2022全国教育学专业硕士研究生入学考试能力提升试题-附答案

第第页2022全国教育学专业硕士研究生入学考试能力提升试题附答案考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：______考号：______一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、奥古斯丁关于教学的基本方法是（）A.教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料D.重视自然，科学知识和教学2、“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切涵义是（）A.对书中的观点要敬畏B.保持读书场所安静、肃穆的气氛C.精神专一，注意力集中D.读书时保持恭敬的姿态和表情3、在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是（）A.问卷回收率较高B.对调查对象文化水平要求较低C.利于数据处理D.有利于研究复杂问题4、17至18世纪，英国初等学校的教育对象主要是（）A.贫民子弟B.贵族子弟C.新兴资产阶级子弟D.中产阶级子弟5、在教育调查研究中，文献综述属于（）A.前言部分B.正文部分C.结论建议部分D.附录部分6、中国近现代教育政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在（）A.清末新政时期B.南京临时政府时期C.北洋政府时期D.国民政府时期7、广文馆的设立表明唐代政府（）A.重视来唐留学生的教育B.加强教育的等级性C.重视科举考试D.加强博通人才的培养8、明代在城乡泛设立了一种对儿童进行教育的机构，它在招生择师，学习内容和教学活动等方面形成了较为完备的制度，这种教育机构是（）A.书馆B.精舍C.社学D.私塾9、PISA测验是一项国际性的测验，并针对测验结果进行分析。这种对测验结果进行分析的研究属于（）A.基础研究B.应用研究C.定性研究D.定量研究10、17-18世纪英国的公学采用寄宿制，以升学为主要目标，具有大学预科的性质。这种“公学”的含义是（）A.公立学校B.公共机构管理的学校C.由政府或地方使用公共税收开办的学校D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校11、孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是（）A.“达其辞”

B.“口欲言而未能之貌”C.“开其意”

D.“心求通而未得之意”12、下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是（）A.灌输不利于学生创造力的发展B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异C.人均受教育年限越大，人生出生率越低D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关13、“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自（）A.《墨子》B.《荀子》C.《庄子》D.《韩非子》14、《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是（）A.“明明德”B.“止于至善”C.“化民成俗”D.“明人伦”15、“曹冲称象”反映了曹冲的（）A.抽象思维B.聚合思维C.动作思维D.发散思维16、抗战时期，国民政府实行“战时须作平时看”的教育政策，在中等教育阶段采取的主要措施是（）A.设置国立中学B.实施毕业会考C.中学西迁D.实行军训制度17、第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于（）A.建国初期的教育改革

B.20年代的教育改革C.30年代的教育改革

D.卫国战争时期的教育改革18、赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和（）A.教师中心B.学校中心C.学生中心D.活动中心19、明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（）A.去除人欲

B.获取天理

C.博通百家

D.求得功名20、明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是（）A.武学B.医学C.阴阳学D.社学21、在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测量体积，教师所采取的教学测量是（）A.接受学习B.操作性条件学习C.发现学习D.观察学习22、“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是（）A.过于书面化B.词义含糊C.带有暗示性D.涉及敏感性问题23、研究者试图了解某地区初中教师的教育理想和信念，最适合选用的研究方法是（）A.观察法+访谈法B.问卷法+访谈法C.问卷法+实验法D.实验法+观察法24、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（）A零级文献

