22 古诗三首 塞下曲（说课教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首塞下曲（说课教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《22古诗三首塞下曲》

2.教学年级和班级：四年级下册

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课我们将深入学习统编版语文四年级下册中的《22古诗三首塞下曲》，通过解读、分析和鉴赏这三首古诗，让学生感受古代边塞生活的雄壮与豪情。课程将紧密结合课本内容，引导学生掌握古诗的基本知识，提高文学素养。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：文学鉴赏能力，通过分析《塞下曲》中的意象、修辞手法，提高学生对古诗意境和韵律美的感知；文化传承意识，使学生了解并传承我国古代边塞文化，增强民族自豪感；思维发展与创造力，激发学生从不同角度解读古诗，培养创新思维和审美情趣；自主学习与合作交流，鼓励学生在小组合作中探究学习，提升表达、倾听和协作能力。通过本节课的学习，让学生在提高语文素养的同时，发展个性，培养综合素质。三、学情分析四年级学生经过前期学习，已具备一定的古诗阅读基础，能理解简单的诗意，感受古诗的韵律美。但在把握古诗深层意境、分析修辞手法等方面，部分学生仍存在困难。此外，学生在自主学习能力、合作交流意识方面表现不一，这对课程学习有一定影响。

在知识层面，学生已掌握一些基本的古诗知识，如韵脚、对仗等，但对《塞下曲》中所涉及的边塞文化、历史背景等方面了解有限。在能力方面，学生的文学鉴赏能力和表达能力有待提高，对古诗的感悟和创作兴趣尚需进一步激发。在素质方面，学生的思维发展、文化素养和自主学习能力存在差异，部分学生表现出较强的探究欲望，而部分学生则在合作交流中显得较为被动。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：通过生动讲解，引导学生理解《塞下曲》的意境和修辞手法。

（2）讨论法：组织学生分小组讨论，共同探究古诗中的难点和亮点，激发学生的学习兴趣。

（3）情境教学法：创设边塞情境，让学生在角色扮演中体验古诗的韵味，增强代入感。

2.教学手段：

（1）多媒体展示：运用多媒体设备，展示边塞风光、古诗朗诵等，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件辅助：运用教学软件，设计互动游戏、在线问答等环节，提高课堂互动性和趣味性。

（3）实物展示：展示与古诗相关的实物，如古代兵器、地图等，增强学生的直观体验。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示边塞风光图片，提问：“同学们，你们知道这些图片是哪里吗？它们有什么特别之处？”

-学生回答后，总结：“这些图片展示的是古代边塞的壮丽风光，让我们感受到了边塞的雄壮与豪情。今天我们要学习的一首古诗《塞下曲》，就是描写边塞生活的。”

2.讲授新课（15分钟）

（1）诗句解析

-逐句讲解诗句，分析诗中的意象、修辞手法，如对仗、夸张等。

-引导学生理解诗句描绘的边塞景象，感受诗人的豪情壮志。

（2）背景介绍

-介绍《塞下曲》的历史背景，让学生了解边塞文化。

-引导学生从诗人角度思考，体会边塞将士的英勇与坚守。

3.巩固练习（10分钟）

-学生自读诗句，尝试用自己的话复述诗句描绘的景象。

-教师提问，检查学生对诗句的理解程度。

-小组讨论：让学生分小组讨论诗句中的难点和亮点，分享彼此的心得。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对诗句的重点、难点提问，引导学生深入思考。

-鼓励学生主动提问，发表自己的看法，培养他们的思维能力和表达能力。

5.互动环节（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演诗中的角色，朗诵诗句，感受古诗的韵味。

-创作展示：鼓励学生结合所学，创作一首以边塞为主题的古诗，并展示分享。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生从不同角度解读诗句，如历史、文化、情感等，培养他们的创新思维。

-组织学生进行小组合作，讨论如何将古诗与现实生活相结合，激发学生的文化传承意识。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

-布置作业：让学生课后完成一首以边塞为主题的古诗创作，巩固所学。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《边塞诗集》、《中国古代边塞诗研究》等，帮助学生更深入地了解边塞诗歌及其背后的文化内涵。

