2025年新高考背景下的高三化学复习策略讲座

高三化学一轮复习备考研讨2024年9月26日01政策解读明确方向02真题研究

复习启示03精心命题

有效测试目录CONTENTS04科学规划

具体做法政策解读明确方向

当我们在穿衣服扣扣子的时候，如果第一颗纽扣扣错了，下面的扣子也会跟着出错。方向不对，越努力错的越多！01政策解读明确方向目录CONTENTS政策解读明确方向《教育部关于做好2024年普通高校招生工作的通知》（教育部，教学[2024]2号）政策解读明确方向2012年11月8日党的十八大报告提出“把立德树人作为教育的根本任务2014年9月4日国发[2014]35号《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》2020年1月7日教育部考试中心牵头150余位专家历经3年时间完成，研制完成高考评价体系2017年6月上海、浙江两地毕业生首次参加新高考2019年06月19日国发[2019]29号《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》2020年6月第二批北京、海南、山东、天津参加新高考2021年6月第三批广东、福建、辽宁、河北、湖南、湖北、重庆、江苏参加新高考2024江西、安徽、黑龙江、甘肃、吉林、贵州、广西政策解读明确方向政策解读明确方向

《中国高考评价体系》的核心要点高考评价体系——“一核四层四翼”“一核”为考查目的，是对高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，是教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，是教育评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。——2020年《中国高考评价体系》政策解读明确方向

一核——高考核心功能立德树人试题考查内容和情境选择：弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。服务选才试题必须保证较高的信度和效度，保证适宜的区分度。引导教学以考促学，以考促教，扭转教育的功利化倾向。政策解读明确方向

四层——高考化学“考什么”化学语言及概念、物质转化与应用、实验原理与方法、物质结构与性质、反应变化与规律社会价值、本质价值、育人价值，弘扬爱国主义情怀，认识对人类进步和发展的贡献，渗透科学精神、激发学习兴趣理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任必备知识关键能力学科素养核心价值必须以学科素养为导向确定必备知识必须以学科素养为导向确定关键能力学科素养的问题情境必须选择能够体现出核心价值引领作用的问题情境政策解读明确方向

四翼——高考化学“怎么考”内容创新形式创新方法创新思维创新内容综合方法综合思维综合学科综合解释生活中现象阐释社会中热点解答实验中疑问解决生产中问题基础知识基本技能基本操作基本方法综合性

创新性基础性

应用性基础扎实融会贯通学以致用创新意识高考依然强调基础扎实，只有根深基稳，才能枝繁叶茂。不变的是知识，变化的情境，考查的是素养。政策解读明确方向试题情境是实现“四层”考查内容和“四翼”考查要求的载体，对考查和培养学生的学科素养具有关键作用。情境是围绕某一特定主题事实，以文字、数据、图表等方式，为设计问题任务、达成测评目标而呈现试题信息的载体。高中有关化学考试的情境分为日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探索情境和化学史料情境。核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线

考查载体——真实情境政策解读明确方向《普通高中化学课程标准》P5政策解读明确方向政策解读明确方向

如何在《课标》指导下开展一轮复习教学活动？政策解读明确方向

部分教材的内容编写基本沿用实验感知式和事实陈述式的叙事法，对结构与性质之间的关系探究不够深入。这种基于表象和经验的归纳与概括，所得的结论或规律往往是片面的。学生很难理解知识的本质，更谈不上灵活应用解决实际的问题。

追根溯源，探寻知识的本质。从基于经验表象到基于知识本质的教学思路转变。政策解读明确方向如何在《课标》指导下开展一轮复习教学活动？1.该必备知识《课标》中的内容要求是什么？2.该必备知识《课标》中的学业要求是什么？3.该必备知识《课标》中的学业质量水平四个等级如何描述？4.该必备知识《课标》中的等级要求是否高于教材要求？5.是否做到了依《标》教学？(基于知识的本质)政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动政策解读明确方向《普通高中化学课程标准(2017版2020年修订)》P64-67

