虫的生殖发育方式。

(3)举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用；关注生物科学技术在社会发展

中的作用；以致认识昆虫与人类的关系。

过程与方法目标：

通过观察家蚕和蝗虫发育的视频增强学生观察、分析能力，以及表达交流、合作

参与、自主学习的能力。

情感态度和价值目标：

通过昆虫发育的视频的展示，给学生直观的美好感受，激发学生爱护动物的原始

情感，培养另眼看世界思维习惯，多看事物的美好面。

五、教学重点和难点

重点：1、说出常见昆虫的生殖与发育过程。

2、举例说出完全变态发育和不完全变态发育的特点。

难点：对完全变态发育和不完全变态发育方式的理解。

四、说课教学过程

基于课标提出的面向全体学生、倡导探究性学习的理念，本着力图促进学生学习

方式的变革，引导学生主动参与科学探究的过程，使其勤于动脑，并逐步发展学

生搜集和处理信息资料的能力。结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学

法基础上，本课教学过程的设计分五个环节：

（一）联系实际从生活中导入，活跃气氛、激发兴趣

1.冬季几乎看不见蚊子、苍蝇，为什么春暖花开的季节蚊蝇就多起来了？

2.食用物品中，如何就长出了“肉虫子”

3.在太阳地下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛虫”变的。“毛毛虫”是从哪儿来

的？它怎么会变成蝴蝶呢？

（二）老师为主导，学生为主体，合作探究学习课文内容

1、家蚕的生殖与发育的过程及特点

①在学习家蚕的生殖与发育之前，让学生联系实际生活，思考家蚕与人类生产生

活的关系，展示相关的图片，进而引导出有关“丝绸之路”的历史典故，既扩展

了学生的知识、培养学生的爱国主义情操，乂为课程内容的学习做好铺垫。

②学生对家蚕已经初步了解，通过阅读书中的活动观察，明确这一教学步骤中所

需完成的问题，由于教学条件有限，教师播放《家蚕的生殖》实验视频，学生经

过认真观看视频，回答活动观察中设置的问题。教师在过程中进行引导和评价。

③在屏幕上播放家蚕的生殖发育过程示意图，设置疑问引导学生观察，说出完全

变态发育的概念，并且进行充分的理解。这一过程主要培养学生分析问题、自主

学习的能力，达到教师为主导，学生为主体，合作探究学习的效果。

2、蝗虫的生殖与发育的过程及特点

①设置疑问“危害农作物的害虫有哪些？，引导学生联想到蝗虫，进而介绍有

关蝗灾发生的原因和治理蝗灾的措施，这一过程激发学生的兴趣，丰富学生的知

识储备。通过介绍蝗灾的有关知识，引出问题“小小的蝗虫为什么会有如此之大

的危害”“蝗虫又是怎样进行生殖和发育的呢？，进一步引起学生的好奇心。

②播放视频《蝗虫的生殖》，在学习家蚕的完全变态发育的基础之上，使学生将

蝗虫与家蚕的发育方式进行对比，总结出蝗虫的不完全变发育的特点，并在教师

的引导下对之进行充分的理解，进而归纳出完全变态发育与不完全变态发育的异

同和特点。这一过程是学生攻破教学目标的重点和难点，培养学生自主学习、比

较分析的能力。

（三）知识的学以致用和能力培养

进行技能训练，先分析课本上家蚕和蝗虫蜕皮说明原因，并说明这问题不明确、

不具体。从而再引导学生针对本节内容进一步知识的拓展。这一过程培养学生的

提出问题和分析问题能力。

（四）课后练习，加强知识

加强教学重点、难点的巩固，拓展知识面，培养学生学以致用和生物科学

技术在社会发展中的作用，并且充分体现了昆虫与人类的关系，体现了昆虫与环

境的关系。

（五）课堂小结，提升能力

以表格的方式，总结完全变态发育和不完全变态发育的特征，通过提问学生，进

行表格的填写。这一过程是在教师的引导下，巩固知识，提升学生的能力。

附：板书设计

第二节昆虫的生殖和发育

一、家蚕的生殖和发育一完全变态

1.定义一在发育过程中要经历卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫的形态结构和

生活习性与成虫有显著不同，这样的发育过程叫做完全变态发育。

2、发育过程：受精卵、幼虫、蛹、成虫

3.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。

二、蝗虫的生殖和发育一不完全变态

1、定义一在发育过程中要经历经过卵、若虫、成虫三个时期，幼虫的形态和生

活习性与成虫相似，这样的发育过程叫做不完全变态发育。

2、发育过程：卵、若虫、成虫3、例如：蟋蟀、螳螂等。

五、教学反思

