22 文言文二则（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册

22文言文二则（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22文言文二则（教学设计）2024-2025学年统编版语文六年级上册教学内容本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文六年级上册的“22文言文二则”。本节课将围绕着两个文言文故事进行学习，分别是《狼》和《穿井得一人》。

《狼》这篇课文主要讲述了一只狼为了生存而追逐猎物的过程。通过描绘狼的机智、勇敢和决不放弃的精神，让学生感受到狼作为动物求生的本能。

《穿井得一人》则是讲述了古代一个人通过穿井得到了一个人的故事。这个故事表达了人们对于神秘事物的好奇心，以及通过自己的努力和智慧去探索和解决问题的能力。

在教学过程中，我们将通过对这两个文言文故事的学习，让学生掌握一定的文言文阅读技巧，理解文言文中的重点词汇和句式，同时也能够理解并体会到故事中所传递的深层次的含义。核心素养目标本节课的核心素养目标主要集中在语文学科的阅读理解能力和文化素养两个方面。通过学习《狼》和《穿井得一人》这两篇文言文，学生需要能够理解并分析故事的情节，掌握一定的文言文阅读技巧，理解文言文中的重点词汇和句式。同时，通过对于故事背后的文化背景和价值观的理解，培养学生的文化素养，让学生能够感受到中国古代文学的魅力，以及其中所蕴含的智慧和思考。通过这样的学习，学生不仅能够提升自己的语文学科能力，还能够培养自己的综合素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的文言文阅读技巧，如句子结构和词汇的理解，对于一些常见的文言文句式和词汇有一定的了解。同时，学生应该已经学习过一些中国古代的文化和历史背景，对于文言文中的某些文化现象和价值观有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：在学习本节课的内容时，学生可能会对文言文中的故事情节和人物形象感兴趣，对于古代文化的好奇心可能会激发他们的学习动力。在能力方面，学生可能需要进一步提高阅读理解能力，以及对于文言文中的重点词汇和句式的理解能力。在学习风格上，有的学生可能更适合通过visual的形式来学习，而有的学生可能更适合通过auditory的形式来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到一些困难，如对于某些文言文词汇和句式的理解，以及对于故事背后文化背景和价值观的理解。学生可能需要通过教师的引导和帮助，以及通过小组讨论和合作学习的方式来克服这些困难。同时，学生可能需要通过多读多练的方式来提高自己的阅读理解能力和文言文理解能力。教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等，用于展示教学内容和播放相关视频资料。

2.课程平台：使用学校提供的教学管理系统，用于发布教学任务、课件和作业，以及进行在线互动和讨论。

3.信息化资源：与本节课相关的文言文阅读材料、文化背景资料和教学视频，用于辅助教学和提供更多的学习资源。

4.教学手段：采用讲授法、提问法、讨论法、案例分析法等多种教学手段，以适应不同学生的学习风格和需求。同时，鼓励学生进行自主学习和合作学习，通过小组讨论和互动交流来提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《狼》和《穿井得一人》的故事情节，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《狼》和《穿井得一人》的故事情节。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《狼》和《穿井得一人》的故事情节，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述关于狼的趣味故事，引出《狼》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《狼》和《穿井得一人》的重点词汇和句式，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析狼的行为和穿井得一人的智慧，让学生在实践中掌握文言文阅读技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验文言文阅读技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解重点词汇和句式。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握文言文阅读技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《狼》和《穿井得一人》的故事情节，掌握文言文阅读技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《狼》和《穿井得一人》的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《狼》和《穿井得一人》相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《狼》和《穿井得一人》的故事情节和文言文阅读技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《聊斋志异》：《狼》的故事出自《聊斋志异》，这是一部充满奇幻色彩的短篇小说集，收录了许多以鬼怪神仙为题材的故事。鼓励学生阅读《聊斋志异》中其他与动物有关的故事，如《狗咒》、《猴山》等，以增加对古代文学的了解和兴趣。

《庄子》：《穿井得一人》的故事让人想起了《庄子》中的“逍遥游”篇中的一段话：“吾友跬步以至千里，不积跬步，无以至千里；吾友elevens以至道，不积elevens，无以成江海。”这段话表达了通过积累小步最终达到远大目标的思想。引导学生阅读《庄子》中的其他篇章，如“逍遥游”、“养生主”等，以深入理解庄子的哲学思想和文笔风格。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

