2016年下半年教师资格考试-中学《教育知识与能力》真题及答案解析

2016年下半年教师资格考试

《教育知识与能力》（中学）真题及答案解析

注意事项：

I.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共21小题。每小题2分，共42分。）在每小题列

出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对

应的题目的答案字母按要求涂黑°错选、多选或未选均无分。

1.我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）o

A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子

1.【答案】A。解析：本题考查萌芽阶段中国教育思想。孔子是历史上最早提出“有教无类”

的办学方针，即所有人都该接受教育，不分阶级、种族、贵贱。故本题选A。

2.西方教育史上，提出“泛智教育”和普及初等教育的主张，并对班级授课制做出系统阐述的

教育著作是（）。

A.柏拉图的《理想国》B.昆体良的《论演说家的教育》

C.夸美纽斯的《大教学论》D.赫尔巴特的《普通教育学》

2.【答案】C。解析：本题考查教育学学科的建立。捷克教育学家夸美纽斯1632年出版《大教

学论》是教育学开始形成一门独立的学科的标志，被认为是近代第一本教育学著作。其主要观点：

提出“泛智论”教育；班级授课制等。故本题选C。

3.美国学者孟禄根据原始社会没有学校、没有教师的史实，断言教育起源于儿童对成人的无意

识模仿这种观点被称为（

A,交往起源论B,生物起源论C心理起源论D,劳动起源论

3.【答案】C。解析：本题考查教育的起源。心理起源论的代表是美国心理学家孟禄。心理学

起源论认为教育起源于儿童对成年人无意识的模仿，把全部教育归因于无意识状态下的模仿行为。

故本题选C。

4.教育是新生一代成长的与社会生活延续和发展不可缺少的手段,为一切人和一切社会所必须,

并与人类社会始终，它表明教育具有（）。

A.永恒性B,历史性C.阶段性D.生产性

4.【答案】Ao解析：本题考查教育的社会属性。本题大概意思是只要有人类社会存在就存在

教育，属于教育的永恒性。故本题选A。

5.孔子曰：“上好礼，则民莫敢不敬。上好义，则民莫敢不服。上好信，则民莫敢不用情，夫

如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？”这段话表明孔子施教内容（

A.具有灵活性B.脱离社会生产C.具有全面性D.结合社会生产

5.【答案】B。解析：本题考查萌芽阶段中国教育思想。题干中大意是：在上位者讲究礼节，

百姓就不敢不尊敬，在上位者行为表里如一，百姓就不敢不从服从。在上位者讲诚信，百姓就不敢

说谎。如果能做到这样，百姓都会纷纷前来拥戴，哪里用得着亲自种庄稼？题干中仁、义、礼、信

均指统治阶级思想道德建设的内容，忽视了与生产劳动的结合。故本题选B。

6.一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（）。

A.生产力发展水平B.政治经济制度

C.人口数量和质量D.社会意识形态

6.【答案】Ao解析；本题考查教育与社会生产力的相互关系。生产力发展制约着教育的发展

规模、速度和教育结构。故本题选A。

7.在我国近现代改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女教育平等，允许初等小学男女同

校的学制是（）。

A,壬寅学制B,癸卯学制C.壬子癸H学制D,壬戌学制

7.【答案】C。解析♦：本题考查旧中国的学制。1912年，南京政府颁布了“壬子癸丑学制”，第

一次规定男女同校，废除读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。故本题选C。

8.围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（）。

A.学科课程B.经验课程C.综合课程D.融合课程

8.【答案】Bo解析：本题考查课程的类型。活动课程又叫经验课程。是打破学科之间逻辑组

织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的主导价值在于使学生

获得关于现实世界的直接经验和间接经验。故本题选Bo

9.在一堂化学课上，张老师运用分子模型和挂图帮助学生认识乙醛的分子结构，张老师采用的

教学方法（）0

A.实验法B.练习法C.作业法D.演示法

9.【答案】Do解析：本题考查教学方法。演示法是老师做给学生看，老师是主体，老师通过

展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识、学习、巩固知

识的方法。故本题选D。

10.根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来判定其成绩的优劣，而不考虑其是