此次授课的八年二班的整体班风比较好，学生的学习积极性较高，部分同学掌握

的知识量也很多，整体的学习氛围特别浓厚，通过小组活动的方式培养学生之间

的交流、沟通以及小组的集体荣誉感，但是在本次课中未能设置游戏等其他活动

方式，使教学活动显得有些单一，由于条件的限制，未能对书中的活动进行实验,

不过通过使用多媒体教学，观看视频，弥补了这一不足。

《两栖动物的生殖和发育》说课稿

今天说课的题目是苏教版的《义务教育课程标准实验教科书生物学》八年级下册

第第二十一章第四节《两栖动物的生殖和发育》。这次说课主要分说教材，说教

法，说学生，说教学过程和说板书设计。

一、说教材

（一）教材分析

按照课程标准突出人和生物圈的思路，在引导学生认识生物生殖过程和特点的同

时，突出生殖和发育与人类的关系及其与环境的关系。在本节课里，要着重引导

学生关注两栖动物的生殖和发育与环境的关系。故此，本节课要以青蛙为例来讲

述两栖动物的生殖和发育过程，具体描述，分析青蛙的鸣叫•、抱对、排卵、体外

受精和蝌蚪的发育过程等现象，讲述了环境的变化对两栖动物及水质的优劣对两

栖动物的生殖和发育的影响。最终使学生理解两栖动物的基本生殖方式、生殖发

育的过程及生殖发育的意义；认识到保护生物、保护生态环境的必要性；同时培

养学生善于观察、分析、创新的能力。

（-）教学目标

1、知识目标

描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；

通过观察图片和资料分析，能总结出青蛙的生殖和发育过程。

2、能力目标

培养学生善于观察事物的能力；联想和想象的能力；分析、判断和总结的能力。

3、情感态度和价值观目标

帮助学生树立爱护动物，保护环境的良好道德意识，关注生物生殖和发育与环境

的关系。

（三）教学重点

青蛙的生殖和发育过程及发育过程中形态结构与生活习性的变化。

（四）教学难点

青蛙生殖和发育的基本过程及其与环境的关系，同时还要注重培养学生的环保意

识。

（五）教学突破

两栖动物是从水生开始向陆生过度的一个类群，具有初步适应陆地生活的结构特

征，但受精和幼体的发育还不能摆脱水的束缚，只有经过变态发育才能上陆地生

活。故而，在教学中，要充分利用教材中的图片来展示或说明青蛙的生殖和发育

过程：首先要使学生认识青蛙的生殖行为（如鸣叫、抱对）对种群繁衍的意

义；其次，通过字面解释、直观解释和分析对比等方法来描述蛙卵的受精方式和

环境条件，蝌蚪与幼蛙在形态结构上的特征，分析蝌蚪的形态结构特点适于水中

生活的意义，从而理解青蛙的生殖和发育为什么离不开水；第三，两柄动物包括

两方面的含义，一是从进化观点看，两栖类是从水生到陆生过度的一个类群，二

是从个体发育观点来看，它们的幼体生活在水中，用腮呼吸，经过变态发育后的

成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，只有具有这一特征的动物才能成为两栖动物。

以免学生误认为两栖动物就是能在水中生活乂能在陆地生活的动物，将水栖爬行

动物，水栖哺乳动物与两栖动物相混淆。通过这些步骤，在学生充分观察，思考

并利用已有的知识和生活经验的基础上，归纳、总结两栖动物的生殖和发育的特

点，来突破重点和难点。

二、说教法

现代教学观认为教与学是统一的，教师要由传统意义上知识的传授和学生的管理

转变为学生发展的促进和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和

配合者。围绕本节课的教学目标和教学内容，本着全面提高学生的科学素养的思

想，我采取比较法来进行教学。通过与其它动物类群生殖的比较，让学生认识到

两栖动物生殖和发展的过程。从比较中发现问题，从解决问题中学到知识。教学

中，要营选一个民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，帮助学生检视自我和反思

自我，唤醒学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜索和利用现有的学习资源，让学

生真正掌握终身受益的学习本领；帮助学生发现他们所学的内容的实际意义，维

持学生学习过程中积极的心理因素；帮助教育学生如何选择信息，处理信息和利

用信息；培养学生不断获取新知识的能力。课堂上，随时捕捉、激发学生思维的

火花和灵感，发现和挖掘学生的学习兴趣，让学生在自主学习中获取知识，成为

学习的主人。

三、说学法

1、本节课的学习方法之一是比较法，将青蛙的生殖和发育与昆虫的生殖和发育

