北师大版小学六年级数学下册总复习教案40课时

北师大版小学六年级数学下册总复习教案完整

版40课时

总复习一数和代数数和数的运算教学内容；数的意义、

数的读法和写法教学要求：

使学生进一步理解自然数、整数、分数、小数等有关概念，

理解掌握它们之间的关系，能运用这些概念来解决有关的问题。

理解掌握整数、分数、小数的读写方法，能正确熟练地读写

这些数。

教学过程：

从今天开始，我们学习第四单元-（整理和复习）。本单元内

容不仅是本册教材的一个重点，也是小学阶段数学知识的重要组

成部分，这部分内容是对小学阶段数学知识的总结和概括，同时

又是中学数学知识的重要基础。为此，必须认真地学好本单元，

要积极主动地搞好整理和复习，使学过的知识条理化、系统

化、形成比较完整的知识结构。

复习数的意义举例说说，小学阶段学习了哪些数？

教师板书：自然数、整数、分数、小数。

理解整数、自然数、0之间的关系。

自然数；用来表示物体个数的0、

1、

2、3o

整数自然数0；一个物体也没有，用0表示比0小的数

（以后学习的内容）练习“做一做”理解小数与分数之间的

关系。

提出问题：

小数与分数之间有什么联系？

小数分几种情况，划分的根据是什么？当学生总结后，可归

纳如下：

有限小数：小数部分的位数是有限的。

小数无限小数（循环小数）：小数部分的位数是无限的。

整数和小数位顺序表，理解整数与小数之间的联系。

让学生填写教材74页整数和小数数位顺序表。

请学生观察数位顺序表，回答问题：

什么叫数位？整数与小数之间有什么联系？炼习教材的

“做一做”。

理解百分数的意义及有关术语。

举例说说什么叫百分数。

练习教材的“做一做”3复习数的读法和写法请同学们

总结整数的写法。

请同学们想一想：小数和分数应怎样读？怎样写？

数的改写数的大小比较教学要求：

使学生进一步理解数的改写方法，能正确熟练地把一个较大

的多位数改写以“万”或“亿”作单位的数和求近似数；能正确

熟练地进行分数改写以及分数、小数、百分数之间的互化。

进一步理解整数、小数、分数比较大小的方法，能正确熟练

地进行这些数的大小比较6

教学过程：1讲述复习内容，提出目标要求2复习数的改写

(1)读出下列各数：

当学生读出来以后，让学生思考：

如何将这两个数分别改写成以万、亿作单位的数？

如何求一个整数近似数？

把一个数改写成以万或亿作单位的数与求一个整数的近似数

人什么联系和区别？

23、58万二

3、45亿243亿应使学生明确，把一个数改写成以万、亿或

其它单位的数，得到的是准确值时，用等号联接两个数，而求近

似数，得到的是近似值，用约等号联接两个数。

(2)复习求小数近似数的方法，并比较与求整数近似数人何

相同点？

让学生讲清求小数近似数的方法，然后，找出二者相同点:

