第11课 近代职业教育的兴起和发展（同步练习）答案

第11课近代职业教育的兴起和发展1．12世纪西欧城市的学徒制度规定：学徒要以“我承诺和同意”进行自我约束，顺从和保护师傅不受损失，按照师傅的要求改正错误；师傅向学徒毫无保留地传授本行业的一切技术，为学徒提供住宿、食物等，否则要缴纳大量罚金。这表明中世纪，西欧的职业教育（）受益于城市自治 受益于庄园经济 注重订立契约关系 师徒关系很不平等【答案】C【解析】据本题时间信息可知准确时空是：12世纪（西欧）。材料中强调学徒要自我约束、顺从师傅并改正错误，师傅要向学徒传授技术、提供相应条件，否则要受罚，这体现了双方通过明确的约定来规范彼此的权利和义务，表明中世纪西欧职业教育注重订立契约关系，C项正确；城市自治主要强调城市在政治、经济等方面相对独立的管理和发展，材料并未直接体现这一点，排除A项；庄园经济主要涉及农业生产等方面，与材料中关于学徒和师傅的关系不大，排除B项；材料主要突出的是契约关系，虽然师傅和学徒的地位有所不同，但不能从这里归结为社会关系不平等，材料重点不在此，排除D项。故选C项。2．在十四和十五世纪，城市原有的行会组织成为一部分工匠要千方百计突破的发展障碍。这样他们可以扩大生产规模，增加帮工和学徒的数量，并把破产的同行雇为己用。材料说明（）A．分散的手工场出现 B．集中的手工场形成C．雇佣劳动关系出现 D．机器大生产的出现【答案】C【解析】根据材料可以看出，十四十五世纪的工匠逐渐突破行会组织，雇佣同行来扩大规模，这说明当时已经出现了雇佣劳动关系，C项正确；通过材料无法看出当时出现了分散或者集中的手工工场，排除A、B项；工业革命后出现了机器生产，排除D项。故选C项。3．谈及中古后期的欧洲城镇，有人这样写道∶“城镇当局按其职业以誓约的形式组织行会，有长期，也有临时性的；按照层次不同，又可分为如∶工匠师傅协会、工匠协会、学徒协会等……只有行会成员才有权从事该行业，行业培训也由本会工匠安排。据此可知，中古后期的欧洲“行会”具有（）①专业性②垄断性③时间性④等级性A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②③④【答案】D【解析】根据材料“……城镇当局按其职业以誓约的形式组织行会，有长期，也有临时性的……”，可知，中古后期的欧洲“行会”具有“时间性”特点，所以③符合题意；根据材料“……按照层次不同，又可分为如∶工匠师傅协会、工匠协会、学徒协会等……”，可知，中古后期的欧洲“行会”具有“专业性”和“等级性”特点，所以①、④符合题意；根据材料“……只有行会成员才有权从事该行业，行业培训也由本会工匠安排”，可知，中古后期的欧洲“行会”具有“垄断性”特点，所以②符合题意；由此可知，①②③④均符合题意，D项正确；排除A、B、C项。故选D项。4．英国在1802年的工厂法中有如下规定：每个学徒无论男女，至少在前4年内每个工作日应有一定时间受教育……学习读、写、算或其中任意一种……教师的工资由雇主提供，学校办在工厂和作坊，上学时间都应计入学徒工工作时间内。”这些规定（）A．有助于适应工业化大生产需要 B．严重侵害雇主群体的经济利益C．提高了学徒工的社会政治地位 D．旨在维护学徒工人的受教育权【答案】A【解析】根据材料时间“1802年”并结合所学可知，此时英国正在开展工业革命，“每个学徒无论男女，至少在前4年内每个工作日应有一定时间受教育”则强调对工人的教育，有利于提高工人的文化水平，进而适应工业化大生产的需要，A项正确；工人文化水平提高会创造更大的价值，长远来看工厂法仍是在维护雇主的利益，排除B项；加强对学徒工的教育和提高其社会地位无关，排除C项；加强对学徒工的教育是为了适应工业革命的需要，D项“旨在”的说法错误，排除D项。故选A项。5．1875年，普鲁士矿业、冶金业与盐业部门有105家企业为工人开设培训课程、教育课程及讲座。19世纪末，职业教育实践开始进入国家层面，并逐渐成为经济政策的重要组成部分。