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动

适时、适度、适当地引入电子效应，帮助学生更准确和深入把握学科内涵，彰显“结构决定性质”学科最核心思想。电子效应诱导效应共轭效应场效应诱导效应

因分子中原子或基团的极性（电负性）不同而引起成键电子云沿着原子链向某一方向移动的效应称为诱导效应。政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动诱导效应政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动诱导效应政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动共轭效应：在共轭分子中，由于π电子的离域，任何一个原子受到外界的影响，均会影响到分子的其余部分，这种电子效应通过共轭体系传递的现象，称为共轭效应（C效应）。政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动共轭效应：π-π共轭体系p-π共轭体系

政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动共轭效应：

共轭体系内，对于等电子体系，电子云偏向电负性大的原子，如：

富（缺）电子体系，电子云由高密度流向低密度，如：政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动共轭效应

常见具有供电子共轭效应的基团及其一般强弱次序为：-NH2＞-OH＞-OCH3。0201常见具有吸电子共轭效应的基团及其一般强弱次序为：-COOH＞-CHO＞-COR＞-COOR＞-SO3H。给电子效应（+C）吸电子效应（-C）政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动超共轭效应：

π键或p轨道与α-碳原子上的C-Hσ键之间可产生微弱重叠（轨道部分重叠），形成一个整体结构，这种作用称为超共轭效应。由于轨道不是完全重叠，超共轭效应比π-π共轭、p-π共轭作用弱得多。σ-π超共轭体系σ-p超共轭体系

超共轭效应的特点是，超共轭效应只存在于含C-Hσ键的分子中，且只是供（给）电子效应，即+C；强度与C-Hσ键数目成正比。政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动解读有机反应的选择性比较不同羰基的化学性质0304诠释不同氢的反应活性把握有机物分子的空间结构0102电子效应的应用政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动电子效应的应用1：把握有机物分子的空间结构政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动电子效应的应用2：诠释不同氢的反应活性政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动电子效应的应用3：比较不同羰基的化学性质醛或酮中羰基与氢的还原反应，类推羧酸也能与氢发生还原反应？

例如乙酸，普通C=O双键的键长为120pm，醇中C-O单键的键长为143pm，实际测得政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动电子效应的应用4：解读有机反应的选择性

对于有机物的取代或加成反应，电性选择性是反应的普遍特征，这在离子型反应中表现得尤为显著。政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动

苯的衍生物苯环上取代基的定位效应、基团的活化作用或钝化作用，也可以通过电子效应得到解释。政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动政策解读明确方向

在《课标》指导下开展一轮复习教学活动

电极电势的基准是标准氢电极-----国际规定为298K下c(H+)为1mol/L,H2压强为1标准大气压的电极电势)=002真题研究

复习启示目录CONTENTS真题研究

复习启示

研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习材料。认真研究历年高考试题不难找出其命题轨迹，从而把握试题难度。——南京大学

段康宁教授

最重要、最直接、最有效的高考信息就是历年来，尤其是近年来的高考试题。——北京大学

严宣申教授

研究这些（高考）试题，就如同和试题的制作者对话。——教育部考试中心研究员

刘芃真题研究

复习启示1.以《课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据。多位考查模式：价值引领、素养导向、能力为重、知识为基实现从“考知识”向“考能力素养”的转变实现从“解题”向“解决问题”的转变2.紧扣“三线”逻辑，坚持命题四项原则，重点考查五大关键能力逻辑主线：核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线命题原则：无价值，不入题；无思维，不命题；

无情境，不成题；无任务，不立题。关键能力：信息获取和加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与辩证思维、语言组织与表达等。真题研究

复习启示无价值，不入题

高考紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的引导和考查，将立德树人融入高考试题中。无思维，不命题

