21 古诗词三首-长相思（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

《21古诗词三首-长相思》一、教材分析《长相思》是部编版五年级上册语文教材中第七单元《古诗词三首》中的一篇经典之作。本单元以“自然之趣”为主题，通过不同时间、不同地点的景物描写，展现了诗词的多样魅力。与《长相思》一同入选的还有王维的《山居秋暝》和张继的《枫桥夜泊》，以及日本的清少纳言的《四季之美》等，共同构成了一幅幅生动的自然画卷。二、学情分析《长相思》是清代著名词人纳兰性德的佳作，以其细腻哀婉的笔触，描绘了边塞将士在风雪交加的夜晚，因思念家乡而辗转反侧的情景。词中既有长途羁旅的壮丽风光，又有戍边将士的深切思乡之情，上下两阕结构紧凑，对仗工整，尤其是“一”字的巧妙运用，使词风缠绵不绝，意境深远。这首词不仅展现了边寨的雄奇风情，也深刻揭示了人物内心世界的细腻哀婉，是古诗词中不可多得的思乡佳作。三、教学目标知识与技能：学生能够正确认读并书写“榆”、“畔”等生字，掌握多音字“更”的用法，理解“榆关”、“千帐”等关键词语的意思。同时，能够有感情地朗读并背诵《长相思》，感受词的韵律美和意境美。过程与方法：通过想象、质疑、情境诵读等方法，引导学生深入理解《长相思》的意境和情感。鼓励学生结合注释和查阅资料，自主感知诗词内容，体会诗人身在征途、心系故园的矛盾心情和相思之苦。情感态度与价值观：激发学生对古诗词的兴趣和热爱，培养对中国传统文化的认同感和自豪感。通过学习《长相思》，让学生感受诗人的家国情怀和忠孝难两全的矛盾心理，增强自身的责任感和使命感。核心素养：在语言应用方面，提高学生的诵读能力和表达能力；在思维能力方面，培养学生的想象能力和质疑精神；在审美创造方面，引导学生赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会在作文中加以运用。同时，通过诗词学习，增强学生的文化自信，提升审美情趣和人文素养。四、教学重难点重点：通过理解诗人的情感世界和时代背景，学生能够增强对传统文化的认同感和自豪感，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。难点：通过想象和联想，学生可以将诗中景象转化为自己的艺术创作，如绘画或写作。五、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入一、导入新课（约5分钟）教师：感受那份跨越时空的思乡之情。首先，请大家回想一下，我们之前学过哪些关于思乡的古诗词呢？有谁能举个例子？学生：（学生举手回答，如《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等。）教师：非常好！大家记得真清楚。今天，我们要学习的这首词，也是表达思乡之情的佳作，它就是清代词人纳兰性德的《长相思》。请大家齐读课题。全班：长相思。教师：是的，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。那么，现在就让我们一起来走近纳兰性德，感受他的思乡之情吧！激发学生对古诗词的兴趣和热爱，培养对中国传统文化的认同感和自豪感。通过学习《长相思》，让学生感受诗人的家国情怀和忠孝难两全的矛盾心理，增强自身的责任感和使命感。课内探究二、初读课文，了解作者及背景（约8分钟）教师：首先，我们来了解一下纳兰性德。纳兰性德，字容若，满洲正白旗人，是清朝著名的词人。他的词风清丽自然，缠绵悱恻，多写离别相思及个人生活感受。现在，请大家翻开课本，我们先来读读这首词，注意读准字音，读出节奏。全班：（自由朗读《长相思》。）教师：好，现在请几位同学来读一读，注意读出词的韵律和节奏。学生：（指名读，教师适时纠正读音和节奏。）教师：同学们读得不错。接下来，我们来看看这首词是在什么背景下写成的。纳兰性德在康熙年间随军出征，途中经过山海关，风雪交加，夜深人静，思乡之情油然而生，于是写下了这首《长相思》。三、精读课文，理解词意（约15分钟）教师：现在，我们一起来精读这首词，理解它的意思。首先，请大家默读上阙，思考上阙描写了哪些景象？全班：（默读上阙，思考。）教师：有谁能说说上阙描写了哪些景象？学生：（学生举手回答，如“山一程，水一程”，“身向榆关那畔行”等。）教师：非常好！上阙通过“山一程，水一程”的叠用，说明了将士们身离故乡之远，行军之艰难。那么，这些景象给你什么样的感受呢？学生：（学生自由发言，表达感受。）教师：是的，这些景象让我们感受到了将士们跋山涉水的艰辛和离乡背井的无奈。接下来，请大家再读读下阙，思考下阙主要写了什么？全班：（自由朗读下阙，思考。）教师：有谁能说说下阙主要写了什么？学生：（学生举手回答，如下阙写了夜深人静时，将士们因风雪交加而难以入眠，思念家乡。）教师：很好！