否达到教学目标的要求，这种教学评价属于（

A,诊断性评价B,绝对性评价C,总结性评价D.相对性评价

10.【答案】Do解析：本题考查教学评价的基本类型。相对性评价又叫常模参照性评价，是运

用常模参照性检测对学生的学习，成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成

绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优异，而不考虑是否达到教学目标。故本题选D。

11.某中学为了对学生进行思想品德教育，组织学生观看《建国大业》等爱国主义影片，该校

采用的教育方法是（）。

A.实际锻炼法B.情感陶冶法C.说服教育法D.个人修养法

11.【答案】B。解析：本题考查中学德育方法。情感陶冶法：通过一定的情景让学生自然而然

的得到道德、情感与心灵熏陶的教育的••种教育方法。本题中老师组织学生观看爱国主义的影片，

属于情感陶冶法。故本题选B。

12.小华认为法律或道德是一种社会契约，为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和

义务，但他又认为，契约可根据需要而改变，使之更符合大众权益，根据柯尔伯格的道德发展理论，

小华的道德判断属于（）。

A.前习俗水平B.习俗水平C,后习俗水平D.超习俗水平

12.【答案】Co解析：本题考查柯尔伯格的道德发展理论。科尔伯格道德发展理论：在后习俗

水平中处于社会契约的道德定向阶段的人认为，法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们

看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时又认为，契约和法律的规定不是绝对的，

可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律规定享受权利的同时，认识到个人应尽的义务

和责任的重要性。根据题干的描述，小华的道德判断处于社会契约定向阶段，属于后习俗水平。故

木题选C。

13.小林诚实内向、谦虚、勤奋，且具有亲和力，这些描述说明（）,>

A.性格特征B.能力特征C.气质特征D.认知特征

13.【答案】Ao解析：本题考查性格。性格是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相

应的，习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。本题中小林诚实、谦虚、内向等属于性格特征。

故本题选A。

14.在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用处，小丽只想到扣衣服，却想不到纽扣可以制

作成装饰品、点缀衣服等其他用途，这种现象说明（）0

A.功能迁移B.功能固着C.功能转换D.功能变通

14.【答案】Bo解析：本题考查问题解决。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事

物的通常功能而看不到其他方面的功能。本题中小丽对纽扣就想到了扣衣服，没有想到其他功能属

于功能固着。故本题选B。

15.小刚利用改变物体接触面积大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力。这主要

说明小刚能够运用（

A.元认知知识B.描绘性知识C,情境性知识D.程序性知识

15.【答案】D。解析：本题考查知识的学习。程序性知识又叫操作性知识，主要反映活动的具

体过程和操作步骤，说明要做什么和怎么去做。故本题选D。

16.如果学生要学习的知识内容比较复杂，结构化程度很高，又必须在短时间内加以掌握，他

们最宜采用的学习形式是（）。

A.发现学习B.接受学习C.合作学习D.互动学习

16.【答案】Bo解析：本题考查奥苏伯尔的有意义接受学习论。接受学习是将学生要学习的概

念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。对学生来讲，学习不包括任

何的发现，只是需要将新知识与自己已有的知识相联系。面临高难度、结构复杂的知识的时候，适

宜采用以教师为中心的教学方式。故本题选B。

17.在老师指导下，学生采用画示意图方式对知识进行归纳整理，以促进自己所学知识的掌握。

学生采用的这种学习策略是（）。

A.复述策略B.精加工策略C.监控策略D.组织策略

17.【答案】Do解析；本题考查学习策略的分类。组织策略是指整合新知识与新旧知识之间的

内在联系，形成新的知识结构的策略，常用的组织策略是列提纲，做示意图和运用理论模型。故本

题选D。

18.在一次心理知识测试中，关于短时记忆的容量单位，学生们的答案涉及下列四种，其中正

确的是（）。

A.比特B.组块C.字节D.词组

18.【答案】B。解析：本题考查记忆。短时记忆是指记忆的信息在头脑中储存，保持的时间比

感觉记忆长一些，但一般不超过一分钟的记忆，短时记忆的保持时间大约为5秒7分，大约为7土