一般都是用四舍五入法。

“舍”或“入”都是由规定位数的下一位数值决定的。

完成教材76页下的“做一做”复习分数之间的改写和分

数、小数、百分数之间的互化。

先让学生举例说说分数有哪几种，然后做练习，2)分数小

数百分数1/200、7545%举例说说怎样判断一个分数能不能化成

有限小数？

复习数的大小比较练习教材的“做一做”巩固练习教

材

第2题中(2)题、79页3题、4题。

教材5题、6题。

数的整除；分数、小数的基本性质。

教学要求：

使学生进一步理解整除、约数、倍数、公约数、公倍数、最

大公约数、最小公倍数、质数、合数、互质数、质因数、分解质

因数、能被

2、

3、5整除数的特征等概念，并进一步理解它们之间的联系

与区别。

教学过程：

复习数和整除由“整除”这个基本概念引出有关概念。

举例说说什么叫整除，什么叫约数和倍数。

如246:43612:324能被6整除36能被12整除思考：32=

1、5

61、5二4这两个式是否表示整除关系？为什么？

总结整除的概念；

应注意两点：1)被除数和除数(不等于0)必须是整数；

2)商也是整数且没有余数。

进一步理解质数、合数、互质数、质因数、分解质因数的概

念，以及它们之间的关系。

(把

24、36分解质因数，通过分解来进一步理解上述概念)举

例说说能被

2、

3、5整除数的特征，以及偶数与奇数。

通过上述分析过程，逐步形成下列板书：

教材的“做一做”复习分数、小数的基本性质在括号

里填上合适的数，并说出根据。

1/2=()/4=6/()二()/206/18=()/6=3/()=1/()

在()里填或

12、05()

12、050

1、402()

1、4200、03()0、03000、08()0、8举例说说小数点移动

位置后，小数大小会发生什么变化?

完成下的“做一做”巩固练习最大公约数和最小公倍

数教学目标；

使学生进一步理解、掌握最大公约数和最小公倍数的意义，

能正确地求几个数的最大公约数和最小公倍数。

教学过程：

一、有关概念复习

1、反馈：

（1）说说什么叫公约数、公倍数、最大公约数、最小公倍数

和互质数？

（2）说说倍数、公倍数和最小公倍数有什么区别，约数、

公约数和最大公约数有什么区别？

2、按要求写出两个互质的数。

（1）两个数都是质数；（2）两个数都是合数；（3）

一个数是质数，一个数是合数。

二、有关技能的复习

1、求

18、24的最大公约数和最小公倍数，并比较它们在计算时有

什么区别和联系。

联系：都用短除法分解质因数来求得；区别；求最大公约数

只要把所有的除数（公有的质因数）连乘；求最小公倍数要把所

有的除数与最后的两个商（各自独有的质因数）连乘。

2、求

18、24和30的最大公约数和最小公倍数，并说说用短除法

求三个数的最大公约数和最小公倍数时要注意什么？

三、综合练习

1、填空(P102,1；并补充下面2题)(1)甲乙两数的最

大公约数是3,最小公倍数是90,如果甲数是18,那么乙数是

();如果乙数是30,则甲数是()。

(2)三个不同质数的最小公倍数是273,这三个质数分别是

()、()、()O

2、补充选择：

a,b都是自然数，且ab=6,那么a和b的最小公倍数

是()。

A、a

B、b

C、ab

D、ab

3、求下列各组数的最大公约数和最小公倍数。

(1)48和72(2)11和9(3)14和4251和17025和

2478和13(4)

42、63和105(5)

3、5和7⑹

14、7和42练后说说各组数求最大公约数和最小公倍数时各

有什么特点，并填下表:

各数的关系一般互质倍数A和B短除法（A,B）二1

A,B=AB若A是B的倍数，则；（A,B）=BA,B=A

A、

B、C短除法

A、

B、C两两互质：

（A,B,C）=1A,B,C=ABC若A既是B的倍数又是

C的倍数,且B是C的倍数，则：

（A,B,C）=CA,B,C=A

四、布置作业：作业本分数和百分数教学目标；

使学生进一步理解、掌握分数（百分数）的意义和性质，能

正确地进行约分和通分，提高解决实际问题的能力。

教学过程：

一、知识整理1分数的基本概念。

（1）教师：”分数的意义是什么？”（板书：把单位“1”