高考突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查要求。无情境，不成题

紧密结合社会热点问题、经济社会发展成就、科学技术进步、生产生活实际等创设真实情境，考查学生灵活运用所学知识方法解决实际问题的能力。无任务，不立题

坚持问题导向和任务驱动，以解决实际问题和学科任务为考查目标，要求学生运用所学知识、调动关键能力，寻找解决问题的方案。真题研究

复习启示3.坚持稳重求进，加大试题区分度，增强高考选拔功能保持高考命题整体平稳，科学设计试题试卷难度，在考试内容覆盖上保持平衡，在命题素材选择上保持平实，在试题设问上保持平和，在试卷结构设计上保持平稳。高考改变相对固化的试题形式，科学设计试题设问，优化试题呈现方式，降低学生死记硬背和“机械刷题”的收益，进一步加大对关键能力、学科素养和思维品质的考查力度，不断增强试题的开放性、探究性和创新性，加大试题的区分度，注重培养学生创新精神。4.复习模式：“授人以鱼”不如“授人以渔”新高考不适应，难度增加来源于命题逻辑的变革和试题形式的创新“授人以渔”长期、规范、专业的训练，培养可迁移的包括关键能力和学科素养在内的高阶思维能力。真题研究

复习启示考题分析情境来源必备知识信息呈现方式试题详解考查角度分析核心素养关键能力高考真题研究维度真题研究

复习启示学科价值真实情境实际问题变化观念微观探析证据推理科学探究模型认知基础性综合性应用性真题研究

复习启示

在夯实知识基础方面，依据普通高中课程标准设计命题内容，引导中学教学回归教材；聚焦高校人才选拔要求，注重考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解和掌握，打牢发展的根基。启示1.命题坚持考、教衔接，引导教学回归教材、回归基础真题研究

复习启示真题呈现必修一，37页选必3，63页真题研究

复习启示真题呈现必修一，37页真题研究

复习启示真题呈现必修一，122页选必3，98页必修一，9页真题研究

复习启示真题呈现选必3，98页必修一，114页选必1，51页选必2，35页真题研究

复习启示真题呈现选必1，98页真题研究

复习启示真题呈现选必3，69页选必3，39页选必3，85页真题研究

复习启示真题呈现必修一，70页真题研究

复习启示

在夯实知识基础方面，依据普通高中课程标准设计命题内容，引导中学教学回归教材；聚焦高校人才选拔要求，注重考查学生对基础知识、基本技能、基本方法的理解和掌握，打牢发展的根基。启示1.命题坚持考、教衔接，引导教学回归教材、回归基础真题研究

复习启示

弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，各地文化特色入题，让学生感受中华优秀传统文化的源远流长和博大精深在化学学科上的具体体现，激发学生民族自豪感和担当中华民族复兴大任的使命感。启示2.育人价值，弘扬中国传统文化和地域文化真题研究

复习启示1．（2024新课标卷）文房四宝是中华传统文化的瑰宝。下列有关叙述错误的是A．羊毛可用于制毛笔，主要成分为蛋白质B．松木可用于制墨，墨的主要成分是单质碳C．竹子可用于造纸，纸的主要成分是纤维素D．大理石可用于制砚台，主要成分为硅酸盐大理石主要成分为碳酸钙，不属于硅酸盐D真题研究

复习启示2．（2024湖北卷）劳动人民的发明创造是中华优秀传统文化的组成部分。下列化学原理描述错误的是发明关键操作化学原理A制墨松木在窑内焖烧发生不完全燃烧B陶瓷黏土高温烧结形成新的化学键C造纸草木灰水浸泡树皮促进纤维素溶解D火药硫黄、硝石和木炭混合，点燃发生氧化还原反应完全燃烧生成CO2化学反应实质促进木质素溶解必修一P31C真题研究

复习启示4．（2024河北卷）燕赵大地历史悠久，文化灿烂。对下列河北博物院馆藏文物的说法错误的是A．青铜铺首主要成分是铜锡合金

B．透雕白玉璧主要成分是硅酸盐C．石质浮雕主要成分是碳酸钙

D．青花釉里红瓷盖罐主要成分是硫酸钙D5．（2024辽吉黑卷）文物见证历史，化学创造文明。东北三省出土的下列文物据其主要成分不能与其他三项归为一类的是A．金代六曲葵花婆金银盏B．北燕鸭形玻璃注C．汉代白玉耳杯D．新石器时代彩绘几何纹双腹陶罐A真题研究