相比较，青蛙发育过程中，蝌蚪时期很像鱼，与成体有很大差异，这样的发育是

变态发育。通过比较，明确完全变态发育和不完全变态发育的概念只用在昆虫的

发育上，不能用在两栖动物的发育上。

2、对于青蛙的生殖和发育与环境的关系，要引导学生通过资料分析来获得结论。

根据资料分析和科学家的研究，已经证明两栖动物的生殖和发育离不开水，成体

营水陆两栖生活。这样就使大多数两栖动物只能分布在水域附近的潮湿地区。环

境变迁（如干旱）不仅破坏了两栖动物生殖和发育的环境，同时也会影响两栖动

物的生存和分布。

3、本节课的另一个学习方法是观察法，如青蛙在生殖季节有抱对现象，这对生

活在农村的学生而言并不陌生，只是不理解青蚌抱对的实际意义。青蛙的受精方

式是体外受精，抱对是青蛙排卵和排精的行为，抱对时，雌雄蛙的泄殖腔相互接

近，有利于精液直接排在卵上，提高卵的受精率。

四、说教学过程

1、创设情景，导入新课，激发学生的求知欲望。

利用童话故事《小蝌蚪找妈妈》来导入。陈述：“在座的每一个同学都有一个金

色的童年，童年里少不了童话故事伴随大家一起成长。《小蝌蚪找妈妈》想

必大家都耳熟能详了，那谁能说说小蝌蚪没能找到妈妈的原因是什么？"我这样

设计的意图是：上课伊始，让学生带着问题进入情景，不仅注意力马上被吸弓I,

激发了学生的求知欲望，同时预示着两栖动物发育方式与其他许多动物类群的发

育方式不同。然后针对学生的回答给以激励性的评价：“同学们的答案揭示了小

蝌蚪与青蛙的关系，其实，在漫长的进化过程中，各种生物为了更适应环境，形

成了各自不同的生殖和发育的特点。我们今天的任务就是学习和认识两栖动物生

殖和发育。”（板书课题：第三节两栖动物的生殖和发育）

2、预习阶段，自我认知，构建知识体系

根据教材，结合学生已有的生活实际和认知积累，我将本节重点内容概括出以下

几个问题，学生弄懂了这些问题，就完成了本节课的认知目标。1）两栖动物的

含义是什么？你现在知道了那些是两栖动物了吗？2）在什么时间，什么环境中

你能听到蛙的叫声？这对青蛙的生殖有什么意义？为什么会有两只青蛙抱在一

起？3）青蛙的受精过程发生在什么地方？这样的受精方式与那些动物相同，与

哪些动物不同？4）青蛙的一生要经历那几个过程？这样的发育方式叫什么发

育？5）你能归纳青蛙的生殖和发育的特点吗？我这样设计的意图是：让学生将

自己已有的知识说出来与大家共享，既满足了学生的表现欲望，乂激发了学生与

生活中积累知识的热情，同时乂锻炼了学生对知识搜集、分析、归纳、整理的能

力。既活泼了课堂，吸引了学生，乂提高了学生的语言表达能力。

3、合作探究，拓展延伸，提升学生分析处理问题的能力

陈述：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”诗中描述的是：有蛙的叫声，农民

就有播种的希望，就有收获的喜悦和欢乐！我们已经知道蛙的叫声和生殖有关，

但与农民的播种和收获乂有什么必然的联系呢？就这个问题，每小组阅读教材第

14页“资料分析”考以下几个问题，并就这几个问题开展课堂研讨。1）环境的

变化对两栖动物的生殖和发育有什么影响？2）现在两栖动物走向衰退，种类减

少的原因是什么？3）部分地区出现畸形蛙的原因是什么？这说明了什么问题？

4）从资料显示的事实中你受到哪些启示？5）如果你就餐的桌子上有“出鸡”肉，

你会怎么办？现在请各小组发挥你才聪明和才智，并通过联想和想象，一起来探

讨吧。我这样设计的意图是：通过阅读教材和提出问题的环节，给学生创造发表

自己见解，提出不意见的机会，使学生的主体地位得到充分的发挥，合作学习的

能力得到进一步提高。“好的教师是让学生发现知识，不好的教师是向学生传授

知识”。让学生通过阅读自学而获得的知识最牢固，印象最深刻。这一意图的实

施，不仅使学生从资料收集中了解两栖动物的生殖和发育与环境的关系，完成了

能力目标和情感目标，还能培训学生收集分析资料、整理接收信息及语言表达能

力，同时也寓意和渗透着生物与环境相适应的生态学观点。

4、归纳总结，纳入系统

在教师的指导下，学生将所学的内容进行归纳总结，把教材中零星，分散的知识

组成一个知识结构网络，便于整体了解，整体构建，整体利用。这主要通过板书

来完成。

五、板书设计

板书设计既要表现出来本节重点，说明本节课的教学内容，乂要增强学生的参与

性.，同时还要反映出本节课知识体系的构建。

《鸟的生殖和发育》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我是宝泉岭管理局新华农场学校说课教师马长春，今天我说课的题目是《鸟