平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。）“单位1的

含义是什么？”（一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整

体。）“什么是一个分数的分数单位？”（把单位"1”平均分

成若干份，表示这样的一份的数是这个分数的分数单位。）说

说35这个分数的意义和它的分数单位。

（2）分数与除法有什么关系？

（3）我们学过哪些分数？请举例说明。（师板书如下）

2、百分数的复习（1）百分数的意义；（2）百分数与分

数的联系和区别。（生答师整理成下表）分数百分数既可以表

示具体数量，又可以表示两个数量的倍数关系。

只表示两个数量的倍数关系，不表示具体数量。

后面可以有计量单位，也可以没有计量单位。

后面不写计量单位。

一般写法：

（）（）专门写法（%）一般要求化简不必化简分子

不是小数分子可以是小数（3）分数、小数和百分数的互化。

分别说说互化的方法并完成P104,4。

3、根据学生回答师整理板书如下：

分数的意义分数单位真分数（1）分数的分类整数假分

数（1）带分数分数与除法的关系分数的大小比较通分异分

母分数加减法分数的基本性质约分分数乘除法最简分数把单

位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数叫分数。

分数分数、小数和百分数的互化百分数的意义表示一个

数是另一个数的百分之几的数。

成数百分数的应用折扣

二、综合练习

1、填空。P104,1,2并补充：

（1）小麦的出米率是63%,它表示（）。

(2)当29的分子加上4时，为了使分数的大小不变，分母

要加上()0

(3)45的倒数是()，它的分数单位比原来的分数单位大

()0

(4)把一根5米长的绳子平均分成6段，每段占全长的

()(),每段长()米。

(5)下列分数中，值在14和25之间的是()。

13121527(6)分数单位是18的所有最简真分数的和是

()。

(7)一个最简分数，分子与分母的乘积是28,和是11,这

个最简分数是()。

2、判断。

(1)百分数是分母为100的分数。

()(2)分数的分母越大，分数单位就越大。

()(3)5吨的18和1吨的58相等。

()(4)假分数的倒数都是真分数。

()(5)水果店原有水果1000千克，售出50%后，又运

进剩下的50%,这时仍有水果1000千克。

三、总结

四、布置作业：作业本四则运算的意义和法则教学要求：

通过要求，使学生近一步理解四则运算的意义、四则运算的

法则，进一步理解它们的联系，能正确、熟练地进行四则计

算。

教学过程：

本节课我们复习四贝1运算的意义和法则，通过复习要进一步

理解四则运算的意义和法则，理解它们之间的联系，能正确、熟

练地进行四则计算。

复习四则运算的意义我们在小学阶段学过了哪几种运算？举

例说说它们的意义各是什么？

进一步理解整数、小数、分数四则运算的意义及它们之间

的联系和区别。

复习四则运算法则先计算下列各题，再思考回答问题整

数、小数和分数的加法和减法的计算法则有什么共同点？

小数乘法和除法的计算法则与整数乘法和除法有什么相似的

地方？有什么不同？

说一说分数乘法和除法的计算法则。

完成教材中的计算题。（要结合运算法则和学生的实际情

况，指出应注意什么）指导口算，说出口算过程°完成教材85

页下边的题目。

百分数完成练习第

1、

2、题。

进一步掌握四则运算中的特殊情况。

完成教材上边的练习。（应使学生明确a代表一个数，当

学生做完后，能用语言叙述式子。如a+O=a,一个数加上零还等

于这个数）进一步理解四则运算关系完成教材中间的等式。并

说说怎样运用这些关系对加、减、乘、除法的计算题进行验算。

完成教材中的“做一做”巩固练习完成练习七36题。

运算定律与简便算法、四则混合运算。

教学要求：

通过复习，使学生出一步理解小学阶段所学习的运算定律，