复习启示

关注生活中的化学知识，强化引导德智体美劳全面发展，注重五育并举，深入挖掘试题素材中蕴含的育人价值，形成润物细无声的效果。启示3.关注五育并举，德智体美劳全面发展真题研究

复习启示1．（2024辽吉黑卷）家务劳动中蕴含着丰富的化学知识。下列相关解释错误的是A．用过氧碳酸钠漂白衣物：Na2CO4具有较强氧化性B．酿米酒需晾凉米饭后加酒曲：乙醇受热易挥发C．用柠檬酸去除水垢：柠檬酸酸性强于碳酸D．用碱液清洗厨房油污：油脂可碱性水解含有过氧键，具有强氧化性酒曲为催化作用柠檬酸为三元弱酸，酸性比碳酸强常用热的纯碱溶液清洗油污B2．（2024安徽卷）青少年帮厨既可培养劳动习惯，也能将化学知识应用于实践。下列有关解释合理的是A．清洗铁锅后及时擦干，能减缓铁锅因发生吸氧腐蚀而生锈B．烹煮食物的后期加入食盐，能避免NaCl长时间受热而分解C．将白糖熬制成焦糖汁，利用蔗糖高温下充分炭化为食物增色D．制作面点时加入食用纯碱，利用NaHCO3中和发酵过程产生的酸弱酸性或中性环境发生吸氧腐蚀加碘盐，防止碘酸钾分解纯碱为碳酸钠A真题研究

复习启示

实验是培养学生科学素养的重要途径，考查实验探究能力是化学的鲜明特征。试题紧密联系科学实践与概念学习，在实验方案设计、实验结果分析、得出实验结论等多个维度进行考查，引导教学注重实验探究能力的培养，促进学生科学素质的发展。启示4.彰显学科特质，引导注重实验教学真题研究

复习启示1．（2024新课标卷）实验室中利用下图装置验证铁与水蒸气反应。下列说法错误的是B本题教材实验变式，考查化学实验基础知识。真题研究

复习启示2．（2024广东卷）1810年，化学家戴维首次确认“氯气”是一种新元素组成的单质。兴趣小组利用以下装置进行实验。其中，难以达到预期目的的是A教材实验变式，考查化学实验基础知识。真题研究

复习启示3．（2024湖北卷）碱金属的液氨溶液含有的蓝色溶剂化电子[e(NH3)n]－是强还原剂。锂与液氨反应的装置如图（夹持装置略）。下列说法错误的是A．碱石灰有利于NH3逸出B．锂片必须打磨出新鲜表面C．干燥管中均可选用P2O5D．双口烧瓶中发生的变化是Li＋nNH3＝

Li＋＋[e(NH3)n]－快速制NH3的方法氧化膜会阻止反应干燥氨气，不能用P2O5防止外界水蒸气进入及吸收多余NH3，可用P2O5C真题研究

复习启示

加强思维品质考查，通过创设新情境、新设问角度，同时通过丰富呈现方式引导学生深入思考，强化思维过程和思维方式的考查，引导学生提升思维品质，减少死记硬背和“机械刷题”；加强创新意识培养，增强试题的开放性设计，鼓励学生发散思维，在对所学知识灵活运用、举一反三的基础上深入探索的过程中增强创新意识，培育创新精神。启示5.加大创新，强化思维品质考查，落实核心素养化学核心素养：在真实的情境中，运用所具有的知识和所具备的能力和品质，解决真实问题的本领。

——郑长龙真题研究

复习启示卷区题号题型学术探究情境载体新课标卷8选择题·有机化学基础点击化学方法合成聚硫酸酯11选择题·元素推断题无机盐纳米药物12选择题·电化学可植入人体的微型电池控制血糖浓度全国甲卷9选择题·有机化学基础回收利用聚乳酸高分子材料12选择题·电化学δ－MnO2研制的MnO2－Zn可充电电池山东卷13选择题·电化学电解和催化相结合的循环方式高效制H2和O2湖北卷14选择题·电化学双位点PbCu电催化剂电化学催化H2C2O4和NH2OH合成甘氨酸15选择题·物质结构与性质能转载多种稠环芳香烃的纳米“分子客车”湖南卷10选择题·电化学电化学方法合成高能物质K4C6N16真题研究

