制约现阶段农村音乐教育发展的因素及对策

PAGEPAGE1制约现阶段农村音乐教育发展的因素及对策湖南省浏阳市教育局教科所邓遥英410300最近拜读了几篇有关农村音乐教育的文章，心里沉甸甸的。总感觉“农村”有点贫穷落后的代名词的味道：农村的教育不行，农村的音乐教师不管是学识，还是能力，与城里的教师有差距。改革开放30年来，我国经济发生了翻天覆地的变化，经济的繁荣促进了教育的发展。作为培养小学教师的中师已淡出历史舞台多年，高校音乐教育专业10%左右的就业率彰显出如今的音乐师范生就业难，以我市为例（地处我国中部地区一个中等发达的县级市，在全国具有普遍性），2005年前，初中、高中音乐教师基本配齐，2006-2008年又招聘了小学音乐专职教师40名，基本做到每一所完小配备1名音乐专职教师。音乐教师师资得到了保证，已基本具备蓬勃发展的潜力，但现阶段暴露出的问题也很多，下面作进一步的剖析。一、教学潜力未转化为教学能力近几年从大专院校毕业的学生，不管是专业技能，还是个人素质，担任一个音乐专职教师来说，应该是没问题的，是具备教学潜力的，但在实际教学中，大多数执教者的教学潜力未转化为教学能力，原因是近几年的大专院校毕业生未参加系统的课改培训，在高校时注重于专业技能的学习，导致教学新理念的缺泛，有的不乏新理念，但由于刚参加工作，教学新理念未转化为教学行为。由于近几年新进音乐教师比较多，形成一种普通现象，所以必须引起我们注意，必须加大培训力度，通过各种艺术活动营造氛围，尽快让新教师成熟起来。二、专业不对口是制约农村音乐教育发展的最大瓶颈。现在农村有些学校，教师兼课情况比较严重，尤以小学为甚，有的教师身兼三门以上学科。教师兼课现象导致一种结果，那就是专业不对口。专业不对口表现在以下几个方面：一是有些学校为了平衡工作量，要求每一位教师教一门主课（主要是文化课），再搭配点音体美课等；二是突出“主课”，由相关的“主课”教师搭配音体美课，松闲时上一上音体美课，每当有考试压力时就改上主课；三是一些音乐教师不愿上音乐课而要求上文化课，因为文化课受学校家长重视，四是一些学校条件有限，师资不够。专业不对口对教育的危害性是很大的，试想语文教师怎么上得好音乐课，偏离以音乐为本的课屡屡常见，出现知识性错误比比皆是，此举只求工作量上的平衡，全然不考虑教学的可行性，是不可取的。表现二更具有欺骗性和隐蔽性，如果有人来检查从课表上还真看不出什么问题。教师不愿意教音乐是一个态度问题，也是对自己不负责任的一种行为，毕竟改行教别的专业学科成功的还是少数。解决专业不对口的问题的办法：一是学校的办学态度，学校应该贯彻党的教育方针，力求教育的和谐发展，走素质教育之路；二是端正音乐教师的个人行为，要求学一行爱一行专一行。每位教师只有在自己专业学有所成的基础上通过长时间的摸爬滚打，由不会到会，不熟练到熟练的过程，通过同件互助、专家引领，做研究型的教师来促进自身的发展。三、教学信息资源有待进一步整合现在的农村，电视、电脑等基本普及到每一所学校，笔者所接触的学校几乎都可以宽带上网，所以农村的音乐教师并不缺少信息，农村的音乐材料要比城市广阔得多，发得出声音的东西比比皆是，如各种动植物发出的声音，大自然的音响等。如果教师善于搜集整理，又肯钻研，他们的音乐教学将多么富有生命力。从历年的赛课看，这样的教师确实不乏其人，但是绝大多数不如人意，为什么呢？因为农村相对疲软的竞争环境，松散的生活节奏以及缺少应有的艺术氛围和教学研究气氛，使得很多的闪光点和机会稍纵即逝，教学信息资源有待进一步整合。四、农村音乐教师缺少相应的评价机制这个问题主要体现在两方面：一是缺少全面的客观的评价，在学校对教师的评价中，学生考试成绩是作为评价教师的主要一项，由于音乐学科没有象文化类科目样的考试，所以音乐教师在学校的评价中分数不会很高。这将导致该教师的奖金、福利、评职、评优等受到影响，直接导致教师的工作积极性不高。二是评价有误。很多学校把该校参加艺术活动中学生获奖的成绩作为该校音乐教师的主要教学成绩，是不合理的。理由有三：一是学校艺术活动很多都是课外活动小组组成，不能代表教师课堂教学质量；二是艺术活动成员只是学校中的极少部分，不是面向全体。三是有些艺术节目不一定是本校教师个人排练的，可能是集体智慧的结晶或是请外地知名老师排练的。学校的这种作法将误导教师重视课外活动而轻视课堂教学，关注了个体而忽视了全体。学校应多听听老师们的意见，根据学科特点而建立相应的评价体系。尽管现在的农村音乐教育存在这样或那样的问题，但暇不掩玉，很多学校都有自己的办学理念，绝大多数教师都在奋发作为，特别是近几年来，为数不少的大专院校毕业生加盟到这块阵地来，奠定了农村音乐教育发展的基础，我国高速的经济发展给农村音乐教育提供了源源不断的动力，走教研之路，作专家型的音乐教师是提高农村音乐教学