能应用其进行合理灵活的计算。

进一步理解四则混合运算顺序，能正确、熟练地进行计算。

教学过程：

复习运算定律与简便算法°

请同学们回忆一下，小学阶段学过了哪些运算定律？

请同学们把教材上边的表填完整。

学习例1观察例1这个算式的各个数什么特点，能用什么运

算定律进行简算。

学生独立解答例1,并说明如何运用计算定律的。

小结：结合本班学生的实际情况提出应注意的问题。

试做的“做一做”o

复习四则混合运算说明第一级运算和第二

级运算的概念。

请同学们说说四则混合运算的顺序请学生独立完成例2小

结；在进行四则混合运算式题中，应做到；一看，算式中含有哪

些运算？有哪些数？二想，这些运算和数字有何特点，是否可以

简算？三算，动笔计算。四检验，检查各计算是否正确。

巩固练习完成教材

第7题。学生做完后，可以互相交流一下简算的方法。

选择正确的答案序号填在括号里。

4/7+44/7+4计算结果是()AlB114/7

C128(6+1/4)=86+81/4=48+2=50的计算依据是()A乘法结合律

B乘法交换律C乘法分配律完成教材

第8题。练习中，先让学生判断正确还是错误的，然后分析

错误的原固，最后再改正过来。

四则运算的意义和法则练习教学要求：

使学生进一步理解四则运算的意义、定律、法则。

能正确地、合理灵活地进行四则计算和四则混合计算，教学

过程：

练习选择正确答案的题号填在括号里。

计算(58/15+

7、8-

3、57/15)5/7时()比较简便。

把分数化成小数把小数化成分数、学生在完成选择题

后，分别总结四则混合运算顺序和在分数、小数混合运算中把分

化成小数还是把小数化成分数计算简便，总结其规律。

试做教材

第11题、第12题

口算练习，提高学生口算能力。

1/2+1/3

1、5+1/23/43/484/70

25、412+33/4脱式计算。

完成教材

第13题。学生计算后，要说说估算的方法，通过估算和计

算，对其结果进行比较。

引导学生分析、解答

第14题、15题和思考题。（鼓励学生积极思考，展示自己

思维过程）用简便方法计算教学目标：

使学生进一步理解、掌握运算定律和运算性质，并能运用运

算定律进行简便计算，提高计算能力。

教学过程：

一、知识整理

1、运算定律的复习，

（1）说说我们学近哪些运算定律，并举例说明。（完成

P108,1）（2）根据学生回答教师板书整理:

交换律：

abba加法运算定律结合律；(ab)ca(b+c)交

换律：

ab=ba乘法运算定律结合律；(ab)c=a(be)分配

律：(ab)c=ac+bc

2、运算性质的复习，

要使一些计算简便，可以应用运算定律，也可以应用运算性

质。说说你知道的运算性质。师板书：

减法运算性质：

abca(bc)运算性质除法运算性质：

abca(bc)运算定律

二、综合练习

1、在里填上适当的数，并在括号里写上所用的运算定律6

(1)

2、35

4、97+

7、65=

2、35++

4、97()(2)

10、9+425+

5、6=

10、9+(+)

()

⑶

1、256148=614()()(4)

3、6(1459)=()

2、P108,3：计算，并指出简便运算的依据°

3、P109,5：用简便方法计算。

4、提高练习。

用简便方法计算。

3、68173173199619941995333

99、9

77、89997296754999999199911113799997

三、总结

四、布置作业：作业本文字题教学目标：

使学生进一步掌握簿答文字题的步骤和方法，能熟练地把文

字题“翻译”成算式，并能正确地进行计算。

教学过程：

一、知识整理文字题是用文字说明数量关系，指明计算方

法，但未说明运算顺序的题型。可分为两大类：

1、运用“和、差、积、商”等概念及“加上、减去、乘

以、除以、乘、除”等术语，用已知数构成四则运算算式的文字

题。

如:

2、5与29的差除以827与0、3的积，商是多少？

解答此类文字题要在理解概念、术语的基础上，能抓住题目

的基本结构，即基本数量关系，正确列式计算。说说上题的基本

数量关系。（差积二商）由此得到算式：（

2、529）（8270、3）°

2、含有未知数的四则运算文字题。

如:一个数的45比120的20%多56,求这个数。

这类题可运用已知数进行逆推或列方程解。

解:设这个数为X,得45X12020%=56X=100

3、说说解答文字题的步骤。

（1）认真审题，通过题中的数字名词和术语，找到基本数

量关系；（2）按照数量关系，列出算式；（3）按照运算顺

序进行计算°

二、综合练习列式计算：

1、从223的倒数减去H4除13的商，差是多少？

2、12与13的和除以它们的差，商是多少？

3、125减少它的12%再乘以311,积是多少？

4、8个25相加的和去除

5、3的4倍，结果是多少？

5、一个数的3倍比45的35多3,求这个数。

6、一个数的13与40的和，正好是120,求这个数。

7、某数的14加上

2、5与它的13相等，求某数。

8、被除数一定，当除数是25时，商是4；当除数是14时，

商是多少？

9、比637米长17是多少米？

10、甲数比乙数多25册甲数是乙数的百分之几？乙数比甲数

少百分之几？乙数是甲数的百分之几？

三、总结

四、布置作业：

1、P112——P1

14、，分两课时指导学生完成、四则运算的应用（文字表

述）复习目标；

1s通过复习，使学生能用文字表示四则运算的顺序，能正确

列综合式解答三步计算文字题；

2、进一步理解四则混合运算顺序，能正确、熟练地进行计

算。

3、培养合理运算自觉性及良好学习习惯。

复习准备：

复习过程：

一、引入

1、看题写算式：

4、5与

3、5的和除以它们的差，商是多少？

4、5与

3、5的和除它们的差，商是多少？

4、5与

3、5的差除以它们的和，商是多少？

4、5与

3、5的差除它们的和，商是多少？

做了这组题，你有什么想说的？

师：今天我们就来复习文字表述四则运算（文字题）

二、用文字表示算式：

1、课训P56第一题,用文字表示算式1641

1、23预设:

As16乘41的积加上

1、2与3的商，和是多少？

B、16的41加上

1、2与3的商，和是多少？

C、16乘41的积加上

1、2除以3的商，和是多少？

师：以上各题有什么共同的？你觉得要正确解答文字题要关

键什么？（抓住数量关系）板书：积商二和

三、先列出下面文字题的数量关系后再列式解答

1、课训

第二题1-5独立列式不解答并检查数量关系全班交流师：

在找数量关系时有什么困难？如第

4、5题你还有其他更简单的方法吗？

(找等量关系，列出方程)找出等量关系并列出方程。课训

第

6、7题

四、综合练习A组、四练

(A)16B组、四练

(A)课后反思：

代数初步知识1用字母表示数与简易方程教学目标：使学生

进一步理解用字母表示数的优越性；熟练掌握用字母表示公式、

计算法则和常见的数量关系等。

进一步认识理解并区别方程的意义、方程的解和解方程等概

念；熟练正确地用方程簿答有关的文字题，促进学生的智力发

展。

教学过程：

我们已经学过代数的初步知识，这节课我们来进行复习，首

先学习用字母表示数和简易方程基本复习用字母表示数自学教

材

第一自然段，说说用字母表示数有什么意义或者优点。

用字母表示下面的公式。

路程（S）时间（t）速度（v）S二（）正方形面积

（S）边长（a）S=（）规范书写问题；在一个含有字母的

式子里，数字与字母，字母与字母相乘时，怎样正确规范地书写

呢？（教师读，学生在练习本上书写）a乘以

4、5写作（）；S乘以h写作（）反馈：

“a乘以

4、5”可写成：a

4、5、a、4、5或

4、5a,但不能写成“a4、5”。（然后再让学生把书中相

应的空填上。提示学生最简便的表示法，如：

“4、5a”）o

法则回顾：谁能说说同分母分数相加的计算法则？

如果用a、b、c表示三个自然数，那么此法则可写成：

a/c+b/c=（）十（）/（）（让学生填空）完成教材92页

的“做一做”简易方程有关概念的复习什么叫方程？（举

例说）“方程的解”与“解方程”有什么区别？

（让学生的实际例子中进一步理清概念间的联系与区别Q

如；方程4x=36解得x=9oX=9说是方程4x=36的解-使方程左

右两边相等的未知数的值，它是一个数值。而解方程是指求方程

的解的过程，它是一个演算过程）应用加、减、乘、除法中各

部分间的关系解方程。

口述解方程的依据？例：9+x=12（根据一个加数等于和减去

另一个加数，得；

x=12+9,所以x=3）（以下略）x-18=38

2、5x=1046x=2xl5=4完成教材93页的“做一做”教材

例题（先让学生试做并口头检验，然后完成书中“想一想”的内

容）小结：（根据本班级学生学，列出方程后，在解法上注意与

前面的简单方程作比较；设所求数为x,让x当成已知数参加

运算，是便于思考的原因。）比和比例2教学目标：

使学生进上步理解和掌握比和比例的意义与性质。

区别有关易混概念，进上步提高运用所学知识能力，为今后

的学习打下良好的基础。

教学过程：

基本概念的复习比和比例的意义与性质。

什么叫比？什么叫比例？（就学生所举的例子再让学生说说

比和比例中各部分的名称），比的后项为什么不能是0?

比和分数、除法有什么联系？

说说比的基本性质的比例的基本性质？

比的基本性质与比例的基本性质各有什么用处？

归纳整理，并把基本性质栏中的空填上，说说根据什么填写

的？

让学生说说什么叫做解比例？根据是什么？

演示比值和化简比。

说说求比值与化简比的区别？

（求比值是根据比的意义。用前项除以后项，得到结果是一

个数；化简比是根据比的基本性质，把比的前项和后项，同时乘

以（或除以）相同的数（0除外），得到的结果是一个最简整数

比）6

看书中的表，总结方法。

比例尺问题：1）什么叫做比例尺？说说"图距"、

"实距"、"比例尺”三者之间的关系。

2）一幢教学大楼平面图的比例尺是1/100,这比例尺表示

的是什么意思？

比例尺除写成数字化形式处，还可怎样表示？

完成教材97页上的“做一做"o（理解比例尺实质上

是一个比，此比的前项与后项表示的意义是什么。）正比例和

反比例3教学要求：

使学生进一步理解和掌握正、反比例中每个概念的含义；更

熟练地判断两种相关联的量是不是成比例的量。如果成比例，成

什么比例。

进一步提高解决简单实际问题的能力。

教学过程：

提出本课复习题基本概念的复习什么叫两种相关联的量？

下面两种相关联的量哪些量成比例？成比例的是成正比例还

需成反比例?

