中国现当代女性的三次解放课件

中国现当代女性的三次解放中国现当代女性的三次解放中国现当代女性的三次解放第一次解放:五四前后一—浮出历史地表中国现当代女性的三次解放1、辛亥革命在理论上承认了男女平等。1906年,秋瑾兴办《中国女报》,宣传革命的同时提倡女权,主张男女平等。她以身殉志,以“江湖女侠”的英姿永驻人间。辛亥革命的“男女平等”不过是口号,但没有辛亥革命,就没有后来的新文化运动。2、1916年—1917年,由胡适、陈独秀、鲁迅等人发起的的新文化运动,开始从根本上冲击以儒学为正统的中国旧文化其中集中攻击的目标就是儒家礼教。鲁3、1919的五四运动,是一场“外争国权,内惩国贼”的救亡运动,又是一场“民主”、“科学”的启蒙运动。1919年秋,北京大学第第一次解放次公开招收女学生,随之很多著名大学都开始实施男女同校制度。这就为中国的女性中最先进的一小部分人(女学生)提供了在正常情况下男女自由接触的机会,千百年来横亘于男女青年(特别是未婚女青年)之间的樊篱被打破。鲁1926-1927年,国、共第一次国内革命战争爆发,许多青年妇女毅然投身革命。大革命结束后,国共两党的机构和队伍都留下了相第一次解放当一部分妇女革命家,并担任若干的军政职务。这是中国广大女性凭借自身力量首次登上中国政治舞台。南京政府命令规定可以享有遗产继承权,可以提出离婚,可以享受与男子同等的权利,这就从理论和法律上肯定了女子的独立人格。4、女性主义的崛起新文化运动期间,介绍西方女性主义的著作。凡是西方女性主义关注的领域如婚姻自主权、教育权、人格独立和产花翻限等,也成为中国女性义探讨的第一次解放新文化动时期的女性主义,1除了提出性与男性享有平等的权利外,特别强调女性的独立人格,这是更高起点上的要求。新文化运动的倡导者们要求建立的新道德,是以承认和尊重“个人独立自主人格,勿为他人之附属品”为前提“个人在大群里买应具的人他总要做社会上独立健全女子被人把‘母’、‘妻’两罩住,就轻轻把人格取消了在许多初中生的眼里，作文是最难的，甚至有的学生一提到作文学习就产生畏难退缩情绪。学生在作文学习中的这种消极心态成了教学有效开展的重要障碍，教师应当对教学工作深入研究，注重创新，全面提升，不断激发学生学习的积极性，让学生全身心投入到作文学习之中，全面提高作文教学成效。一、改革作文教学课程，充分整合教育资源（一）通过开设阅读指导课的方式加深学生的文化底蕴在教学中，许多教师都发现初中生自身的文化底蕴不足，在作文教学中要能够实现学生文如泉涌、厚积薄发的目标，就必须从强化阅读入手，增加学生的阅读量，提高学生的阅读技巧。笔者在初中语文教学中经常利用晨读以及活动课时间，将其中部分时间调整为阅读课，带领学生走进学校图书馆，相互交换自有书籍，并对学生进行阅读技巧的指导，提高学生阅读能力，增加阅读容量。（二）通过开设读写指导课的方式提高学生写作能力作为阅读指导课配套内容，笔者在不影响整体课程安排的基础上，每天开辟出20分钟的小课，以此进行一次微型写作活动，写作内容主要为片断或者提纲，要求学生按照拟定的命题范围开展特写场景的描写，或者列出文章的提纲。在读写活动的安排上，按照每周、每月、每季度、每学期的目标体系，形成前后连贯、重点突出、针对性强的训练系统。（三）开设口语表达课，提高学生表述能力在初中作文教学中，教师不仅仅要注重学生写的能力培养，还要提高学生说的能力，口头语言表达和书面语言表达共同构成了学生的写作能力。为了实现这样的目标，笔者通过开设口语训练专题活动的方式来强化对学生口头语言表达能力的培养，每一节语文早读课上都安排8-10分钟开展1分钟小作文训练，要求学生按照学号的顺序进行口语表达。