这反映了（）A．国家高度重视平民化教育 B．高等教育已经成为时代潮流C．工业化推动职业教育发展 D．基础教育普及带动社会进步【答案】C【解析】根据材料关键信息可知准确时空是：近代欧洲。根据材料“19世纪末，职业教育实践开始进入国家层面，并逐渐成为经济政策的重要组成部分”和所学可知，在第二次工业革命的推动下，国家工业化发展需要高素质的工人，因此职业教育得到发展，C项正确；材料强调的是职业化教育，非平民化教育，排除A项；材料未涉及高等教育，排除B项；当时基础教育并未普及，排除D项。故选C项。6．如表所示为巴黎公社的部分政策。这反映出巴黎公社（）领域政策教育发展职业教育，要求设立各类职业学校；高度重视妇女教育和幼儿教育的发展就业成立职业介绍所，收集各类用工信息，为失业者提供各种就业服务A．践行无产阶级专政 B．强调共同富裕C．关注生产力的提升 D．心系社会民生【答案】D【解析】据本题时间信息可知准确时空是：巴黎公社革命时期（法国）。根据材料“发展职业教育，要求设立各类职业学校；高度重视妇女教育和幼儿教育的发展”“成立职业介绍所，收集各类用工信息，为失业者提供各种就业服务”可知，巴黎公社关注民众就业、重视妇女、幼儿教育等，D项正确；巴黎公社践行无产阶级专政主要是指：建立国民自卫军和治安委员会等，排除A项；“强调共同富裕”与材料“高度重视妇女教育和幼儿教育的发展”不符，排除B项；材料并未涉及提升生产力的措施，排除C项。故选D项。7．1823年，苏格兰学者伯克贝克在伦敦创办第一家劳动技术学校－伦敦技工所，对技术工人进行科学教育；此后各郡也纷纷成立技工所、夜校等工人教育机构。这反映了英国（）A．职业教育体系的完备 B．工人地位的提高C．科学与技术的紧密结合 D．需要大量的优质技术工人【答案】D【解析】根据题干“各郡也纷纷成立技工所、夜校等工人教育机构”可知英国工人教育机构的发展适应了工业革命后对技能产业工人需求增大，D项符合题意；题干不能反映英国职业教育体系的完备，排除A项；题干不能反映工人地位提高，排除B项；科学与技术的紧密结合是第二次工业革命的特点，排除C项。故选D。8．19世纪中后期，世界主要资本主义国家的职业教育模式开始产生转变，学徒制逐渐衰退，学校模式开始成为主要模式。教学内容也不再仅仅包含实践经验或技艺，更多地包含和技术关系越来越密切的相关科学理论知识。这一变化（）A．适应工业化发展的需要 B．折射出精英群体的文化诉求C．说明欧美教育的世俗化 D．表明社会阶级结构发生异变【答案】A【解析】据本题时间信息可知准确时空是：工业革命时期世界。根据材料“学校模式开始成为主要模式。教学内容也不再仅仅包含实践经验或技艺，更多地包含和技术关系越来越密切的相关科学理论知识”可知，19世纪中后期职业教育模式开始发生转变，学校制取代学徒制，科学理论知识取代实践经验技术，这都是为了满足工业革命带来的社会需求，A项正确；工业革命时期的学校模式属于大众教育，并非精英教育，并未反映精英群体的文化诉求，排除B项；学校教育的对象并未明确说明，看不出教育的世俗化，排除C项；教育模式的改变与社会阶级结构关系不大，排除D项。故选A项。9．德国在统一后实行了全民义务教育，并且创办了大量的职业教育学校，全德文盲率1841年为9.3%，1865年为5.25%，1895年则下降为0.33%，这一现象（

）A．适应了产业革命的发展 B．加速了义务教育的普及C．缓解了德国的阶级矛盾 D．得益于工人运动的开展【答案】A【解析】本题是多类型单项选择题。据本题次题干的提示词，可知这是原因题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：近代德国。根据材料和所学可知，德国注重提高国内教育水平，这是因为第二次工业革命对于科学技术的需要增强，因此教育需求也随之增强，A项正确；材料中数据并未显示出义务教育普及率，排除B项；教育水平的提高是对全体公民的，而不是某个特定阶级，所以其并不能直接缓解阶级矛盾，排除C项；工人运动的开展是为了维护自身权益，而材料是德国政府行为，排除D项。