B.一级文献C.二级文献

D.三级文献25、凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（）A.用心理学解释教育学过程B.强调教学过程最优化C.强调知识的系统学习和教师的主导作用D.重视智力发展和创造性培养26、下列关于总体的界定表述错误的是（）A.总体的界定是抽样设计的基础B.总体的界定取决于研究者的研究目的C.总体的界定取决于研究者的研究方法D.总体的界定要兼顾研究的外部效度和可行性27、在选拔性考试中，某试题得分的标准差极小，表明该题存在的问题是（）A.难度低B.效度低C.信度低D.区分度低28、1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是（）A.改造主义教育B.要素主义教育C.结构主义教育D.永恒主义教育29、为了研究不同教学模式对学生代数成绩的影响，三位教师分别采用三种不同教学模式执教三个班的代数课，这一实验研究的自变量和因变量分别是（）A.教师和学生B.教师和学生代数成绩C.教学模式与学生发展D.教学模式与学生代数成绩30、教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（）A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.可塑性31、下列选项中属于结构良好任务的是（）A.写命题作文B.为班级设计网页C.诊断电脑故障D.完成考试单选题32、某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于（）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型33、下列选项中不属于前实验设计的有（）A.单组后测设计B.单组前后测设计C.固定组比较设计D.不等控制组设计34、直接关系到问卷的质量，关系到所获得的研究结果的科学性、真实性、可靠性的是（）A.问卷设计B.问题的形式C.答题的形式D.答案的格式35、20世纪20年代的“工读主义”思潮中有一派认为，“工读”只是用自己的劳动换一些求学经费而已，不必去理会什么主义。这一派的代表人物是（）A.周予同B.胡适C.李大钊D.王光圻36、教育科学研究中的比较研究就是一种典型的（）A.教育科学研究的自然化、生态化B.教育科学研究的综合化C.教育科学研究的跨文化趋势D.教育科学研究的现代化37、汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指（）A.经述之才B.吏治之才C.辞章之才D.货殖之才38、“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这体现了蔡元培主张（）A.教育独立B.教授治校C.思想自由D.文理沟通39、为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是（）A.简单随机抽样B.系统随机抽样C.分层随机抽样D.整群随机抽样40、颜元特别强调学校应该培养（）A.“实才实德之士”B.“读书明理之人”C.“博学笃行之士”D.“明体达用之才”41、20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立（）A.统一学校B.国立中学C.中间学校D.综合中学42、1912年蔡元培在《对于教育方针之意见》中提出“五育并举”的教育方针，其中超轶政治的教育为（）A.实利主义教育、世界观教育B.实利主义教育、军国民教育C.世界观教育、美感教育D.军国民教育、美感教育43、教育制度的核心部分是（）A.教育管理制度