在几节课之后就可以完成一个轮回，极大地提高了教学成效。二、注重教学方法创新，充分优化教学过程（一）充分发挥多媒体教学手段的作用在众多的教学媒体当中，多媒体是最为有效、最为生动的教学手段，一位教师在建筑说明文写作教学中，发现学生由于平时对生活缺乏直观细致的观察，脑海中没有什么具体的印象，就运用本地政府招商和旅游部门联合摄制的城市介绍电视片，重点选取其中部分片断，向学生介绍了本地区标志性的建筑，有了这样的影音资料，学生直观感知明显增强，写作过程中难度相对降低。（二）在课堂教学中营造浓厚的情景氛围写文章讲究口由心出，比如写人是初中生作文写作的一大难点，缺乏真情实感。对此，笔者在教学中进行了创新，邀请本地区公路系统一位获得省劳模的养路工这样一位先进模范人物，让他在课堂上向学生讲述他在工作中是如何立足平凡的岗位干出不平凡业绩的，通过这样面对面的活动，让学生产生了直接的强烈情感体验，获得了生动丰富的写作素材。（三）注重在课堂活动中创设思维碰撞平台教师在作文教学中应当充分结合学生青春期思想特点，因势利导，让学生在思维碰撞之中提高写作能力。例如针对青春期叛逆性较强的特点，笔者在作文教学中专门开设了讨论专题：父母的管教是一种约束、负担还是一种无私的亲情关爱。对于这样敏感的话题，学生很快分成了两组进行了激烈的辩论，最后在教师的指点下，学生明白了父母对子女是无私的，父母的爱是天下最伟大的爱。许多学生感觉到父母对他的爱是一种束缚，这是片面的理解。自己在成长的过程中离不开父母的引导、关怀，让学生更加全面地理解、体悟父母的爱，同时强化了对学生的思想教育。三、延伸作文教学环节，充分发挥活动作用（一）将课堂教学与课后活动有机结合在现有的初中语文教材中，尤其是阅读教学部分与作文教学相互交融，教师可以在阅读指导中渗透写作方式方法的训练，让学生渐渐吸收。比如教学《幼时记趣》课文之后，教师可以引导学生回忆自己有哪些童年趣事，有哪些较具有代表性的场景，对照课文的学习开展作文仿写活动，成效是非常明显的。（二）将教学与活动有机结合这里所讲的活动主要指课外兴趣小组活动，受到课堂教学空间的限制，课堂教学中学生的一些欲望并不一定得到完全的满足，唯有在课后兴趣小组活动中才能够充分满足。教师可以结合学生的兴趣爱好，将教学活动向课外兴趣小组延伸，通过这样的载体对学生进行指导点拨，开展各种文学活动，提高学生的写作能力。（三）将教育教学活动与社会实践活动有机结合大量的社会实践活动应当成为学生积累文学素材、拓展写作空间的有效抓手，教师应当充分发掘这些社会实践的作用。如在清明节组织学生祭扫烈士墓活动，在国庆节参加爱国主义图片展，以及参加所在社区及上级教育主管部门、团委组织的各种志愿服务、突击服务活动，让学生在活动中增强体验，将这些生动的素材转化为写作的丰富内容。综上所述，在初中作文教学中，教师只要能够注重理念创新，对教学过程开展深化，就能够全面提高作文教学成效。（袁中庭江苏省宝应县射阳湖镇中心初中225814）逆向思维也叫求异思维，它是人们重要的一种思维方式，是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式.敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象.人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法.其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化.解决化学问题有时也需要逆向思维，正常情况下一般都是由反应过程推反应产物，但有时如果我们“反其道而行之”，由反应产物推反应过程则会使问题更容易解决.