Unit 7 Are these bears？(教学设计)-2023-2024学年陕旅版（三起）英语三年级上册

Unit7Arethesebears？(教学设计)-2023-2024学年陕旅版（三起）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《Unit7Arethesebears？》为2023-2024学年陕旅版（三起）英语三年级上册的第七单元。教学内容围绕动物词汇和一般疑问句展开，包括以下重点内容：

1.新词汇：bears,lions,tigers,pandas,elephants,monkeys,birds,arethese,yes,no,theyare,thoseare,oh,really等。

2.核心句型：一般疑问句“Arethese...？”和肯定回答“Yes,theyare.”，否定回答“No,theyaren't.”，以及指示代词“those”的运用。

3.对话练习：学生能够在生活中运用所学词汇和句型进行简单的对话交流，询问和回答关于动物的问题。

课程设计将结合以上内容，以提高学生的英语口语表达能力和词汇掌握为目标。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行动物主题的简单对话交流，掌握并运用单元核心词汇和句型，如“Arethese...？”，“Yes,theyare.”等，提升学生的英语表达能力。

2.思维品质：通过观察、分析动物图片，激发学生的观察力和想象力，培养其分类和比较的思维能力。

3.文化意识：让学生了解不同动物的生活习性和特点，增强对自然界的认识和尊重生命的态度。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学生探索英语学习的兴趣，使其形成良好的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：bears,lions,tigers,pandas,elephants,monkeys,birds,arethese,theyare,thoseare。这些词汇是构建本节课对话的基础，需要学生熟练掌握。

-重点句型：一般疑问句“Arethese...？”及其回答，以及指示代词“those”的运用。这些句型结构是本节课的核心内容，要求学生能够熟练运用。

举例：教师通过出示动物卡片，引导学生用“Arethese...？”进行提问，并能正确回答“Yes,theyare.”或“No,theyaren't.”

2.教学难点

-难点词汇：部分动物词汇对学生来说可能较为陌生，如lions,tigers等，需要通过图片、动作等多种形式帮助学生记忆。

-难点句型：疑问句的结构和肯定/否定回答的转换，特别是“theyare”和“thoseare”的使用场景，学生容易混淆。

举例：在练习环节，教师设计小组活动，让学生通过角色扮演，模拟动物园的场景，运用所学句型和词汇进行交流。在此过程中，教师特别关注学生对难点词汇和句型的掌握情况，及时给予指导和纠正。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有陕旅版（三起）英语三年级上册的教科书，方便学生随时查阅和跟读。

2.辅助材料：准备与本节课动物主题相关的图片、挂图、单词卡片，以及包含单元核心句型的教学视频，增加课堂趣味性和互动性。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为几个区域，包括学习区、展示区和小组讨论区。在墙上张贴动物图片，营造动物园的氛围，便于学生进行角色扮演和互动交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动物的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道动物园里有哪些动物吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于动物的图片或视频片段，让学生初步感受动物世界的多样性。

简短介绍不同动物的特点和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.动物词汇和句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握本节课的动物词汇和句型。

过程：

讲解单元核心词汇，如bears,lions,tigers等，以及一般疑问句“Arethese...？”和其回答。

使用单词卡片、挂图和示意图帮助学生理解和记忆新词汇和句型。

通过教师示范和实例，让学生更好地理解如何在实际对话中使用这些词汇和句型。

3.动物园场景案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动物词汇和句型的应用。

过程：

选择几个动物园场景案例进行分析，如询问动物位置的对话。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和意义，让学生全面了解词汇和句型的实际应用。

引导学生思考这些对话在生活中的实际应用，并尝试用新学的词汇和句型进行角色扮演。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个动物园场景进行深入讨论。

小组内讨论如何使用新学的词汇和句型进行对话，解决情景中的问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动物词汇和句型的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对话内容、场景设定等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调动物词汇和句型在实际对话中的应用。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新学的动物词汇和句型的实际应用。

强调这些词汇和句型在日常生活中与动物相关场景的交流作用，鼓励学生多加练习和应用。

布置课后作业：让学生编写一段关于动物园的对话，运用新学的词汇和句型，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.词汇：

-Unit7的核心词汇包括：bears,lions,tigers,pandas,elephants,monkeys,birds。

-这些词汇是描述动物园中常见动物的基础词汇，学生需要掌握其拼写和发音。

2.句型：

-一般疑问句“Arethese...？”及其回答：

-肯定回答：“Yes,theyare.”