-视听资料：边塞风光纪录片、古诗朗诵视频等，让学生通过视觉和听觉感受边塞的壮丽景象和古诗的韵律美。

-实物资源：古代兵器、战袍等边塞文化相关实物，通过直观展示，增强学生对边塞文化的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生课下自主阅读边塞诗集，选取自己喜欢的诗句进行背诵和欣赏，提高文学素养。

-组织学生观看边塞风光纪录片，结合所学古诗，撰写观后感，锻炼写作能力。

-建议学生收集有关边塞文化的资料，进行小组交流分享，拓展知识面。

-鼓励学生在生活中发现与边塞文化相关的元素，如地名、民俗等，将所学知识与现实生活相结合。

-建议家长参与学生的拓展学习，共同观看视听资料，讨论边塞文化，增进亲子关系。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过多媒体展示边塞风光，让学生身临其境地感受古诗的韵味，提高了学生的学习兴趣。

2.互动环节：增加角色扮演和创作展示，激发学生的参与热情，增强课堂趣味性。

（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生显得较为被动，参与度不高，影响课堂效果。

2.教学方法方面：对于古诗中的难点知识，部分学生仍存在理解困难，需要进一步寻找更有效的教学方法。

（三）改进措施

1.针对小组讨论环节，教师应加强对学生的引导，鼓励他们积极参与，提高课堂互动性。

-在分组时，注意合理搭配，让每个学生都能在小组中发挥作用。

-设计更具启发性和趣味性的讨论话题，激发学生的探究欲望。

2.针对古诗难点知识，尝试采用多种教学方法，帮助学生理解。

-运用实物、图片等直观教具，让学生更直观地感受古诗意境。

-采用启发式教学，引导学生从不同角度思考问题，提高他们的思维能力和理解力。

3.教师应关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。

-针对不同学生的学习情况，给予个性化指导，帮助他们克服困难。

-定期检查学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。八、课堂1.课堂评价：

-通过课堂提问，了解学生对《塞下曲》诗句的理解程度，以及他们对边塞文化的认识。

-观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与度和表现，评估他们的合作能力和表达能力。

-在课堂练习环节，通过学生的完成情况，检测他们对古诗知识的掌握和运用能力。

-及时发现学生在学习中的问题，如理解上的困难、表达上的障碍等，并进行个别指导或集体讲解，确保学生能够及时消化吸收新知识。

2.作业评价：

-对学生课后创作的古诗进行认真批改，关注诗句的意境、修辞手法运用等方面，给予具体的修改建议。

-在作业点评中，除了指出学生的不足，更要强调他们的进步和优点，鼓励学生继续努力，提高他们的自信心和积极性。

-通过作业评价，及时反馈学生的学习效果，指导学生调整学习方法，帮助他们更好地理解和掌握古诗知识。

-定期对学生的作业进行总结，分析共性问题，为后续教学提供参考和改进方向。板书设计-主题：《塞下曲》

-诗句解析

-意象：大漠、孤烟、长河、落日

-修辞：对仗、夸张

-背景文化

-边塞生活

-士兵情感

-核心素养

-文学鉴赏

-文化传承

-创新思维

-合作交流

板书设计以简洁明了为原则，左侧列出诗句中的意象和修辞手法，右侧展示边塞背景文化和核心素养目标。通过清晰的结构和精炼的内容，帮助学生抓住教学重点，同时增强板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。典型例题讲解1.例题一：请用自己的话解释《塞下曲》中“大漠孤烟直，长河落日圆。”的意思。

答案：这句诗描绘了辽阔的沙漠中，孤独的烟雾笔直上升；在长长的大河边，夕阳如圆盘般落下。

2.例题二：分析《塞下曲》中运用了对仗的修辞手法的诗句，并举例说明。

答案：如“大漠孤烟直，长河落日圆。”，其中“大漠”对“长河”，“孤烟”对“落日”，“直”对“圆”，形成了鲜明的对仗。

3.例题三：请描述《塞下曲》中表达的边塞将士的情感。

答案：诗中通过描绘