B.国民教育制度C.义务教育制度

D.学校教育制度44、20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是（）A.马卡连柯B.赞科夫C.巴班斯基D.苏霍姆林斯基45、下列选项中符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是（）A.直接的知识要优于书本知识，故书本知识应予以摒弃B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式C.儿童经验虽然是重要的，但学科课程体系也不可破坏D.打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组织课程内容二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。2、要建立良好的师生关系，就必须废除对学生的惩罚。3、现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、简述操作技能学习中练习进程的一般规律。2、简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。3、分析美国进步教育运动衰落的原因。4、杜威的教育目的论。5、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。2、请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点的变化。3、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。参考答案一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、B2、C，解析：“居敬持志”是指读书的关键在于学者的志向及良好的心态。“敬”是指读书时态度端正，精神专注。“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。答案选C项。3、D，ABC均属于封闭式题目的优点。4、A5、A解析：本题考查的是教育调查研究报告的撰写。教育调查研究报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录。其中前言部分包括三部分：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的调查内容；国内外同类课题的研究概况以及此次调查的意义和价值。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法6、C7、B8、C只有社学和私塾针对儿童，社学是国家建立，私塾属于私立。9、D解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。(3)根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式，包括调查、测验、实验、结构化观察等方式。定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。本题的测验属于定量研究，因此，答案是D。知识模块：教育研究方法10、D11、D12、B13、D，解析：题于的含义是：“道德有时候是无效的，威势才是有效的。”只有法家主张法治，轻视德治，选项中只有《韩非子》属于法家。答案选D项。14、B考查的是大学中的三纲领。15、D，解析：本题选D。发散思维则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。16、A中小学都有BD，西迁是高校。A最合适，建议采用排除法。17、C18、A19、A20、D21、C22、D23、B问卷适合了解普遍一个地区老师的情况。访谈适合深度了解老师们的思想。24、C25、C26、C解析：本题考查的是教育研究方案的制定部分的界定总体。总体的界定是抽样设计的基础。只有规定了明确而有意义的总体，才能保证样本的代表性。总体的界定主要取决于研究者的研究目的，同时还兼顾研究的外部效度和可行性，结合研究目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。因此，本题的答案为C。知识模块：教育研究方法27、D，解析：本题选D。标准差各量数离差绝对值的平均数的平方根。区分度是指测验项目对所测验的心理特征的区分程度或鉴别能力。通常情况下，用于选拔和鉴定分等的测验区分度高的试题，对被试者有较高的鉴别力。区分度低的题目，好生与差生的得分无规律或差不多。28、B29、D教学模式的变化在引起学生成绩的变化。所以模式是自变量，成绩是因变量。30、D31、D32、A33、D解析：本题考查的是教育实验设计的基本类型。前实验设计是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。有三种表现形式：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法34、A解析：本题考查的是问卷调查法中的问题的设计。问题的设计有三个环节：问卷设计、问题的形式、问题答案的格式。在这三个基本环节中，问题的设计是问卷编制中最为关键的一环，直接关系到问卷本身的质量，关系到所获得的研究结果的科学性、真实性、可靠性。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法35、B，解析：工读主义分为三种：一是做工的人求学；二是求学的人为了实验学理而劳作；三是贫苦学生为补助学费而半工半读。以胡适等为代表的是纯粹的工读主义，胡适认为工读主义不过是靠自己的工作去换点教育经费而已。故本题选B。36、C解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，本题的答案为C。知识模块：教育研究方法37、C38、C39、A40、A41、D42、C，解析：蔡元培认为教育有两大别：曰隶属于政治者，曰超轶乎政治者。前者有军国民教育、实利主义教育、公民道德教育，分别相当于体育、智育和德育；后者有世界观教育。而美育则是联系二者的纽带。故本题选C。43、D44、B45、B，解析：陈鹤琴认为儿童在学前和小学阶段还没形成学科概念，若按照学科分类的形式组织课程，将与儿童的生活和认识习惯相背离。因此，活教育课程采取活动中心和活动单元的形式（五指活动）进行教学，故本。B题选。二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、答题要点：错误。（1）根据维纳提出的成败归因理论，主要有六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。（2）学生最终将自己的成败归因为什么因素是受到多种变量影响的。如果将失败归因于努力就会产生羞愧和内疚，反而会对学生的动机产生负面影响。2、【解析】错误1.良好师生关系的表现：（1）社会关系：民主平等，和谐亲密；（2）人际关系：尊师爱生，相互配合；（3）教育关系：教学相长，共享共创；（4）心理关系：宽容理解。2.惩罚的含义以及惩罚是教育过程中的一种手段。3.良好的师生观不代表就要废除惩罚，惩罚也是教育的一种手段。只是惩罚学生的时候不要伤害学生的自尊和身心健康。但不是说良好师生观中老师不能惩罚学生。3、答案：错误。我国学者的观点是认为现代教育是伴随着资本主义大工业和商品经济发展起来的，致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展的一个非常重要的阶段。因此尚未存在的社会这一点是错误的，现代教育就在为社会培养新人。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、（1）练习是操作技能学习的主要途径之一。（2）练习含义：以形成某技能为目的的学习活动，是以掌握一定的动作方式为目标而进行的反复操作过程。（3）练习进程的一般规律：①练习曲线：练习次数与工作量、所需时间、错误量的关系；②练习成绩逐步提高（三种形式）；③练习中的高原现象（暂时停顿与突进）；④练习成绩的起伏现象。2、答案要点：（1）共同点：三者都是以学科为中心的综合课程。（2）不同点：三者对学科之间知识的综合程度不同。