2个组块。故本题选B。

19.在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他优的自信心，因为在韦纳的

成败归因理论中，努力属于（）o

A.内部的、不稳定的、可控的因素B.内部的、不稳定的、不可控的因素

C.内部的、稳定的、可控的因素D.内部的、稳定的、不可控的因素

19.【答案】Ao解析：本题考查学习动机的理论。韦纳的归因理论中，努力程度属于内部不稳

定的可控因素。故本题选A。

20.作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律

的转变，这说明课堂管理具有（）。

A.维持功能B.缓冲功能C.发展功能D.解释功能

20.【答案】C。解析：本题考查课堂管理的功能。课堂管理的发展功能是课堂管理本身可以交

给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，郡助学生获得自我管理的能力，使学生逐渐走向

成熟。故本题选Co

21.在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论激烈，

提出了以下四种见解，其中正确的是（

A.生理自我阶段B.心理自我阶段C.社会自我阶段D.经验自我阶段

21.【答案】B。解析：本题考查中学生身心发展的特点。青春期的个体与学龄儿童相比，在描

述自我时使用更多的心理学词汇。故本题选B。

二,辨析题（本大题共4小题。每小题8分，共32分）判断正误，并说明

理由。

22.遗传素质具有可塑性。（8分）

22.【参考答案】

正确。

本题考查影响人发展的主要因素

遗传素质具有一定的可塑性。遗传因素为心理发展提供了生理前提、物质基础和发展的可能性，

人是的发展总是要以遗传获得的生理组织，一定的生命力为前提，在现实生活中，个体受到环境、

教育、主观能动性等因素的影响，可能使遗传素质发生一些改变。故而该题是正确的。

23,教学任务就是向学生传授知识。（8分）

23.【参考答案】

错误。

本题考查教学过程的基本阶段。

教学的主要任务是有以下四个方面：

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，这是教学的首要任务；

（2）发展学生的智力、体力和创造才能；

（3）培养学生社会主义品德和审美情趣；

（4）促进学生个性全面发展。教学任务不仅仅是指给学生传授知识，还包括道德教育、美育、

体育和劳动技术教育等内容。所以该题是错误的。

24.行为改变都是学习的结果。（8分）

24.【参考答案】

错误。

本题考查学习概述。

学习是个体在特定环境下由于练工或反复经验而产生的行为,或是行为潜能的比较持久的变化。

行为改变并不一定都是学习的结果。首先，学习的行为变化是由经验引起的，所说的“经验”是个体

在后天获得的，那些由遗传、成熟或机体损伤等导致的行为变化，比如吞咽、身体发育等不能称之

为学习；其次，学习的行为变化是比较持久的，由适应、疲劳、药物等引起的行为的变化，如运动

员服用兴奋剂，成绩暂时提高，这样的行为变化是比较短暂的，不能称之为学习。因此，行为的改

变不一定都是学习的结果。

25.焦虑不利于学生的学习。（8分）

25.【参考答案】

错误。

本题考查学习动机与学习效率的关系。

当学生对于某些知识点迫切学习的学习需要时，就会引发学习内驱力，唤起内部的激动状态，

产生焦虑、渴望等心理体验，并最终激起一定的学习行为。焦虑对学习具有双重作用，适当的焦虑

水平，有利于学习效率的提高，具有积极作用；过度焦虑则会降低学习效率，起消极作用。

三,简答题（本大题共4小题。每小题10分，共40分）

26.简述活动课程的特点。（10分）

26.【参考答案】

本题考查课程的类型。

活动课程是以学生活动为中心的课程理论。它主张课程应是一系列的儿童自己组织的活动，通

过活动学习和获得经验，培养兴趣和解决问题的能力。其主要特点是：

第一，以儿童的兴趣和动机作为基本出发点，以动机为课程与教学组织的中心；

第二，课程内容的确定和教材的选择是围绕儿童的兴趣和动机进行的；

第三，在实施活动课程时，教师只是学习者的参谋或顾问，教科书只是解决疑难问题或满足某

种兴趣而使用的参考资料。

27.简述贯彻长善救失德育原则的基本要求。（10分）

27.【参考答案】

本题考查中学德育原则。

长善救失原则是进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克

服消极因素，促使学生的道德成长。

①对学生要有全面的、发展的观点，要“一分为二”看待学生。

②注意发挥学生自我教育的积极作用。

③有意识地创造条件，将消极因素转化为积极因素。

28.简述自我效能感及其功能。（10分）

28.【参考答案】

本题考查学习动机的理论。

自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某•行为所进行的推测与主观判断。这•观念是由

班杜拉提出的。

①决定学生对学习活动的选择和坚持性