复习启示卷区题号题型学术探究情境载体辽吉黑卷9选择题·物质结构与性质环六糊精结构及其超分子与应用12选择题·电化学耦合HCHO高效制H2安徽卷11选择题·电化学以Zn－TCPP形成的稳定超分子材料和Zn为电极的新型水系锌电池14选择题·物质结构与性质具有锂离子通道的导电氧化物（LixLayTiO3）河北卷13选择题·电化学以Mg(TFSI)2为电解质的可充电Mg－CO2电池广东卷16选择题·电化学可用于湿法冶铁的研究的氯碱工艺的新型电解池18非选择题·化学工艺流程LAEM新型阴离子交换膜20非选择题·有机合成与推断化学催化和生物催化一体化技术实现化合物的绿色合成真题研究

复习启示1．（2024辽吉黑卷）环六糊精(D－吡喃葡萄糖缩合物)具有空腔结构，腔内极性较小，腔外极性较大，可包合某些分子形成超分子。图1、图2和图3分别表示环六糊精结构、超分子示意图及相关应用。下列说法错误的是A．环六糊精属于寡糖B．非极性分子均可被环六糊精包合形成超分子C．图2中甲氧基对位暴露在反应环境中D．可用萃取法分离环六糊精和氯代苯甲醚分子大小与空腔结构大小需匹配。本题以超分子及其性质考查学生探究创新的能力。B真题研究

复习启示卷别考查元素考点分布预处理陌生方程式实验操作氧化还原配合物晶胞化学检验化学计算原子结构目的作用循环利用全国甲卷Co√√√√√新课标卷Mn、Co√√√√√√湖南阳极泥√√√湖北Be√√√√√吉林Au、Zn√√√√√√广东Ga、Al√√√√√河北V、Fe√√√√√安徽阳极泥√√√√浙江6月Pb、Zn√√√启示6.把握命题方向，构建思维模型真题研究

复习启示【2024·全国·甲卷】【2024全国新课标卷】【2024安徽卷】【2024湖北卷】【2024山东卷】【2024湖南卷】真题研究

复习启示基于试题结构，解决问题思维模型的构建原料为什么要预处理？如何提高浸取率？除杂、净化关联什么性质？主要反应原理是什么？需要注意什么？分离、提纯关联什么性质？性质差异化转化主要方法：过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液、降温结晶、重结晶关联参加反应的物质包括生成物的性质调节pH、加入沉淀剂、离子交换、金属置换03精心命题

有效测试目录CONTENTS精心命题

有效测试现行多数高中老师命题特点：改编高考题或经典试题；从教学实际出发，多选取日常教学中碰到的问题，例如实验的改进、研究性学习、教材中涉及的阅读资料等内容为素材编制试题。大学教授命题特点往往尽可能运用其专业教学或在课题研究中的经验和知识，选取大学教材、科技发展热点等专业性或应用性较强的素材，将复杂的问题进行简化，抽提出试题框架从各个方面指向中学知识体系，在交叉点找到命题的突破口。这些交叉点就是高中学科教学中的知识生长点和能力增长点，实为考生进入高校学习的必备知识。精心命题

有效测试如何命制一套优质试卷？精心命题

有效测试

研究课程标准：1.考试目的精心命题

有效测试

研究课程标准：2.命题框架“情境”和“知识”同时服务于“问题”的提出与解决；“问题”“情境”“知识”三者之存在着切的联系；情境的设计、知识的运用、问题的提出与解决应有于实现对学生核心素养的测试。精心命题