的生殖和发育》。下面我将从如下八个方面对本课进行说明。

首先我来说说教材分析：（一、教材分析）

《鸟的生殖和发育》这一课是苏教版八年级下册第21章第5节的内容，此前学

生已经学完植物，昆虫、两栖动物的生殖和发育，学习本节课目的是为了让学生

了解更高一级动物在生殖发育方面的特点，而且也为后面学习生物的进化打牢基

础，因此本节课的内容在整个教材中占有重要的地位。

众所周知，不同年级的学情是不一样的：（二、学情分析）

初三学生有较强的分析和总结能力，通过前三节课的学习，学生已经对生物的生

殖和发育有了初步的认识，而且我的学生大多数家住连队，对鸟类比较熟悉，所

以学起本节内容应该很轻松。

“成功只偏爱有准备的头脑”再精彩的课堂也需要有精心的课前准备：（三、教

学条件）

我充分发挥农场学校连队学生多的优势，课前布置学生们带不同的鸟卵，如笨鸡

蛋、鸭蛋、鹅蛋，有的同学还带来了鹑鹑蛋进行观察，再配以“班班通”多媒体

设备进行展示，教学效果清晰、明了。

知识从实践中来，回到实践中去。（四、设计理念）

因此在教学内容的设计与安排上尽可能贴进生活，让学生感到所思考的问题既熟

悉乂新奇，从而激发其探究的热情。教学中我充分挖掘学生已有的生活经验，依

据“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，为学生提供充分展示自我的平台。

根据《生物课程标准》我确定如下重点难点（五、重点难点）

认识事物首先要从整体宏观上把握，所以我把鸟类生殖和发育过程确定为本课重

点，实验探究对于我们农场学校学生来说比较困难所以我把鸟卵结构和各部分的

功能作为本节课难点。

通过深入钻研教材，结合学生的实际，本课的三维目标我确立为：（六、教学目标）

知识与技能目标：

通过观察分析图片，描述鸟的生殖和发育过程。

过程与方法：

通过探究活动，说出鸟卵的结构和各部分功能。

情感态度与价值观：

认同鸟类与人的和谐关系，养成爱鸟、护鸟的习惯。

根据以上分析为了提高教学目标的达成度并结合我校的实际条件,我设计了以下

教学环节：（七、教学过程）

（一）诗词导入激发兴趣

由白居易的《钱塘湖春行》设置情境，直接导入课题。利用多媒体展示一组鸟类

生活的图片，其实就是鸟类繁殖过程的缩影，学生会概括出鸟类生殖的大致过程：

求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵和育雏”这样就很自然的完成了我们本节课的一

个知识目标：鸟类生殖的大致过程，进而突破重点，并且我们就以此为本节课学

习主线，条理非常清晰！

【设计意图：学生在日常生活经验基础上，通过播放幻灯片，使学生认识鸟类生

殖和发育的过程。使抽象的内容形象化，使繁琐的内容简单化，学生在图文并茂

的氛围中学会知识，从而突破难点。】

（-）合作探究学习新知

我将此环节设计为两个模块：

1.以小组合作形式互相交流彼此已有知识或生活经验来完成同学们提出的与鸟

类生殖过程相关的问题，如鸟类求偶方式有哪些？鸟类求偶的目的是什么？鸟巢

作用有哪些？鸟类生殖、受精和发育方式分别是什么？是不是所有鸟类都有求

偶、筑巢、交配、产卵、孵卵和育雏行为？麻雀是不是害鸟等等。此过程只需教

师点评和讲解极少同学提出的边缘问题，这样做既提高了学生的合作能力乂提高

了他们筛选处理信息的能力。

2.以合作探究的形式学习鸟卵的结构及各部分的功能。学生据日常经验很容易认

清卵壳、卵壳内的卵壳膜、卵白、卵黄等结构，而不易看到气孔、卵黄膜、胚盘

等结构。此时可以让学生们按照书中操作步骤去做，这样学生在短时间内即可将

鸟卵模式图和实物结构一一对应，进而掌握鸟卵结构。

根据以往经验这时可能衍生出另外一个探究实验：用放大镜观察卵壳，同学们发

现卵壳并不是光滑的，有的同学认为有小坑，有的同学认为是小孔，此时教师应

抓住课堂生成，适时点拨，鼓励学生设计实验进行探究，让实验说话。

进过分析，学生们大致会给出两种方案，第一种就是利用气体膨胀原理，把鸟卵

放在热水中，看在卵壳上是否有气泡产生；第二种方案是取下来一块卵壳，直接

用嘴去吹，看是否漏气。教师在提示注意实验安全后就可以让学生亲自来验证。

学生会发现把鸡蛋放进水里这一方案现象非常明显，而第二种方案因为不够卫生

谁都不愿意去做，而且就是有人去做操作起来也不容易，因为嘴与卵壳接触过紧

卵壳会碎，不紧又漏气，最后得出结论卵壳上有气孔。

在此过程中让学生经历了从发现问题到分析问题最后解决问题的探究全过程，既

提高了学生的实验操作能力，乂提高了他们利用探究实验来分析解决问题的能

力，而且提示学生在设计实验时应注意可操作性。

在观察胚盘结构时，有的同学观察到了，而乂的同学就是找不到胚盘在哪里，此

时教师可以激发学生去思考原因，学生马上去分析，一种可能是倒卵白等结构时

正好把胚盘倒到了接近培养皿一侧，另外一种可能是该同学拿的卵不是受精的，

这样就使学生深刻的理解了受精的卵胚盘色浓而大，未受精的卵胚盘色浅而小这

一知识点。

【设计意图：学生在日常生活经验基础上，通过动手活动，自主探究，认识鸟卵

的结构。同时，培养学生养成良好的观察习惯一由表及里，由整体到局部，由形

态到结构，使认知过程有层次性、易接受。尤其是剪破卵黄膜，卵黄流出，让学

生很轻松地体验到卵黄膜的存在，深刻的领悟鸟卵的结构，从而突出本节课的重

点。

在此环节中我重点培养学生认真观察、勤于思考的好习惯，使学生对鸡蛋结构有

一个较为全面的认识。锻炼学生的观察能力和发现问题、解决问题的能力以及小

组合作交流学习的能力。和学生一起设计实验，目的是要培养学生的小组合作意

识、动手操作能力以及创新、探索能力，充分挖掘学生的潜力。】

（三）展示评价学生所获

在这一环节我主要根据这节课的教学重难点设置了不同难度的课堂检测，进行小

组竞赛，激发学生兴趣并检测和巩固本节课知识，这也是老师掌握学情和检测教

学效果的帮手，更是课堂高效性的一种体现。

（四）学生畅谈本节收获

此时我设计了一个区分早成鸟与晚成鸟的在线小游戏，以奖励本节课表现优秀的

同学，激发和培养他们学习生物学的兴趣和热情。

（五）联系生活情感升华

鸟类是我们的朋友，我们能不能为它们做些什么？此时布置课外活动内容，为工

人文化宫及学校周边树林设计和悬挂鸟巢和向同学发出倡议保护鸟类。这是以往

我们学校活动的图片。

最后我来说说板书设计（八、板书设计）

我的板书设计采用简洁明了的提纲式，即突出本课的重点内容，乂对学生的探究

活动进行了归纳总结。此图是学生汇报结果的时候在黑板上画出的，使学生对鸡

卵的结构模拟图与实物标本一一对应。

总之，本节课学生学习的知识大部分都是他们互相交流总结而获得的，我只是起