什么样的两种量成正比例关系？什么样的两种量成反比例关

系？

成正比例关系的量与成反比例关系的量有什么异同点？

应用练习在完成时可先把题中的等式变一变形，应用题4

简单应用题的结构和解答思路教学内容：简单应用题的结构和解

答思路（P129130）教学目标：

使学生熟悉各类简单应用题的结构，进一步提高分析数量关

系和列式解答的能力。

教学过程：

一、知识整理

1、常见数量关系的复习。

（1）一道应用题至少有几部分构成？（两个条件和一个问

题）请从你身边任选一事编一道应用题6

（2）自由编题；（3）交流并指名说出该道应用题的数量

关系，师整理板书如下：

部总关系部分数+部分数二总数总数部分数二部分数每份

数份数=总数份总关系总数每份数二份数总数份数二每份数

较大数较小数二相差数相差关系较大数相差数二较小数较小数

+相差数二较大数比较量标准量二倍数倍数关系标准量倍数=

比较量比较量倍数=标准量（4）填表：

2、数量关系的应用,

（1）补充问题或条件，再解答出来。（P1292）（2）将上

题改变成相关的应用题。

二、综合练习

1、P129,30

（1）列式计算；（2）说出数量关系；（3）把它改变

成相关的两道应用题。

2、根据问题补充条件，并解答。，。爱山小学六年级共有

学生多少人？

三、总结

四、布置作业：作业本基本数量关系应用题的解答步

骤5教学目标；

使学生进一步掌握颦答复合应用题的一般步骤，并能正确地

进行解答°

教学过程：

一、知识整理

1、解答复合应用题的步骤。

（1）审题。把题目中所讲的事实（情节）弄清楚，找出题

目中的条件和问题。

（2）分析数量关系。

（3）列式计算。

（4）检验并写出答案。

2、例：手表厂原计划25天生产10000只手表，实际生产的

比原计划多50只。实际每天比计划多生产多少只？

（1）审题。

（2）分析数量关系。分析时可从条件出发思考，也可从问

题出发去思考，还可以作图帮助理清数量关系，确定先求什么，

再求什么。

分析法：（从问题出发）实际每天比计划多生产的只数实

际每天生产的只数计划每天生产的只数实际生产的只数天数

计划生产的只数天数计划生产的只数+多生产的只数

25100002510000+50综合法;（从条件出发）计划生产的只数

+多生产的只数实际生产的只数天数计划生产的只数天数实际

每天生产的只数计划每天生产的只数实际每天比计划多生产的

只数（3）列式计算°

（4）检验。主要检查：

题目的分析过程是否符合逻辑；计算过程是否正确；得数

是否符合实际。

二、综合练习

1、两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行45千米，

乙车每小时行50千米，6小时后两车还相距25千米。甲乙两

地相距多少千米？

2、青年农场收割稻子，前3天每天收割96公顷，后4天收

割426公顷。平均每天收割多少公顷?

3、化肥厂今年一月份生产化肥185吨，比去年同期产量的2

倍多5吨。化肥厂去年一月份生产化肥多少吨？

复合应用题6教学目标：

使学生进一步理解复合应用题的结构，掌握分析复合应用题

的数量关系的方法。

通过不同的分析思路进一步提高学生解答应用题的能力。

教学过程：

揭示复习的内容师：上节课我们复习了简单应用题，也就

是用一步解答的应用题。那么用两步或者两步以上解答的应用题

我们叫它复合应用题。谁能说说什么叫复合应用题。（板书课

题）讲授复习内容回顾解答步骤读懂题意，找出已知条件和所

求问题。

借助线段图等分析数量关系，分析已知条件和已知条件的关

系、已知条件和所求问题的关系，明确先算什么，再算什么？最

后算什么？

列式解答并写出答案检验自学教材103页例2。比较三道

题有怎样的联系和区别？（从以下方面比较）前两小题比较：第

一小题直接告诉“原计划每小时走

3、75千米”，而在第二小题变为间接条件-“原计划3

小时走完

11、25千米”这就是用两步计算的原因。

第二、三题在第三小题变为间接条件“实际

2、5小时走完原路程“。这就是用三步计算的原因。

运用分析、综合等方法分析数量关系。在此基础上归纳例2

的解题关键。

关键：都要先求出原计划每小时走多少千米和实际每小时多

少千米。从而看出复合应用题是由两个和两个以上简单应用题组

成的。

巩固练习学校买来4袋水泥，每袋50千克，用去150千

克，还剩下多少千克？（用综合法和分析法并列综合算式）完

成教材练习二第7题。

复合应用题（工程问题）7教学目标：运用对比的方法使学

生进一步弄清“工程问题”的数量关系。掌握不同的叙述方式。

通过一题多解培养学生思想的灵活性以及具体问题具体分析的能

力6

教学过程：

这节课我们来复习应用题中的工程问题。（板书：工程问

题）基本练习根据工效、时间、工作总量之间的关系说说工作

总量=（）；时间=（）；工效=（）先具体说说下面的

工程问题中的工效、时间和工作总量各指什么而言；然后用两种

方法解答。

修一条长600米的公路，甲队单独修要5天完成，乙队单独

修要4天完成。两他合修几天完成?

（对比两种题解答方法，哪种较简便？从中得出怎样的规

律？突出工程问题的分析解答方法）指导学习例3出示1）题

（审题略）师；从题目的问题入手，要求剩下的化肥要运几次，

需要知道什么？（剩下的吨数、拖拉机的载重量）师：它们是

怎样的数量关系？

列综合算式，并说说算式每步的意义。

出示2）题，读题审题完后，教师启发学生想：如果用（1）

题的思考方法，这里