下面就在初中化学教学中培养学生的逆向思维能力谈点体会.一、激发学生的学习兴趣教师需要顺应新课改的形势，积极摒弃陈旧落后的教学方法，努力为学生创设趣味课堂，让学生在初中化学课堂上进行主动思考和合作探究，尝试利用逆向思维解决化学的具体问题.逆向思维能力的培养是建立于学生在教师的科学引导下对化学知识有更加完善认知的基础上的，学生只有对化学知识有深入的了解，才能够具有逆向推理的能力，进而能够在解决问题的过程中更加深入地掌握初中化学知识.教师需要注重化学课堂趣味性的提升，让学生感受到化学课堂轻松、愉快的氛围，进而在课堂上能够积极思考，提升学习效果.例如，在讲“二氧化碳与氢氧化钠反应”时，由于其反应没有明显现象，导致学生理解和记忆的时候会有一定的困难，教师可以利用逆向思维，从二氧化碳与氢氧化钠反应后的产物性质入手进行分析.由碳酸盐性质可知，碳酸盐遇到酸性溶液会产生二氧化碳.因此，向反应产物中加入稀盐酸，如果产生气泡，就能证明二氧化碳与氢氧化钠反应产生了碳酸盐.通过这种逆向思维的验证模式，既能让学生看到二氧化碳与氢氧化钠反应的具体现象，又能给予学生一定的启发，对培养他们的逆向思维能力大有裨益.二、落实学生的主体地位逆向思维是一种比较抽象的逻辑思维形式，良好的逆向思维能力有利于学生更深入地理解物质微观结构，提升对化学知识的理解能力.因此，在初中化学教学中，只有帮助学生建立更加清晰的反思框架，学生在进行逆向思考的时候才能从不同的层面了解化学知识并进行解题.教师在培养学生的逆向思维能力时，要为他们提供更加丰富的自主探究机会，让学生在课堂上充分发挥主体地位，认识到自己的思考?τ诮萄Ы?度的推进具有重要作用，继而在化学课堂上才能够积极动脑，逐渐养成逆向思维的习惯，在平时的学习和考试中都善于从多角度思考问题，化学学习效果的提升才能更加显著.教师在课堂上可以通过为学生布置思考题的方式调动学生的参与积极性，让学生在课堂上紧跟教师的讲课进度，充分发挥逆向思维能力.例如，现有铁粉与过量稀硫酸发生反应后的溶液，向该溶液中滴入过氧化氢试液，发现溶液颜色从浅绿色变为黄色，并且在开始滴加过氧化氢溶液的过程中没有气体产生，而继续加入过氧化氢溶液则出现气泡，并且在加入BaCl2溶液以后出现白色沉淀，让学生试着用化学方程式分别写出溶液中颜色变化和出现沉淀两个过程中所发生的化学反应.这道题如果按照正常思维模式解题会有一定的困难，学生可以从反应结果入手进行逆推：溶液变为黄色，这说明溶液中出现了硫酸铁，而通过硫酸铁的相关性质我们可以很容易得知，过量的硫酸会与硫酸亚铁在过氧化氢中产生硫酸铁和水，而气泡则是过氧化氢分解导致的.三、强化师生互动环节教学活动的主体是学生，所以教学过程中离不开学生的参与，教师在学习过程中，要精心设置问题，加强与学生的互动，鼓励学生从多角度思考问题，培养他们的正向和逆向思维能力.例如，在讲“二氧化碳的密度比空气大而且不可燃”时，教师可以与学生进行互动，让学生试着利用化学仪器进行性质验证.由于二氧化碳不可燃，学生在验证的时候就需要从相反的角度思考，利用“火”去触碰二氧化碳，如果火焰在触碰到二氧化碳的时候熄灭了，那就是从另一个角度验证了二氧化碳不可燃的性质.教师可以通过与学生合作的方式，让学生辅助老师进行验证实验，提升学生课堂参与的积极性，培养他们的逆向思维能力.总言，逆向思维模式能够帮助学生从多个角度进行分析解题，有利于学生化学知识的学习.因此教师在教学的时候要为学生创设相对自由的学习环境，让学生在课堂上通过对问题的解决，养成良好的逆向思维习惯，从而提升学习效果.新时期，对于如何提高初中学生的英语阅读能力是英语教学中的重要内容。