到了导向的作用。以上就是我对本节课的一些肤浅的认识和想法，有不当之处敬

请评委、老师多多批评指正！谢谢大家！

第二十二章生物的遗传和变异

《DNA是主要的遗传物质》说课稿

各位评委老师，大家好！我说课的课题是“DNA是主要的遗传物质”。这一节内

容通过三个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有

DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。教材不仅按照科学家的

探索历程，以问题的形式引导学生层层深入地进行思考，还较详细地讲述了这两

个实验的具体方法。在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是

进行探究式教学的极佳素材。探究“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染细菌

实验”过程和原理是教学的重难点。在教学中，通过发挥教师的引导作用，优化

课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让

学生在探究发现过程中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

通过前面的学习学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，

掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知

识，这为新知识的学习奠定了认知基础。同时高中学生具备了一定的认知能力，

对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思

考。

依据新课程标准我制定了以下三方面的教学目标

1、知识与技能目标：

①了解遗传物质的主要载体

②通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是主要的遗传

物质

2、过程与方法目标：

①通过模拟科学发现的过程，渗透科学研究的方法，培养学生科学探究的能力

②通过对感性图文资料的学习，培养学生的信息处理能力

③进一步培养学生分析、比较、推理、归纳等科学思维能力和解决实际问题的能

力

④学会交流、合作，共同完成一定的任务

3、情感态度价值观目标：

①通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神

②通过探究实验培养探究学习，合作学习的意识，感悟科学家的科学精神，提高

学生的生物科学素养

③认同人们对事物的认识是不断发展的过程

针对以上教学目标和结合学生的具体情况，我制定了教学的总体思路和方法。以

“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”理念为依据，让学生“重走探究

之路”，引导学生体验科学探究过程，领悟科学研究方法。培养学生自主学习和

合作学习的能力，并且在课堂上运用“自我效能论”，用发展性评价手段，激发

学生学习的兴趣和发掘学生的潜能，同时促进其自身可持续发展。具体教学计划

和策略如下：

以人类早期对遗传物质的推测为问题源头，通过复习减数分裂和受精作用过程中

染色体的变化，让学生明确染色体在生物遗传中的作用。生物必修1已经学习染

色体的主要成分是DNA和蛋白质，那么究竟谁在遗传中起着决定性作用？设疑，

激发学生求知欲。这时引导学生用已有的知识分析归纳遗传物质必须具备哪些特

征？然后组织学生回忆蛋白质的组成和功能，比较蛋白质哪些方面可能会具有遗

传物质的特征，并且我补充背景知识：当时科学家还没有弄清楚DNA的具体结构。

这样既复习了旧知识，乂让学生很好的体会为什么早期很多科学家推测遗传物质

是蛋白质，而学生先前已经通过各种媒介了解遗传物质是DNA,这样再次唤起学

生强烈的求知欲，推动沿着前辈探索发现的足迹，去探究怎么知道遗传物质是

DNA而不是蛋白质？

实验材料的选择是成功的关键，首先提出问题：生物体中都含有蛋白质和核酸，

你觉得选择什么样的生物做实验材料最合适？并引导学生从真核生物、原核生

物、病毒等生物类群组成结构来进行分析、比较、筛选，探究最佳材料。学生通

过对这些生物的结构进行比较，明白既然生物体中都有蛋白质和核酸，那么选病

毒等较简单的材料分析起来简便，干扰因素少。同时通过对实验材料的探究，学

生对实验的设计思路也进行初步的预测。

肺炎双球菌的转化实验是教学的重难点，学生首先边观察格里菲思的肺炎双球菌

转化实验的动画课件边学习此实验，然后花3分钟左右时间完成下列图表，体会

这几个实验的设计思路，设计的科学性在哪里？实验结论是如何被一步一步证实

的？实验的第四步，加热杀死的S型细菌与无毒的R型细菌混合后，为什么使小

鼠死亡？学生不易理解，我补充相关的知识：在一定温度范围内，加热使蛋白质

和DNA变性丧失活性后，降低温度DNA可以恢复活性，但是蛋白质却不能恢复。

在完成表格的过程中，让学生积极思考，大胆提出疑问，学生提到各种各样的问

题。

例如有的学生提到：

1为什么不是小白鼠将两者的混合物进行了转化？

2为什么“转化因子”不是整个S型细菌而是具体的某种物质？

对于这两个问题，大家在备课的过程可能也发现了：教材在这个地方的设计不够

完善，实际上在格里菲思的实验之后，有些科学家也提出了这两个问题，并且做

了相应的实验来排除这两种可能。我并没有简单的介绍科学家是怎样设计实验排

除这两种可能。如果只是简单地讲述，会导致学生对知识的理解模棱两可，同时

也失去了一个启发学生自己设计实验的好机会。我让学生自己动手设计实验去探

究是否有这两种可能，（简单的介绍这两组实验）学生分析不同的实验的现象得

出不同的结论，学生通过这两组实验，补充和完善格里菲思的实验，培养学生严

谨的科学态度。然后我简单的介绍科学家的实验结果：这两组实验都能使R型细

菌转化为S型细菌。学生就明白了确实是S型细菌中的某种物质使R型细菌发生

了转化。而S型细菌由多种物质组成，那么“转化因子”究竟是哪种物质？这样

就激起学生的好奇心，然后我引导学生思考，如果你是科学家，你用什么方法去

探究这“转化因子”是什么物质？将学生分组，让各小组花5分钟左右的时间设

计实验探究什么是转化因子。然后每个小组派出代表展示自己的实验设计，最后

我再通过多媒体展示艾弗里和他的同事的实验，让学生的思维过程与科学家的思

维过程进行碰撞与比较。让他们在与科学家的思维比较中，发现自己的不足。也

有些同学发现原来自己的思维与科学家竟这样的相似，树立自信心，自己也能成