比较阅读：鼓励学生比较《狼》和《穿井得一人》两个故事在情节、主题和写作风格上的异同。学生可以写下自己的观察和感悟，进一步深化对文言文的理解。

文化探究：让学生深入了解古代中国的社会背景和文化特点，探讨为什么古代文人如此重视狼的形象，并在文学作品中赋予狼以特殊的象征意义。学生可以通过查阅资料、撰写短文等方式，分享自己的研究成果。

创作练习：以《狼》和《穿井得一人》为例，向学生展示如何将生活中的小事转化为文学作品。鼓励学生尝试自己创作短篇故事，可以是现代题材的，也可以是古代背景的，关键是要有寓意和深度。学生可以互相交流分享，互相提出修改意见，提高写作技巧。板书设计1.《狼》板书设计

①故事情节：板书故事的主要情节，如狼的追逐、猎人的智慧等，用简洁明了的语言概括，突出故事的高潮和结局。

②重点词汇：列出故事中的重点词汇，如“狡猾”、“贪婪”、“智慧”等，用醒目的字体标注，方便学生理解和记忆。

③句式特点：分析故事中的典型句式，如“狼乃人之所欲也，亦我所欲也”等，用特殊的符号或颜色标注，帮助学生掌握文言文的句式结构。

2.《穿井得一人》板书设计

①故事情节：板书故事的主要情节，如穿井的过程、得人的经历等，用简洁明了的语言概括，突出故事的寓意和启示。

②重点词汇：列出故事中的重点词汇，如“穿井”、“得人”、“智慧”等，用醒目的字体标注，方便学生理解和记忆。

③句式特点：分析故事中的典型句式，如“穿井而得一人，此所谓得道多助也”等，用特殊的符号或颜色标注，帮助学生掌握文言文的句式结构。

板书设计应具有艺术性和趣味性，可以采用图示、图表、图片等形式，使板书更具吸引力。同时，板书设计要条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。通过精心设计的板书，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂效果。教学反思本节课我讲授了《狼》和《穿井得一人》两篇文言文，通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用的教学环节，力求让学生深入理解故事情节，掌握文言文阅读技巧，并培养学生的自主学习能力和合作沟通能力。

在课前自主探索环节，我通过发布预习任务、设计预习问题和监控预习进度，引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。但在此过程中，我发现有些学生在自主学习时缺乏方向和动力，需要在今后的教学中更加注重对学生学习方法和策略的指导。

在课中强化技能环节，我通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问，帮助学生深入理解故事情节，掌握文言文阅读技巧。在此环节中，我尽量通过生动有趣的方式激发学生的学习兴趣，如通过讲述故事、播放视频等方式引出课题，使学生在轻松愉快的氛围中学习。但在此过程中，我发现有些学生在课堂活动中参与度不高，需要在今后的教学中更加关注学生的参与情况，提高学生的课堂参与度。

在课后拓展应用环节，我通过布置作业、提供拓展资源和反馈作业情况，巩固学生在课堂上学到的知识，拓宽学生的知识视野。在此环节中，我鼓励学生进行自主学习和探究，培养学生的自主学习能力和反思总结能力。但在此过程中，我发现有些学生在完成作业时存在困难，需要在今后的教学中更加关注学生的学习情况，及时给予学生指导和帮助。

总体来说，本节课的教学效果较好，学生在课堂上能够积极参与，对故事情节和文言文阅读技巧有一定的理解和掌握。但在教学过程中，也暴露出一些问题，如学生自主学习能力和课堂参与度有待提高，学生完成作业时存在困难等。在今后的工作中，我将继续努力改进教学方法，提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力和合作沟通能力。课堂一、课堂评价

课堂评价通过提问、观察、测试等方式进行，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在课堂上，我通过提问的方式，了解学生对《狼》和《穿井得一人》故事情节的理解程度，以及文言文阅读技巧的掌握情况。通过观察学生的课堂表现，了解他们的参与度和对知识的掌握程度。此外，我还通过设计小测试，检验学生对重点词汇和句式的记忆和理解。

在课堂评价过程中，我发现大部分学生能够理解和掌握故事情节，对文言文阅读技巧有一定的了解。但也有部分学生在理解和记忆重点词汇和句式方面存在困难，需要进行进一步的指导和帮助。针对这些问题，我在课后及时与学生进行了沟通，解答了他们的疑问，并提供了额外的辅导资料。

二、作业评价

作业评价通过对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，我重点关注学生的作业完成情况，包括对故事情节的复述、对文言文阅读技巧的应用以及对重点词汇和句式的记忆。

在作业评价过程中，我发现大部分学生的作业完成情况良好，能够准确复述故事情节，合理运用文言文阅读技巧，对重点词汇和句式的记忆也比较