而对于初中的英语教学来说，英语阅读是其中重要的组成部分。新课标主要强调初中英语阅读需要重视方法指导。而在教学过程中，也会经常出现一系列的问题，影响教学的顺利进行。为此，作为新时期初中英语教育工作者，在教学过程中要重视阅读方面的教学，希望广大教育工作者引起足够的重视。一、正确认识有效教学的基本含义对有效教学，每一位教师都有自己的一套见解。对于初中阶段英语学科阅读教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，让学生在互动中享受阅读，在课堂上彰显活力。为此，在教学过程中首先要重视学生为本的思想。课程标准强调英语教学要从学生的发展需要出发，培养学生综合运用语言的能力。阅读教学应遵循“以生为本”的原则，从学生的实际情况出发确定教学目标，选择教学方法，设计阅读活动，鼓励学生主动阅读。课堂活力是学生在交替的思维、谈论、写作中形成的思想力，是学生在互动中焕发的创造力，它能促使学生取得更高的成就。教师要精心设计阅读活动，以调动学生参与的积极性。教师在阅读教学中坚持以生为本的理念，整合教学方法，融合精读与泛读，优化活动设计，实现互动阅读，促使学生乐读，乐思，乐用所学语言。只有这样才能提高教学的有效性。二、以阅读为中心的中学英语阅读教学模式合理开展不容否认，英语阅读是语言学习的主要输入方式之一。以阅读为中心教学模式深受教育工作者的欢迎。这种阅读教学模式主要表现为以下几个方面。阅读课前。学生无需查字典，进行课前知识性预习，教师提供相关内容的文化内涵、社会组织、宗教观念、风俗习惯、地理位置等背景知识或课前让学生进行查找以帮助阅读理解。阅读中无讲解。整体阅读实现深层理解以阅读为中心的教学模式提倡阅读教学从语篇整体出发，学生通过默读的方式自主阅读课文，在不查字典的情况下。通过上下文猜测生词的意义。真正投入到阅读活动中。在阅读过程中，初步了解课文讲述的基本内容。达到对课文的表层理解。最后，核对阅读练习，进行自我评价，在教师的点拨下达到对课文的深层理解。阅读后建立图式，实现评价性理解。首先，重视语言基础，扩充语言图式；其次，分析语篇主题，建立语篇内容图式；最后，建立语篇修辞图式。并围绕阅读训练听、说、写，提高英语综合运用能力。英语教材在编写体系上采用了话题核心的方式展开教学内容，从而使听、说、读、写具有相同的内容图式。在阅读文章中出现的语言知识覆盖整章的其他教学内容，因此，听、说、读、写又具有相同的语言图式，阅读文章的修辞图式还可以运用于写作教学中。以教材为载体，以课外阅读为拓展。以阅读为中心的课堂教学模式把课堂作为教学的主阵地。以教材为载体，并适当扩大课外阅读量。课外阅读是课堂教学的延伸、扩展以及补充，是复习巩固所学语言知识的必要环节，也是学习新语言知识的重要途径。在教学过程中，教师要加大投入，不断提高自身认识，发挥自身优势，促进阅读教学有效开展。三、写作阅读同时进行，提高阅读教学有效性在初中英语教学中，阅读写作一体化模式一直是广大初中英语教育教学工作者追求的目标，目标一旦实现，将达到一子双效的教育目的和效用。初中英语阅读写作一体化教学模式，对于促进初中英语教学，提升初中生英语认知和实践水平，都有着重要的意义。英语阅读写作教学一体化模式的成功构建，将使得初中英语教学进入一个崭新的阶段，从语言“四位一体的整体性出发以及学生全面发展的角度看，把阅读和写作绑在一起共同提高是有理论依据和现实意义的。在教学过程中，仿写构思，以写作带动阅读。仿写是对阅读文章的一个仿写，这种仿写就像作画，可以对整篇文章进行一个整体的描摹，而且还可以在描摹中有所创新、在描摹中扩写和拓展，经过多次的“描摹”，最终就可以创作属于自己的作品。