故选A项。10．1802年，英国颁布《工厂法》，明确规定工厂雇佣的劳动者要接受培训教育；1898年，颁布《技术教育法》，正式将职业教育纳入学制，鼓励和推动英国职业培训的发展。这一做法（）A．体现了启蒙思想对人的关注 B．反映了工业革命对技术工人的需求C．是工人阶级英勇斗争的结果 D．表明英国政治权力下移到公民民主【答案】B【解析】根据材料“1802年，英国颁布《工厂法》，明确规定工厂雇佣的劳动者要接受培训教育；1898年，颁布《技术教育法》，正式将职业教育纳入学制，鼓励和推动英国职业培训的发展”及所学知识可知，随着工业革命的开展，越来越重视劳动者素质，B项正确；启蒙运动发生于17、18世纪，与材料时间不符，排除A项；材料内容与工人阶级斗争无关，排除C项；材料反映的是工业革命对技术工人的需求，未涉及英国政治权力下移到公民民主，排除D项。故选B项。11．阅读材料，完成下列要求。萌发于中世纪的英国职业教育，在19世纪后半期迅速发展。19世纪，马尔萨斯等人提出了教育是一项公共事业的思想，教育家阿诺德等人积极提倡发展职业教育。斯德奇等人更是直接参与职业教育，如创办的成人夜校就推动了机械工人讲习所运动的发展。19世纪初期，英国成立了“皇家工艺学会”等以加强对职业教育的管理。1889年，通过了《技术教育法》，要求地方当局提供技术教育等。19世纪后半期的大学不仅开始培养工商业人才，而且也“向每天的劳动仅足以糊口的人民群众的子弟开放”。为了提升英国的经济竞争力，1880年，“伦敦同业公会”成立了旨在从旁援助技术教育的“伦敦市成人教育协会”。根据材料一并结合所学知识，概括19世纪后半期英国职业教育迅速发展的原因。【答案】原因：教育家的主张推动；工业革命的推动；教育法令的出台；大学教育的促进。【解析】本题是背景类材料分析题。时空是19世纪后半期的英国。原因：根据材料“教育家阿诺德等人积极提倡发展职业教育”，可知教育家的主张推动；根据材料“在19世纪后半期迅速发展”，结合所学知识，可知工业革命的推动；根据材料“1889年，通过了《技术教育法》”，“19世纪后半期的大学不仅开始培养工商业人才”，可知教育法令的出台；大学教育的促进。阅读材料，完成下列要求。【美国职业教育发展】材料一随着农业与工业的急速前进，从事农业与工业的技术人员数量急需补充，专业素养也亟待提高。而当时学校以培养教士和绅士为目的，无法满足工业化社会的发展需求。因此，改进传统职业教育，创办促进产业发展的专业学校，培养适应时代发展的人才成为必然选择。——摘自周文娟《1862—1917年美国职业教育变革研究》材料二1862年《第一莫雷尔法案》颁布伊始，美国高等和中等职业教育先后在课程、学校、师资等方面进行改革和调整，至1917年《史密斯——休斯法》颁布，确立了美国现代职业教育体系的基本框架。因历史积淀、现实需求以及未来发展诸多因素的综合影响，职业教育变革过程中率先在高等教育开启变革，且联邦政府先于州政府提出变革职业教育；形成了联邦、州政府、行业协会多方联合的管理模式；教育理念与现实需求相适应，主要内容、学校种类和课程设置多样化、实用化。——摘编自[美]里帕著《自由社会中的教育》根据材料一、二，说明这一时期美国职业教育发展的背景。根据材料二，概括美国职业教育的发展特点。【答案】（1）背景：南北战争；工业革命和农业发展对技能人才的需求；传统学校教育不能满足现实需要；政府重视，立法推动。（2）特点：自上而下进行变革（高等职业教育引领中等职业教育，联邦政府引领地方州变革）；多方协作管理模式；法律形式确立框架；多样化与实用化。【解析】（1）背景：结合所学可知美国正在进行南北战争；根据材料“随着农业与工业的急速前进，从事农业与工业的技术人员数量急需补充，专业素养也亟待提高”可分析得出工业革命和农业发展对技能人才的需求；根据材料“当时学校以培养教士和绅士为目的，无法满足工业化社