为科学家。通过“过程式教学”，学生自己主动发现实验的关键设计思路一将蛋

白质和DNA分离开来，单独的观察它们的作用。

有些小组的学生在设计探究实验的过程中，还提出一些问题，例如：1.DNA是大

分子物质，是通过主动运输进入细菌中的吗？2.我们也会吃一些生物的细胞，其

中也有活性的DNA,那么它是否象肺炎双球菌的转化实验一样影响我们的细胞，

使我们的细胞变成其他的东西？3.课本为什么说艾弗里的实验不能使大家信服

的原因是因为提取的DNA总是混有2%的蛋白质，但是第三组实验不就很好的证

明了DNA被酶催化水解后，蛋白质也不能使其转化吗？对于这些比较好的问题，

让学生将它记录下来，课后要求学生查阅有关资料进行解决。在学习“肺炎双球

菌的转化实验”过程中，学生积极主动地参予探究，很好的解决了教学的重难点。

我就不必强制性灌输探究实验的过程，学生真正主动去参与探究的过程，享受探

索和发现的乐趣。分组讨论，也提高了学生合作学习的能力。

“噬菌体侵染细菌的实验”也是教学的重点，向学生交代了有关T2噬菌体的背

景知识后，让学生通过阅读课本相关内容和观察图3-6来学习该实验，要求学生

针对这个实验每人至少提出3个问题，提得越多越好，允许讨论。学生积极开动

脑筋，踊跃地提出自己的问题，从中选出比较有代表性的问题，将好的问题写上

黑板，例如：

1.研究光合作用时选C和0等同位素作为标记元素，这里为什么选择35s和32P

作标记？用C和0等同位素，行吗？

2.为什么离心后T2噬菌体颗粒位于上清液，而被感染的大肠杆菌位于沉淀物？

3.为什么第一个实验沉淀物的放射性很低，而不是没有？

4.为什么第二个实验上清液离心的放射性很低，而不是没有？

5.为什么第一个实验离心后得到的DNA全是蓝色的,而第二个实验离心后得到的

DNA却是既有蓝色乂有红色？

然后让各小组讨论这些问题。在学生讨论的过程中，适时的介绍离心的原理，是

依据密度的不同。学生就通过自己的主动质疑和讨论释疑，复习蛋白质、核酸的

组成元素，同位素示踪法，也为后面知识“DNA的半保留复制”做铺垫。文科班

的学生对侵染的过程并不容易理解，我就补充多媒体动画，通过这两幅多媒体动

画，让学生比较“噬菌体侵染细菌的实验”实验的设计思路和肺炎双球菌的转化

实验的设计思路，学生自己通过比较发现：其实两者的思路是一样的，只不过采

用的方法不同。然后我接着通过一道练习题反馈检测学生的掌握情况。最后学生

总结得出在噬菌体侵染细菌的实验过程中证明了DNA作为遗传物质具备的特征：

连续性和指导蛋白质的合成。与前面学习的遗传物质的特征相呼应，也为后面学

习DNA复制和基因的表达的埋下伏笔。

最后对本节课各小组的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假

设，多向思维，收集材料进行探究学习的小组给予高度赞许。每个学期我们为每

个学生建立了一个学习档案，运用“自我效能论”的理论，将本节课中学生好的

探究实验设计和教师的评价收入学生的学习档案中，进行跟踪评价，激发学生的

学习兴趣和发掘学生的潜能，同时促进其可持续发展。

课后反馈、拓展

事先编拟一组富有启发性和探索性的检测题，以学案形式发给学生。让学生课后

进行反馈练习和拓展。

1.课本中只是简单介绍了烟草花叶病毒侵染烟草的实验，我将这部分内容用下列

资料替换，通过这道练习的反馈，让学生进一步理解证明DNA是遗传物质的三个

实验的设计思路，并让学生得出结论：少数生物的遗传物质是RNA

2.课后让学生阅读学案资料探究遗传物质是不是都在染色体上？

教学反思：

本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，把教材中的“现成结论”，

通过多处“设障”、“布惑”，进行活化和优化处理，让学生“重走探索之路”，

潜移默化地把科学家的思维过程来感染学生的思维过程。让学生亲身体验科学研

究的思路和方法，学习科学家的严谨态度和合作精神。学生的学习主动性得到了

较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的

过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。通过对实验选材、实验设计思路及

实验结果的假设、预测、分析与综合，在此过程中，学生感受到了科学研究的方

法以及科学研究的一丝不苟的精神，更让他们在与科学家的思维比较中，树立自

信心。这节课充分体现了新课程的教学理念,开拓了学生创新思维和培养了学生

探究能力。

人的性状和遗传

西定乡中学刘香妮

2014年12月

一、说教材

（一）教材地位和作用

从教材的编排来看，这一节在第22章起着承上启下的地位。一方面，本节是

对第一节教学内容的深入和具体化，另一方面本节的内容是整个遗传学知识的基

础和入门，因此本节课的知识学得是否扎实，对本章乃至高中阶段遗传学知识的

学习都至关重要

（二）教学目标

根据素质教育的要求和新课改的精神，确定教学目标如下：

1、知识与技能：

（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

（2）举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

(3)举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：

(1)通过观察，比较自己和其他同学遗传性状的异同，提高观察能力。

(2)通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分

析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳得

出什么是性状、基因控制性状的结论。3、情感态度和价值观：

通过“千里寻亲”案例，关注身边的志愿者活动，产生为社会、他人服务的意

愿。并通过分析“转基因克隆猪”资料，了解生物科技的发展状况，体会生物科

学的魅力，增加民族自豪感，同时通过“寻找自己身上常见的遗传性状”活动，

体会到每个人都是于众不同的，树立正确的自我价值观。

(三)教学重难点：

依据初二新课程看准和教学大纲要求，我确定了本节的教学重点和难点：

(1)性状、相对性状的概念。

(2)基因控制性状。

(3)显性基因和隐性基因。

(4)遗传图解的绘制和分析

确立重难点的依据：

这些对八年级学生来说还是比较抽象的，他们在生活中有些感性的认识，但没有

一个理性的认识，知其然而不知其所以然，而这些知识是整个遗传学的入门和基

础，所以这一节他们能否掌握好这几点对他们学习后面几节乃至以后高中来说都