下阙通过“风一更，雪一更”的描写，表现了将士们在风雪交加的夜晚难以入眠的情景，进而抒发了他们深切的思乡之情。那么，请同学们想象一下，在这样的夜晚，将士们会想些什么呢？学生：（学生自由发言，表达想象。）教师：是的，他们会想起家乡的温暖、亲人的关怀，这些美好的画面与眼前的风雪交加形成了鲜明的对比，更加深了他们的思乡之情。四、情境诵读，感悟情感（约10分钟）教师：现在，请大家闭上眼睛，想象自己就是那位在风雪之夜思念家乡的将士。随着老师的朗读，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面和情景？教师：（配乐范读《长相思》。）全班：（闭眼聆听，想象画面。）教师：好，现在请大家睁开眼睛，说说你们刚才仿佛看到了什么？感受到了什么？学生：（学生自由发言，表达感受。）教师：非常好！现在，请大家带着这种感受，再次有感情地朗读这首词。全班：（有感情地朗读《长相思》。）教师：同学们读得真好！现在，我们来进行一个小活动——情境诵读。请大家分组，每组选择一句词进行情境表演，通过动作、表情等方式来表现词中的意境和情感。全班：（分组活动，进行情境表演。）教师：（巡回指导，适时点评。）在语言应用方面，提高学生的诵读能力和表达能力；在思维能力方面，培养学生的想象能力和质疑精神；在审美创造方面，引导学生赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会在作文中加以运用。同时，通过诗词学习，增强学生的文化自信，提升审美情趣和人文素养。思维延伸五、拓展延伸，升华情感（约7分钟）教师：同学们的表演非常精彩！通过这首《长相思》，我们不仅感受到了纳兰性德深切的思乡之情，也体会到了古代将士们为国戍边的艰辛和不易。那么，请大家思考一下，为什么纳兰性德在思乡之情如此深切的情况下，还要坚持戍边呢？学生：（学生自由发言，表达看法。）教师：是的，纳兰性德之所以坚持戍边，是因为他有着强烈的爱国情操和责任感。他深知自己肩负的使命和重任，为了国家的安宁和人民的幸福，他愿意放弃个人的安逸和舒适，毅然决然地走上戍边之路。这种精神值得我们每一个人学习和传承。教师：最后，请大家一起诵读这首《长相思》，再次感受纳兰性德的思乡之情和爱国情操。全班：（齐声诵读《长相思》。）教师：同学们，今天的课就上到这里。希望大家在课后能够继续诵读和品味这首词，感受其中的意境和情感。同时，也希望大家能够学习纳兰性德的精神品质，做一个有责任感、有担当的人。通过分析词中的关键词语和句子，如“长相思”、“山一程，水一程”等，培养学生的逻辑思维和批判性思维，使其能够独立思考和分析问题，体会词中蕴含的复杂情感和深刻哲理。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。六、教学反思在教授《长相思》这首古典诗词的过程中，我深刻体会到了古诗词教学的独特魅力与挑战，同时也对自身的教学方法和效果进行了深入反思。以下是我对本次教学的几点反思。情感共鸣的激发与引导《长相思》以其深情的笔触和悠远的意境，深深打动了无数读者的心。在教学过程中，我尝试通过配乐朗诵、情境描绘等方式，引导学生进入词中的世界，感受纳兰性德的思乡之情。然而，反思课堂效果，我发现部分学生在情感共鸣上仍显不足。这可能与我在情感引导上的方法较为单一有关，未能充分激发学生的想象力和共情能力。未来，我将更加注重多样化的情感引导策略，如角色扮演、小组讨论等，让学生在互动中更深入地体验和理解诗词中的情感。文化背景知识的补充与拓展古诗词往往蕴含着丰富的文化背景和历史知识。在教授《长相思》时，我简要介绍了纳兰性德的生平及创作背景，但反思后发现，这些介绍可能还不够深入和全面。学生虽然对词的基本意思有了了解，但在理解其深层含义和时代背景方面仍显薄弱。因此，我认识到，在未来的古诗词教学中，应更加注重文化背景知识的补充与拓展，通过丰富的历史资料和生动的故事讲述，帮助学生构建更完整的知识框架，从而更好地理解和欣赏古诗词。语言赏析能力的培养《长相思》以其精炼的语言和优美的韵律著称。在教学过程中，我引导学生关注了词中的关键词句和修辞手法，如叠词的运用、对比手法的体现等。然而，反思课堂效果，我发现学生在语言赏析方面的能力仍有待提高。他们往往能够识别出这些语言特点，但在分析其表达效果和深层含义时显得力不从心。这提示我，在未来的教学中，应更加注重语言赏析能力的培养，通过具体的例子和练习，帮助学生掌握赏析古诗词的方法和技巧，提高他们的文学鉴赏能力。学生主体性的发挥在本次教学中，我虽然尝试通过情境诵读、小组讨论等活动来发挥学生的主体性，但在实际操作中仍存在一些不足。例如，部分学生在小组讨论中参与度不高，导致讨论效果不尽如人意。这可能与我在活动设计上的考虑不够周全有关，未能充分考虑到学生的个体差异和兴趣点。因此，我认识到，在未来的教学