比方说，模仿阅读材料的内容和格式写相应的短文，就是仿写和描摹的最常用手法，也可以用上某些文章中具体的字词、句型、习惯表达等做仿写练习。无论怎样，阅读和写作都是密不可分的，两者之间的内在关系就是在阅读过程中建立学生的语篇概念，用科学的方法记忆单词，记得快、记得牢，不仅在阅读和写作中体现出系统语法的规则，同时也要在阅读和写作中深入挖掘语言的内部底层关系，让学生通过学习和练习深刻体悟到功能语法的规则。例如学一篇人物传记，就需要先提供一篇难易适中的文章给学生，把讲义分发给学生在课堂上当堂阅读，抓好阅读中的略读、找读、预测下文、理解大意、猜测词义、推理判断、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等环节，阅读过程中，还要把文章中出现的重点词汇或短语翻译成汉语，在写作练习中，仿写文中出现的精美句子等。同时，还要在扎实阅读的基础上，确定一下该篇英语文章的写作技巧或写作风格，从而为自身写作做好铺垫。比如拟题目：介绍一个你崇拜的人，并举例说明你崇拜他的理由，词数不少于100。这时就可以结合阅读所积赚的经验值和已经成型的构思，予以操作了。为此，作为新时期教育工作者要重视写作阅读同时进行教学，从而提高阅读教学的有效性。综上所述，新时期，对于初中阶段英语阅读教学有效开展，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识有效阅读教学的意义；并以阅读为中心阅读教学有效开展；以及写作阅读同时进行，从而有助于初中英语优质阅读教学有效开展。为了了解学生对思想品德课学习的兴趣状况，分析学生对该学科感兴趣或不感兴趣的原因，探讨良策培养及维持学生学习的兴趣，特对福建省长乐市第二中学初中部学生进行了问卷调查。据统计，有13%的学生对思想品德感兴趣，61%不感兴趣，回答一般的占26%；学习方式上，以课堂听讲为主，听不懂的居多；很多学生自主学习能力差，作业的完成靠抄写，没有独立思考；遇到困难时，往往选择放弃或依赖老师。一、学习兴趣缺失的原因分析学生方面的原因：部分学生心理比较脆弱，耐挫力差，因此学习行为不能持久。学习目的不明确，方法缺失，学习效率低。学习态度上不重视，有部分学生沉迷于网络游戏或手机游戏。老师方面的原因：思想品德学科日益边缘化，教师的教学热情被浇灭。在中考指挥棒下，部分思想品德老师以“自我”为中心，以“教材”为全部，教学方法单一，教学方式陈旧；平时只关注优等生，忽略学困生，学困生渐渐失去了学习的兴趣，以致放弃学习。师生关系方面的原因：师生关系的不对等，导致思想品德学科的教与学都缺乏激情，思想品德课堂没有生命、失去活力，学生当然无兴趣可言。二、对策初探1.融洽师生关系，营造和谐的教育环境日常的课堂教学既有师生间知识的传递，也有灵魂的碰撞。师生关系融洽能营造和谐的课堂氛围，促进师生互动，实现快乐教学，完成教学任务。建立良好的师生关系，教师要树立自身良好的形象，用高尚的人格感化学生，用渊博的知识征服学生，用无私的真爱温暖学生，用风趣的语言吸引学生，用良好的习惯影响学生，每节课始终微笑授课，此时学生的心因你而动，学生的情随你而生。当然融洽的师生关系的建立得靠生活中点点滴滴的积累。比如，在教学之余多多深入学生，了解学生的心理及需求，想学生之所想，急学生之所急，给学生以尊重、理解、宽容、肯定、欣赏、期待，一句温暖的话语、一个温柔的眼神、一个充满爱的动作都能拉近心与心的距离。2.构建“五环课堂教学模式”调查发现，学生认为老师的教学方式传统而单一，渴望一种能参与其中的教学方式。