自我效能感水平高者倾向于选择富有挑战性的任务，在困难面前坚持自己的行为；而自我效能

感水平低者就相反。

②影响学生对待学习困难的态度

自我效能感水平高者敢于面对困境，富有自信心，相信通过坚持不懈的努力可以克服困难；自

我效能感水平低者在困难面前则缺乏自信，畏首畏尾，不敢尝试。

③影响学习任务的完成

④影响学习时的情绪状态等。

自我效能感高者活动时信心十足，情绪饱满；而自我效能感低者则充满恐惧和焦虑。

29.皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？（10分）

29.【参考答案】

本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。

①感知运动阶段（0~2岁）这个阶段的儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。儿童渐渐获

得了客体永恒性。

②前运算阶段（2~7岁）这个阶段的儿童的思维具有不可逆性和刻板性。本阶段的儿童尚未获

得物体守恒的概念。

③具体运算阶段岁）这个阶段的孩子认知结构已经健全，具备了一定的抽象概念。儿童

已经获得长度、重量、面积和体积等的守恒。

④形式运算阶段（11-20岁）这个阶段的孩子思维更加具有灵活性，系统性、抽象性，超越了

对具体的可感知事物的依赖。

四,材料分析题（本大题共2小题。每小题18分，共36分）

阅读材料，并回答问题。

材料一：

30.田雨从一所师范大学毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心十足，

相信只要积极学习优秀教师的经验就能够成为一名好教师。在教学中，田雨虚心向老师请教，向同

事学习，还经常观看精品课课程，然而，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们

的对她的评价都很一般，这令田雨十分不解，甚是苦恼：自己是师范院校毕业的，对工作非常敬业，

并努力将优秀教师的经验运用到了自己教学中，可为什么就没有取得理想的教学效果呢？她陷入了

深深的迷惘中……

问题；（1）结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因°（8分）

（2）并向田雨提出改进教学的建议。（10分）

30.【参考答案】

本题考查教学原则与教学方法。

（1）通过材料中学生与同事对田雨的评价来看，田雨的教学主要存在以下几个方面的问题：

首先，田雨老师没有遵循教学原则中的因材施教原则。因材施教是指教育者应根据学生的年龄

特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，有针对性的引导学生。材料中出雨一味的向同事学

习和模仿‘，却没有考虑学生群体己经发生了变化，没有做到根据自己的学生特点进行教学方法的更

新。

其次，田雨老师在教学中缺乏理论与实践的结合，忽视了教学的实践经验。教学质量的高低，

并不是简单的模仿和理论的生搬硬套，而是通过理论结合实际环境有针对性的做出有效教学。材料

中用雨一味地将其他老师的教学经验套用在自己的教学工作中，造成了忽视了学生的需求和实际情

况，因此会导致教学教学效果差，必然学生的评价不会高。

最后，田雨老师缺乏客观的自我总结和自我反思。在教学活动中，一位优秀的教师要根据实际

情况及时地进行总结和反思，发现自己存在的问题，以及如何提升自己以改善现实问题。只有在自

我总结和反思评价中，自身的教学水平才会不断提高。材料中田雨老师一直认为自己是师范学校毕

业的，有很强的理论经验，但是却没有反思自己缺乏实践性知识。

（2）作为一个教师面临这样的情况，应该采取多种途径去提高自己。

第一，观摩和分析优秀教师的教学活动。

出老师可以观摩分析L些优秀师资的教学活动，但并不意味着是完全的照搬，要在观摩的基础

上进行因材施教，选择适合自己学生的教学方式。

第二，开展微格教学。

田老师可以尝试做小型的课堂教学，把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

第三，反思教学经验。

田老师要不断自我反思，自己在课堂教学中的优缺点，细致冷静地总结，才能对后续教学产生

积极的影响。

第四，进行专门的训练。

出老师需要不断学习更多的专业知识，进行专门的练习。教师既要掌握丰富的本体性知识和条

件性知识，也要积累教师灵活完成教学实践活动所具备的实践性知识以及丰富的人文社科知识。

阅读材料，并回答问题。

材料二：

31.一位高中女生接受心理辅导时的自述；进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学

习、迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。我常常

想到高考问题，感觉也与以前有所不同，心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的躁热，

思维不太受控制。注意力