有效测试

研究课程标准：3.命题原则以核心素养为测试宗旨命题应坚持以化学学科核心素养为测试宗旨，熟悉、理解化学学科核心素养的内涵和水平描述，并以化学学业质量标准为依据，从相应的学业质量水平中提炼、确定各试题的测试目标。以真实情境为测试载体试题情境的创设应紧密联系学生学习和生活实际，体现科学、技术、社会和环境发展的成果，注重真实情境的针对性、启发性、过程性和科学性，形成与测试任务融为一体、具有不同陌生度、丰富而生动的测试载体。精心命题

有效测试

研究课程标准：3.命题原则以实际问题为测试任务试题的测试任务应融入真实、有意义的测试情境；试题内容与提出的问题应针对本课程标准中的内容要求，突出化学核心概念与观念，符合学生心理发展阶段和认识发展水平，与所要测试的核心素养和测试目标保持高度一致，形成具有不同复杂程度和结构合理的测试任务。以化学知识为解决问题工具化学知识是解决实际问题、完成测试任务不可或缺的工具；应结合命题宗旨和目标，根据测试任务、情境的需要，系统梳理解决问题所要运用的化学知识与方法，注重考查学生灵活运用结构化知识解决实际问题的能力。精心命题

有效测试

研究课程标准：4.命题程序试题结构逻辑清晰，问题科学合理，符合客观事实。语言描述：简洁、规范、准确无歧义。总字数4000字左右，大题一般不超过7个小问。精心命题

有效测试

四个版本高中化学教材

传统文化中化学元素

生活中的化学

化学论文和文献

大学教材

前沿科学

化学竞赛实验中的新问题

高考命题方向之一,就是在高考评价体系指导下,强化情境类命题趋势,新情境下化学学科核心素养的检测。精心命题

有效测试真实情境的选取和构建精心命题

有效测试确定考查内容：1.有机物官能团名称2.有机物分子组成3.手性碳原子4.核磁共振氢谱5.同分异构体6.醇、醛、酯、胺的性质7.有机反应类型8.化学键的类型9.平衡移动问题10.有机合成路线设计01必备知识理解与辨析能力、分析与推测能力、归纳与论证能力、探究与创新能力02关键能力宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任03学科素养精心命题

有效测试真实情境的选取和构建学科价值、社会责任精心命题

有效测试根据“四层”、“四翼”设置问题，考查学科素养精心命题

有效测试根据“四层”、“四翼”设置问题，考查学科素养目录CONTENTS04科学规划

具体做法科学规划

具体做法资源单元10分钟01导学活动单元20分钟02探学评价单元10分钟03证学“121”三元教学模式--打造高效课堂科学规划

具体做法“121”三元教学模式--打造高效课堂时长

（分）三元任务教师学生注意活动完成对新知10资源单元导学关联旧知，导引新知，

明确学习起点，调配资源明确目标，利用相关资源初步摄取资源适配

任务驱动20活动单元探学通过创设学习活动，

开展探究性学习坚持自主学习，通过合作学习、

交流展示等方式深度建构问诊准确

互动交流10评价单元证学创设新情境新任务，

验证新知学习效果能够举一反三，调用新知有效迁移评价与学习

一体化科学规划

具体做法

依标教学、抓住教材、夯实基础、构建网络一轮复习(2023.5月中旬-2025.1月末)

模拟高考、实战演练、对照课标、查漏补缺三轮复习(2025.5月初—5月下旬)

专题训练、拓展整合，提升能力、落实素养二轮复习(2025年2月中—2025年4月末)考前指导、适应训练、心理疏导、回归教材四轮复习(2025.5月下旬—6月5日)整体复习计划0203040506知识梳理比背诵重要反思比刷题重要数据比感觉重要质量比数量重要讲透比重复重要课上比课下重要01舍得科学规划

具体做法科学规划

具体做法课上：提高课堂效率复习课、习题课“121”三元教学模式。充分调动学生的积极性和主动性，鼓励学生积极思考，善于讨论，勇于表达，将知识不断内化。0102课下：保证了课堂，课下才是有效补充保证“教、学、评”一体化。精选习题，配套训练，提高针对性，巩固提升。有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。批改作业不过夜。1.课上比课下重要做好一周三研：带着课标走向规划→带着规划和教材走进备课→带领学生走