于是我尝试运用了福建省长乐市教师进修学校特级教师林华民提出的“五环课堂教学模式”，即课堂教学“三大基本结构、五个主要环节”。“三大基本结构”，指“精讲、精练、精导”；“五个主要环节”，指课堂教学中的“精确目标、精练讲授、精准练习、精心指导、精简反馈”。“五环课堂教学模式”能充分利用多种资源，开展师生指导、生生指导，让每一位学生的学习问题都及时得到解决，让学生在课堂上得到帮助，体验成功的喜悦，激发兴趣。很多老师认为思想品德复习课不好上。我不以为然，思想品德复习课转变教学模式，也有别样的收获。在九年级中考前第一轮复习过程中，我积极采用“五环课堂教学模式”来授课：课前依据新课程标准和考试说明，亮出本单元的考点，进行系统的知识梳理后，将精选的练习分发给学生，要求学生限时分组完成。同时老师走下讲台巡视、个别辅导，时间一到，请某一小组代表发言，其他某一小组代表评价，老师或学生代表综合点评、总结、反思。课堂结构清晰、思维缜密、目标明确，尤其是这种授课模式大大地调动了师生的主观能动性，大家积极参与课堂，复习任务顺利完成，复习效率极大地得以提高。3.多媒体教学多媒体辅助教学可以将课本知识与音、像、画等有机结合起来，变抽象为具象，变静为动，丰富课堂，多感官刺激学生，让学生置身于教学情景之中，激发学习激情，从而收到良好的效果。比如，我在讲《人生当自强》这一课时，播放《中国达人秀》首届总冠军刘伟的成长视频。通过观看该视频，帮助学生认识刘伟是不幸的，从小意外触电失去了双臂；但刘伟又是幸运的，他用自己不服输的劲挑战命运，让残缺的生命焕发无限的光彩；最终达成共识：人生当自强。在授课过程中我还不时地观察学生，他们时而为刘伟的坎坷人生扼腕叹息；时而为他的不懈坚持欢呼。本课不仅选材得当，还充分发挥多媒体教学的独特优势，多角度多感官刺激学生，激发其学习欲望，引起共鸣，同时也对学生进行了生命和道德教育。“一箭多雕”，多媒体教学功不可没！4.学法指导调查发现，农村中学学生学习思想品德课凭的是“等、靠、要”。老师过于注重“教”，只强调以“教师、教材”为中心，忽略了学生这一关键主体，“教与学”被动而效率低下，何谈兴趣？所以老师必须树立“一切为了学生，为了学生的一切”的服务意识，加强学法指导，激发其学习的兴趣，培养他们的创新思维和创新能力。教学实践证明：改变一种教学方式，让学生参与教学，引导学生阅读课本，走进生活，充分与时政结合，帮助他们主动学习，真的不失为一种有效的方法。比如在讲授《可持续发展战略》这一课时，我会让学生通过实地考察、问卷调查、网络等途径了解雾霾成因、危害，探索战胜雾霾的有效措施。因为深受其害，更是一种神圣的使命感的驱使，学生们积极参与，并达成共识：可持续发展是人类理性的选择，也是唯一的选择。试想，如果老师只是简单地抛出问题：什么是可持续发展？为什么要可持续发展？如何做到可持续发展？然后让学生自己阅读课文寻找答案。学生通过阅读课文解决问题难度不大，但如此这般只能将课本死的东西学得更加僵化，束缚了学生的视野和思维，教与学索然无味，更不能让学生将这种能力内化为责任，外化为行动。所以在日常教学过程中，我会特别强调思想品德课的学科特色，与时政结合，课堂与课外结合，课本与生活结合，让课堂鲜活丰满起来；引导学生学会自主学习，融入生活，感悟生活，提升认识，确保每节课让学生学有所获、学有所乐、学有所悟。5.合理的评价机制“自我实现的需要是人的一种高级的社会需要。”学生自我实现的需要有赖于老师的赏识、同学的赞赏。老师作为教学过程中学生情感的激励者，要不断地适时地对学生进行评价，善于运用表扬、鼓励性语言发挥评价的正面导向作用，激发其学习的情感。在进行课堂评价时，要做到全面、客观、适当且有发展性。