至关重要

重难点突破方法：

通过播放多媒体课件，图片和学生参与活动让学生充分观察、思考，并利用

已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点

二、说教学方法

1、说学情

八年级学生在以往的生活实践中，对“人的性状和遗传”这方面的知识有一定的

感性认识。但是并没有一个理性的认识。因此在教学过程中，我密切联系学生的

生活实际，让他们能够用所学解决实际问题，进一步激发他们的学习兴趣。

2、说教法

（1）讨论法（2）提问法（3）多媒体展示法

（4）案例分析法（5）讲授法等

确定教法依据：教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教

师讲授、学生接受的教学方式，根据学生的实际学习情况本节课以讨论为主，创

设情境活动。在充分准备图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引

导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，

发挥其主体作用。

三、说学法

倡导自主学习、合作学习、探究学习，学生以小组为单位，进行合作学习，

唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主

学习的精神。

学法依据：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的

人”，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“要我学”的转向

“我要学”，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。

四、说教学过程：

教学过程设计

（1）创设情境，激发学生的学习兴趣（约3分钟）

（2）观察，交流理解什么是性状（案例分析一讨论一一讨论二一活动：约16

分钟）

（3）练习题（一）（2分钟）

（4）共同揭开性状遗传的奥秘（讨论三一基因的显隐性讲解一遗传图解：约18

分钟）

（5）练习题（二）（3分钟）

（6）小结与板书设计（3分钟）

（一）创设情境，激发学生的学习兴趣

引入课堂：我上课前先举例说出一些学生常见的现象。

设计意图：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣，让学生带着问题进入

下一活动

（二）观察，交流理解什么是性状

案例分析：千里寻亲（展示课件）

让学生充当志愿者根据妇女A和妇女B以及小丽的一些外貌特征，去帮助小

丽找到她的亲生母亲，并回答原因。

设计意图：以千里寻亲活动引起学生观察的积极性。让学生对对性状遗传有个比

较直观的认识，从而加深对性状遗传的认识，同时也能联系前面所学知识切入本

节课的学习内容：人的性状和遗传。以案例分析的方式展开学习也有助于激发学

生的学习兴趣。还能让学生多关注身边的志愿者活动，产生为他人为社会服务的

意愿。

讨论一：你能猜出他们的关系吗？

孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有

遗传现象呢？

设计意图：让学生对遗传性状有一个直观的认识

讨论二：生物的所有性状都能遗传吗？

展示图片：设计意图：让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，

帮助学生完成下面的活动，使学生明白不是所有的性状都能遗传。

活动：寻找自己身上遗传性状

再展示图片资料，理解什么是相对性状

设计意图：让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，进一步理解

什么是相对性状，更是让学生体会到每个人都是与众不同的，就像世界上没有两

片完全相同的树叶，每个同学都是独一无二的，帮助学生张扬自己的个性，树

立正确的自我价值观

课堂练习

幻灯3展示一些有关相对性状的题给学生练习

设计意图：通过先举例，后分析判断的形式，帮助学生真正理解相对性状，能活

学活用，并加强巩固。

（三）共同揭开性状遗传的奥秘

讨论三：

同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母

的许多性状会在我们身上出现？那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女

象父母呢？

展示幻灯片的克隆猪资料

设计意图：通过资料分析，图片分析以及我的指导下进一步分析，层层递进引导

学生通过自主学习和分析能进一步理解或者得出性状是由基因控制的这个结论。

同时也让学生体会生物科学的魅力，了解现有中国生物学的成就，增强民族自豪

感。

出示和讲解受精卵的形成图

设计意图：可以说前面的知识都是学生能看到，能感受到的，而导致这些现象出

现的真正原因学生还不知道，这就需要一个从感性认识到理性认识的过渡，受精

卵形成过程就把学生从感性认识过渡到了理性认识，让他们不仅知其然还知其所

以然。同时也为后面写基因图解做铺垫.

展示遗传图解分析图

设计意图：前面受精卵的形成和后面的遗传图解对学生来说是比较抽象难以理解

的，但它又是一个重点和难点。在此基础上，通过先观察我的示范，再一起小组

合作完成各种不同情况的基因图解，让学生真正掌握基因图解的写法。这样循序

渐进地推进教学，有助于突破重难点。

板书设计及知识小结：

第2节人的性状和遗传

一、生物的性状

1形态2结构3生理特征4行为方式

二、相对性状

一种生物同一种性状的不同表现类型

三、基因控制性状

成对出现。如：AAAaaa

显性性状隐性性状

《人的性别决定》说课稿

尊敬的各位评委：

大家上午好！

我来自凤阳县职业教育中心，

我的名字叫李让沈，

今天我说课的题目是《人的性别决定》。我将从教材、学情、教学方法、教学过

程和板书设计五个方面来进行阐述。

一、说教材

(一)地位和作用

本节内容为苏教版八年级生物下册第22章的第3节。它既是对之前学习的与遗

传相关细胞结构知识的延伸，也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。本节课从

人的性别问题入手，既满足了学生对于性别决定知识的需求，又使学生学会科学

地看待生男生女问题，认识到科学的重要性。

因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成，本节都是具

有重要意义的一课。

(-)

