第11课 近代职业教育的兴起和发展（同步练习）

第11课近代职业教育的兴起和发展1．12世纪西欧城市的学徒制度规定：学徒要以“我承诺和同意”进行自我约束，顺从和保护师傅不受损失，按照师傅的要求改正错误；师傅向学徒毫无保留地传授本行业的一切技术，为学徒提供住宿、食物等，否则要缴纳大量罚金。这表明中世纪，西欧的职业教育（）受益于城市自治 受益于庄园经济 注重订立契约关系 师徒关系很不平等2．在十四和十五世纪，城市原有的行会组织成为一部分工匠要千方百计突破的发展障碍。这样他们可以扩大生产规模，增加帮工和学徒的数量，并把破产的同行雇为己用。材料说明（）A．分散的手工场出现 B．集中的手工场形成C．雇佣劳动关系出现 D．机器大生产的出现3．谈及中古后期的欧洲城镇，有人这样写道∶“城镇当局按其职业以誓约的形式组织行会，有长期，也有临时性的；按照层次不同，又可分为如∶工匠师傅协会、工匠协会、学徒协会等……只有行会成员才有权从事该行业，行业培训也由本会工匠安排。据此可知，中古后期的欧洲“行会”具有（）①专业性②垄断性③时间性④等级性A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②③④4．英国在1802年的工厂法中有如下规定：每个学徒无论男女，至少在前4年内每个工作日应有一定时间受教育……学习读、写、算或其中任意一种……教师的工资由雇主提供，学校办在工厂和作坊，上学时间都应计入学徒工工作时间内。”这些规定（）A．有助于适应工业化大生产需要 B．严重侵害雇主群体的经济利益C．提高了学徒工的社会政治地位 D．旨在维护学徒工人的受教育权5．1875年，普鲁士矿业、冶金业与盐业部门有105家企业为工人开设培训课程、教育课程及讲座。19世纪末，职业教育实践开始进入国家层面，并逐渐成为经济政策的重要组成部分。这反映了（）A．国家高度重视平民化教育 B．高等教育已经成为时代潮流C．工业化推动职业教育发展 D．基础教育普及带动社会进步6．如表所示为巴黎公社的部分政策。这反映出巴黎公社（）领域政策教育发展职业教育，要求设立各类职业学校；高度重视妇女教育和幼儿教育的发展就业成立职业介绍所，收集各类用工信息，为失业者提供各种就业服务A．践行无产阶级专政 B．强调共同富裕C．关注生产力的提升 D．心系社会民生7．1823年，苏格兰学者伯克贝克在伦敦创办第一家劳动技术学校－伦敦技工所，对技术工人进行科学教育；此后各郡也纷纷成立技工所、夜校等工人教育机构。这反映了英国（）A．职业教育体系的完备 B．工人地位的提高C．科学与技术的紧密结合 D．需要大量的优质技术工人8．19世纪中后期，世界主要资本主义国家的职业教育模式开始产生转变，学徒制逐渐衰退，学校模式开始成为主要模式。教学内容也不再仅仅包含实践经验或技艺，更多地包含和技术关系越来越密切的相关科学理论知识。这一变化（）A．适应工业化发展的需要 B．折射出精英群体的文化诉求C．说明欧美教育的世俗化 D．表明社会阶级结构发生异变9．德国在统一后实行了全民义务教育，并且创办了大量的职业教育学校，全德文盲率1841年为9.3%，1865年为5.25%，1895年则下降为0.33%，这一现象（

）A．适应了产业革命的发展 B．加速了义务教育的普及C．缓解了德国的阶级矛盾 D．得益于工人运动的开展10．1802年，英国颁布《工厂法》，明确规定工厂雇佣的劳动者要接受培训教育；1898年，颁布《技术教育法》，正式将职业教育纳入学制，鼓励和推动英国职业培训的发展。这一做法（）A．体现了启蒙思想对人的关注 B．反映了工业革命对技术工人的需求C．是工人阶级英勇斗争的结果 D．表明英国政治权力下移到公民民主11．阅读材料，完成下列要求。萌发于中世纪的英国职业教育，在19世纪后半期迅速发展。19世纪，马尔萨斯等人提出了教育是一项公共事业的思想，教育家阿诺德等人积极提倡发展职业教育。斯德奇等人更是直接参与职业教育，如创办的成人夜校就推动了机械工人讲习所运动的发展。19世纪初期，英国成立了“皇家工艺学会”等以加强对职业教育的管理。1889年，通过了《技术教育法》，要求地方当局提供技术教育等。19世纪后半期的大学不仅开始培养工商业人才，而且也“向每天的劳动仅足以糊口的人民群众的子弟开放”。为了提升英国的经济竞争力，1880年，“伦敦同业公会”成立了旨在从旁援助技术教育的“伦敦市成人教育协会”。根据材料一并结合所学知识，概括19世纪后半期英国职业教育迅速发展的原因。阅读材料，完成下列要求。【美国职业教育发展】材料一随着农业与工业的急速前进，从事农业与工业的技术人员数量急需补充，专业素养也亟待提高。而当时学校以培养教士和绅士为目的，无法满足工业化社会的发展需求。因此，改进传统职业教育，创办促进产业发展的专业学校，培养适应时代发展的人才成为必然选择。——摘自周文娟《1862—1917年美国职业教育变革研究》材料二1862年《第一莫雷尔法案》颁布伊始，美国高等和中等职业教育先后在课程、学校、师资等方面进行改革和调整，至1917年《史密斯——休斯法》颁布，确立了美国现代职业教育体系的基本框架。因历史积淀、现实需求以及未来发展诸多因素的综合影响，职业教育变革过程中率先在高等教育开启变革，且联邦政府先于州政府提出变革职业教育；形成了联邦、州政