过分夸张或千篇一律的表扬会让学生觉得被欺骗，内心疏远这个老师及其所任教的学科。在与学生相处的日子里，我喜欢发掘他们的优点并及时给予肯定：对于学优生，我会从成绩、学习态度、学习方法等方面给予肯定；对于学困生，我会从学习态度及为人处世的点滴中寻找闪光点，并提出期待与建议。教学评价不仅有老师对学生的评价，还有学生的自我评价和互评。恰当的评价能帮助学生全面认识自己，发展自我，巩固及维持学习兴趣。合理有效的评价是一节好课的点睛之笔，也是培养及维持学生学习兴趣的助力器。实践证明，上述策略对于培养及维持农村中学学生学习思想品德学科的兴趣已经产生了积极影响，但此乃一项长期工程，我将继续探索、实践。在学习中以多种方法解决问题就是创新能力的体现，若能提出大家所想不到的方法便是拓展创新思维.在初中数学教学中应用创新型教学方法，不仅能够完善学生头脑中已有的知识链接，而且对于培养学生的创造性思维大有裨益.一、初中数学教学中培养学生创新思维的关键数学教学中强调的创造性思维，主要是指对于学生而言的新颖独到的一种思维活动，不仅包括新事物、新规律的发现，而且包括新方法创造、新问题解决等思维过程.1.直觉思维.直觉思维又称为非逻辑思维，主要指单凭顿悟或者灵感而迅速理解知识，并做出判断的思维.在初中数学教学活动时，教师可以强调培养学生的直觉思维能力，通过引导学生在面对问题时进行大胆假设以及猜想，并使学生根据自身的生活经验进行一定的知识迁移，提高学生的创新能力.例如，在讲“平行与垂直”时，教师可以借助多媒体直观展示不同直线间的位置关系，引导学生在观察中体会平行、垂直的特点，同时总结平行、垂直的验证方法.2.逆向思维.对于一些问题，特别是显著问题，可以尝试从结论向条件推理，即倒过来思考，以使问题求解更加简单化，这里应用的便是逆向思维.一般地，在论证几何问题时，我们都是先从已知条件入手，通过逐层推理得到证明结论，但是如果遇到较为复杂的问题时，学生容易被推理时的条件不足所困扰，这时可以采用一定的逆向思维，以实现论证任务的准确、快速完成.3.发散思维.发散思维，也可称为求异思维，主要表现为广阔以及多维发散状的思维视野，一题多解便是发散思维的主要体现.初中数学教学活动，主要强调对知识进行多层次以及多角度的联系，以引导学生得到多种解题方案，提升学生的创新能力.例如，在讲“平行证明”时，教师可以引导学生尝试多种思考角度，如辅助线添加，内错角、同位角等寻找，培养学生多思维解题的良好习惯.二、在初中数学教学中拓展学生的思维与创新能力的路径与策略1.注重激发学生的创新意识与兴趣.“兴趣是最好的老师”.兴趣，不仅能使学生主动参与到知识探究中，而且能促进学生积极思考，发挥自身聪明才智，获取问题答案.所以，注重激发学生的创新意识与兴趣，对于培养学生创新思维至关重要.例如，在讲“有序数对”时，教师可以规定有序数对原则，采取接龙的方法，使学生尽快掌握有序数对的建立.2.在课堂中，营造宽松和谐的交流氛围.每个学生都具有不同的数学素养，但是无论是哪类学生，教师都应相信学生有着还未挖掘的潜力.在初中数学教学活动中，教师应营造宽松和谐的交流氛围，让学生能够克服自卑心理，勇于发表独特见解.例如，对于一些开放性问题，教师可以引导学生多角度回答，通过用心倾听，对学生的意见给予充分肯定，使学生敢言、敢问，更有动力，使学生数学学习的潜能得到充分激发.3.教师要渗透激励方法，鼓励学生大胆思考与探究.在初中数学教学中，教师应善于渗透激励方法，鼓励学生大胆思考与探究，使学生积极主动地参与到知识学习中.一般地，学生在听到引导或鼓励的言语时，会更加愿意寻找问题答案，从而使学生对于知识的运用更加熟练，为教学目标的实现提供了有利条件.