相关课程把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程；广域课程将各科材料依性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。【评分说明】此题考查的是教育学原理第七章课程中有关课程类型的知识点。3、答案要点：（1）美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。（2）进步教育理论和实践存在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。（3）改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。【评分说明】教育史的大题容易在三个地方出题，一是法案，像07年考的就是国防教育法，二是人物及思想，比如去年的孔子的教师观，三是教育事件，就是今年出到的进步主义教育运动。答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动，及其总的发展过程，然后再说出其衰落的原因，说明原因是最好分点说明。4、答案：在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。5、答案：课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调根据学生的身心发展规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来，一次为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）1、答案：（1）根据学习层次理论，加涅提出了八类学习：①信号学习学习对某种信号做出某种反应。经典性条件反射即是一种信号学习。②刺激-反应学习即操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该学习中起到非常关键的作用。③连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。个体首先是要习得每个刺激--反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。④言语联想学习：也是一系列刺激--反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。如将单词组合为符合语法规则的句子。⑤辨别学习：即学会识别多种刺激特征的异同并对之作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的识别，也包括复杂的多重识别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应。⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出同样的反应，这种反应是基于对事物的抽象特征的而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。⑦规则学习：亦称原理学习。了解概念之间的关系，学习概念之间的联合。⑧解决问题的学习：亦称高级规则的学习。即在各种条件下，应用规则或规则的组合去解决问题。该学生处连锁学习与言语联想学习阶段。老师在这个阶段不断指导学生，对同一个刺激--反应，即“8加1”进行巩固，而没有进行辨别学习阶段的辅导，学生只能识别已经掌握的一个刺激--反应的联合。不能对不同的刺激作出不同的反应。(2)教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。具体教学策略：①教师要根据学生的知识结构和认知水平对教学内容进行教学法的加工，力求使所传授的内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。②激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。③在教学过程中注意学科理论与实践的结合，掌握知识与培养能力的结合。④在教师主导作用发挥的同时，要特别注意学生主体作用的发挥。(3)在学习过程中学生需要掌握一定的学习策略，在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上，要学会精细加工策略，它是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。学生在教师的引导下，采用正确的学习策略，两者有效的结合起来，才能达到比较好的效果。2、答案：（1）孔子的教师观：学而不厌诲人不倦温故知新以身作则爱护学生教学相长（2）荀况的教师观：①重视教师的作用和地位荀子特别重视教师的地位和作用，竭力倡导尊师。②对教师的要求非常严格当教师的四个条件：一要有尊严，使人敬服；二要年高而有威信，具有崇高的威信和丰富的经验；三要具备善于讲解知识的能力；四要能体会礼法的精微道理，且能以浅显的话语加以阐发。此外，还要善于辩论，批评不仁之言。至于一般的传习学问，不在其列。③师生关系首先，学生应该尊重教师；其次，鼓励学生后来居上，勇于并最终超过自己的老师；最后，他片面强调学生无条件的服从教师，主张师云亦云。（3）韩愈的教师观①教师的意义尊师即卫道，道是封建道德的最高境界。师与道是密切结合，不可分离的，道之所存，师之所存。传道须有师，卫道必须先重视向师学习，尊师即卫道。②《师说》的内容提出教师的任务。传道：传儒家仁义之道；授业：授儒家经籍之业；解惑：解学生道、业之惑。其中，传道是首要任务，是目的，授业与解惑只是过程与手段。提出教师标准。学无常师，道之所存，师之所存。提出师生关系。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。即：师生关系是相对的，在一定条件下可以转化。这一思想不仅说明教师不是万能的，而且也有教学相长的含义。其侧重点的变化孔丘：教师的本职；荀况：提高教师的地位；韩愈：继续提高教师的地位。（1）孔丘：春秋末期，经济上，土地私有制得到确认；政治上，王权衰落，权力下移，社会动荡；思想上，传统观念动摇，新思想在萌芽。（2）荀况：荀子抬高教师的地位和强调教师的作用，既与其性恶论有关，也反映了战国末期要求集权统一的趋势，从教育发展本身来说，也是十分必要的。（3）韩愈：一是师道即君道，尊师即忠君，这是深层因素。二是社会原因，安史之乱后，唐代国势日衰，学校教育也随之衰落，使儒家师道观日趋淡化。三是科举使文学的地位逐渐超过经学。3、参考答案：（1）试述两种方法的优缺点。问卷调查的优点：(1)问卷调查的范围广。无论是观察法还是实验室实验，主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境，而问卷则可以涉及多方面的内容，从简单到复杂，从外在行为到内心世界，从个人生活到社会现象，均可作为问卷的内容。(2)问卷可以选取大样本量，效率较高。问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的被调查者，短时间内就可以收集到大量的数据。(3)问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。问卷法中，调查形式通常是匿名的，主试不用去控制和操纵被试，被试可以在较为自由的状态下独立思考来回答问题，这样在一定程度上避免了主、被试交互作用对研究结果的影响，结论比较客观。(4)问卷法的结果较易量化。相对于观察法、访谈法来说，问卷法所收集到的资料便于编码和统计处理。问卷的结果可以进行不同层次的量化分析，不仅可以进行描述统计、推论统计，还可以进行较为复杂的结构模型分析。问卷调查的缺点：(1)灵活性问题。当题目不适台被调查者时，被试只能是猜测、放弃或随机作答，无法调整题目。(2)主试无法直接观察每个被调查者，无法记录被试回答问题时的反应o(3)问卷的效度问题也需关注。如何确保通过问卷能收集到有关被调查者的真实想法等方面的信息，也是研究者要致力解决的问题。访谈调查的优点：(1)灵活性强。与观察法、问卷法相比，访谈法更具有灵活性。在观察法中，观察者具有一定的被动性，在很多情形下，只能等待观察对象行为的出现，且只能获得“是什么”、“怎么样”等外在信息，无从了解被观察者的内在动机、情感。在问卷法中，研究对象只就研究者所呈现的确定的问题进行回答，研究者对于研究对象为什么如此作答也