-否定回答：“No,theyaren't.”

-指示代词“those”的运用，如：“Thosearepandas.”

3.对话：

-学生需要能够使用上述词汇和句型进行简单对话，例如在动物园中询问和回答关于动物位置和种类的问题。

4.语法：

-使用“Arethese...？”构造一般疑问句，了解主谓一致的概念。

-学习肯定和否定回答的构成，注意动词be的形态变化。

5.文化知识：

-了解不同动物的特点和习性，增加对自然界的认识。

-通过学习动物园的场景，了解动物园在社会文化中的意义。

6.口语表达：

-通过角色扮演和小组讨论，提高学生在真实语境中使用英语进行交流的能力。

-培养学生在询问和回答问题时，能够使用清晰、正确的发音和语调。

7.学习策略：

-通过图片、视频等辅助材料，帮助学生记忆词汇和句型。

-鼓励学生合作学习，通过小组讨论和角色扮演活动，提高语言实践能力。

8.应用实践：

-学生能够将所学的词汇和句型应用到日常对话中，例如在参观动物园时与同伴交流。

-学生能够编写简单的关于动物的对话，展示对所学知识的理解和运用。七、作业布置与反馈1.作业布置

-口语作业：要求学生录制一段关于动物园的对话视频，至少包含三个不同的动物词汇和一般疑问句“Arethese...？”及其回答。鼓励学生在视频中展示自己的口语表达能力。

-写作作业：让学生编写一段关于动物园的短文，至少使用本节课学习的五个新词汇和两个核心句型，描述他们在动物园的所见所闻。

-复习作业：完成课后练习册中与本节课相关的练习题目，巩固词汇和语法知识。

2.作业反馈

-口语作业反馈：在批改学生的对话视频时，重点关注发音准确性、语调自然性以及对话内容是否符合语法规则。对于表达不清晰或句型使用错误的地方，给出具体的指正和建议。

-写作作业反馈：在批改短文时，注意词汇的拼写、句型的运用以及文章的连贯性。对于出现的错误，给予详细的修改意见，并鼓励学生尝试多样化的句式和表达。

-复习作业反馈：针对练习册中的题目，指出学生的错误类型，如词汇拼写错误、语法使用不当等，并给出改正方法。同时，对于掌握较好的学生给予表扬，提高其学习积极性。八、板书设计①重点知识点：

-词汇：bears,lions,tigers,pandas,elephants,monkeys,birds

-句型：

-“Arethese...？”

-“Yes,theyare.”

-“No,theyaren't.”

-“Thoseare...”

②条理清晰：

-将板书分为左右两部分，左边列出词汇，右边展示句型。

-词汇部分可以使用动物图片辅助记忆，每个词汇旁边标注中文意思。

-句型部分使用不同颜色粉笔标出疑问词和回答，突出语法结构。

③艺术性与趣味性：

-使用彩色粉笔，使板书更加生动活泼。

-在词汇和句型旁边添加简单有趣的动物插图，增加趣味性。

-设计一个“动物园”的框框，将所有词汇和句型融入其中，让学生感觉仿佛在参观一个动物园，提高学习兴趣。

-在板书底部，设置一个“小剧场”区域，展示一个简短的对话示例，让学生模仿并表演。课后拓展-阅读材料：《动物世界》杂志或相关书籍，了解不同动物的习性和特点。

-视频资源：观看与动物相关的纪录片或动画片，如《国家地理》、《动物星球》等，直观感受动物的生活环境。

-在线资源：利用在线动物百科全书，学习更多关于动物的有趣知识。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读《动物世界》等杂志，记录下新学到的动物