在初中数学教学活动中，教师应紧紧抓住认可与激励学生学习行为的机会，及时肯定学生思考的行为活动，使其创新潜能得到挖掘.4.加强思维与发散思维训练，拓展学生的思维空间.只有加强学生发散思维的培养，才能引导学生掌握知识，从而取得最佳的教学效果.在初中数学教学活动中，教师应结合教材内容，加强学生的思维训练，拓宽学生的知识面.例如，教师可以通过一题多解、多变的形式，培养学生善于发现、主动探索的创新意识.5.重视培养学生的观察能力，培养学生的创造性思维.“没有观察就没有发现，更不可能有创造”.观察能力是创新思维培养的基础.在初中数学教学活动中，教师应教导学生不要急于解题，而应养成观察习惯，通过明确具体的目的以及要求，指导学生及时总结分析问题特点，实现培养学生创造性思维的目的.总之，随着年龄的增长，学生对身边的事物了解越来越多，其兴趣度呈现下降趋势，个性思维越来越少.在教学中，教师应在实践中反复探索，尝试多种方法，培养学生的创新思维.第一次解放:五四前后一—浮出历史地表中国现当代女性的三次解放1、辛亥革命在理论上承认了男女平等。1906年,秋瑾兴办《中国女报》,宣传革命的同时提倡女权,主张男女平等。她以身殉志,以“江湖女侠”的英姿永驻人间。辛亥革命的“男女平等”不过是口号,但没有辛亥革命,就没有后来的新文化运动。2、1916年—1917年,由胡适、陈独秀、鲁迅等人发起的的新文化运动,开始从根本上冲击以儒学为正统的中国旧文化其中集中攻击的目标就是儒家礼教。鲁3、1919的五四运动,是一场“外争国权,内惩国贼”的救亡运动,又是一场“民主”、“科学”的启蒙运动。1919年秋,北京大学第第一次解放次公开招收女学生,随之很多著名大学都开始实施男女同校制度。这就为中国的女性中最先进的一小部分人(女学生)提供了在正常情况下男女自由接触的机会,千百年来横亘于男女青年(特别是未婚女青年)之间的樊篱被打破。鲁1926-1927年,国、共第一次国内革命战争爆发,许多青年妇女毅然投身革命。大革命结束后,国共两党的机构和队伍都留下了相第一次解放当一部分妇女革命家,并担任若干的军政职务。这是中国广大女性凭借自身力量首次登上中国政治舞台。南京政府命令规定可以享有遗产继承权,可以提出离婚,可以享受与男子同等的权利,这就从理论和法律上肯定了女子的独立人格。4、女性主义的崛起新文化运动期间,介绍西方女性主义的著作。凡是西方女性主义关注的领域如婚姻自主权、教育权、人格独立和产花翻限等,也成为中国女性义探讨的第一次解放新文化动时期的女性主义,1除了提出性与男性享有平等的权利外,特别强调女性的独立人格,这是更高起点上的要求。新文化运动的倡导者们要求建立的新道德,是以承认和尊重“个人独立自主人格,勿为他人之附属品”为前提“个人在大群里买应具的人他总要做社会上独立健全女子被人把‘母’、‘妻’两罩住,就轻轻把人格取消了1918年罗家伦和胡适将易卜生的名剧《玩偶之家》译介到中国,剧中的娜拉认清了自己在家中并无任何独立地位,不过充当了丈夫的玩物后,毅然弃家出走。第一次解放对此胡适评价说:“娜拉抛弃了家庭丈夫儿女,飘然而去,只因为她觉悟了她自己也是一个人,只因为感觉到她无论如何,务必努力做一个人”。此剧产生了强烈的社会反响,指导了一代女青年选择自己的人生。不久后,胡适在北京女子高等师范学校讲演《美国的女人》,赞美了美国女性“超于良妻贤母”的人生观和“自立”的精神,并与中国女性“良妻贤母”的人生观和“倚赖”的特性作了比较,第认为“我们中国的姊妹们若能把这种“自立’的精神,来补助我们的‘依赖’性质,若能把那种超于良妻贤母人生观’,来补助我们的“良妻次贤母’观念,定