教学目标

1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方

工I0

2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决

问题的能力，获得研究生物学问题的方法。

3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生

女一样好”、“男女平等”的思想。

（三）重难点

1、重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。

2、难点：解释人的性别决定方式。

说学情

八年级的学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲。

所以在授课时，我充分把握这一特点，利用他们的好奇心，激发他们的求知

欲，充分调动他们的学习主动性和积极性。但不能忽视的是八年级的学生抽象思

维能力薄弱，对于课本提及的难点知识（解释人的性别决定方式）掌握起来会有

一定的难度。因此，在教学过程中我教学生通过“游戏”的方法来突破难点。

三、说教学方法

画（一）教法

根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联

系。因此，本节课我采用“合作探究”的教学方法，让学生通过讨论去探究“人

的性别决定方式”。

（二）说学法

《新课标》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学

生主动参与、乐于探究、勤于动手。

因此，本节课我并没有把现成的结论灌输给学生，而是让学生

在教师的引导下，主动的去思考、讨论和分析问题，得出结论。充分

体现学生在学习中的主体地位。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

俗话说：

a

好的开始是成功的一半。

”为了给学生营造一个轻松

愉快的学习氛围。先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：

“同学们在

十几年前当你们呱呱坠地的时候，

为什么有的是男孩有的是女孩，

你

们想知道人的性别是由什么决定的吗？”

这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发

了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。

（二）合作探究，突破难点

掌握重点：学生：仔细观察课本出有什么相同点和不同点；

阅读课本第一自然段，

讨论回答以下几个

问题。要求：学生分成四组，讨论结束后，选一个代表来回答。

在

学生回答的基础上老师再加以归纳。

通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生

为主体，以教师为主导”，又使学生掌握了所学知识。为了了解学生对这部分知识

的掌握程度，我设计了一道习题让学

生进行练习，从而进一步加深对本节课重点知识的掌握。

2.突破难点：通过前面的学习，学生已经知道人的性别是由性染色体决定的，

但对于性染色体是怎么决定人性别的，学生理解起来比较困难，这也正是本节课

的难点。因此在教学中应该用学生感兴趣的方法去突破。先展示一副孕妇的图片

问学生：“在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群一孕妇，

同学们猜猜她怀的是男孩还是女孩？”

使学生对生男生女的几率问题一下就产生了兴趣。

紧接着教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏，游戏结束后

找几组囹学生根据他们游戏记录的数据来填表格。

根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，

你发现了一些什么？引导学生分析讨论

会得出：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的

比例基本相同。生男生女男性提供的染色体起决定作用；

再让学生根据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。小组讨论，找学生到黑板

完成，然后老师在学生写的结果基础上再加以补充和总结。

通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由“难”变为“不难”；不仅体

现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了难点知识。为了让

学生对前面的知识学以致用，给学生展示一个事例，等学生看完以后问学生：“这

个婆婆责怪她媳妇的做法对吗？如果在你身边有这样的事情发生你会怎么做？”

学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们

学会用科学的态度看待生男生女问题。接着我又提出一个问题：“这个婆婆这么

想要男孩，是不是男孩比女孩好呢？”这时下面的男生和女生就会展开争论。

3.培养观念：我让班级男生代表男方，女生代表女方，组织学生

开展一个小小的辩论赛

男孩好还是女孩好。通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立

“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。从而使学生的情感态度与价值观得到

进一步提升。

（三）课堂小节，知识再现

在本节课的小结环节，

我改变以往教师直接小结的做法，

先让学

生回答：

“这节课你学到了什么，？然后再加以补充。

通过这种方法使学生对本节课的知识点有了更深刻的了解，

知道

了哪些是重点内容，

哪些是难点内容。

对学生的课后复习也起到了引

导作用。

（四）布置作业，加深掌握

为了使学生巩固所学知识，

我布置了三道作业。

第一题围绕本节

课重点

“人的染色体组成”

进行设计；

二、三两题则围绕难点知识

“人的性别决定”。通过这样三道作业的练习，可以进一步加深学生对本节课重

难点知识的掌握。

五、说板书设计

好的板书是一节课最精华的体现。

根据教学内容，

我设计了提纲

式和图示式相结合的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生

更直观的掌握本节课学习了哪些重要知识。

高效课堂说课稿

第二十二章生物的遗传与变异

第四节遗传病和优生优育

一、说教材：

本节是苏教版生物八年级下册第二十二章第四节《遗传病和优生优育》。本

节课要求学生了解一些常见的遗传病及近亲结婚的危害，并认识优生优育的重要

性。教学内容与实际生活联系紧密，属于人们生活的常识性知识，内容浅显易懂,

且容易激发学生的学习兴趣。在本节课设计上本人将从社会问题入手，贴近学生

的生活实际，以便引起学生对社会问题的关注，产生解决社会问题的意识，从而

提高学生的生物科学素养。

二、说教学目标和重难点：

教学目标：

知识目标：1.举例说出常见的遗传病及其危害；

2.什么是近亲结婚及近亲结婚的危害，了解我国婚姻法中相关的内容；

3.举例说出一些优生优育的措施。

能力目标：初步学会运用生物学知识分析和解决在社会生活中所遇到的实际

问题。

情感态度价值观目标：学生关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参

与社会决策的意识，具备一定的社会责任感。

教学重难点：

重点：1.举例说出常见的遗传病及其危害；

2.举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害；

3.举例说出一些优生优育的措施.

难点：举例说出近亲结婚的危害。

我校地处偏远农村，村里确实存在近亲结婚的现象，近亲结婚的危害在后代

身上也有所表现。因此，我本节课最大的目标就是让学生深切感受到近亲结婚危

害巨大，身边已经有鲜活的例子，自己无论如何也不会拿着后代的一生幸福去冒

险。但正因为近亲结婚的实例在学生家庭就有，对于这节课我也很难放开去讲，

只能从侧面举一些例子来阐释。

四、说教学准备：

教师准备：教学课件，近亲与非近亲结婚后代患遗传病概率柱状图图纸。

学生准备：调查常见的遗传病及其危害。

五、说教法：小组合作学习、讲授法等。

六、说流程：

一＞导入:

出示前面学习中已经接触过的先天性裂唇的图片，