2024年名班主任工作室工作计划范文（四）

2024年名班主任工作室工作计划范文（四）一、工作室的定位及目标

1、定位

名班主任工作室作为我校教育教学改革的重要载体，定位为教育教学研究的先锋队、班主任专业成长的摇篮以及优质教育资源的集散地。它旨在通过集中优势师资，打造一个研究、交流、合作的平台，为提升我校班主任整体素质和班级管理水平做出积极贡献。

2、目标

（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员将致力于个人能力的提升，并通过共同努力使工作室初步建成并发挥作用，服务于我校的教育教学工作。具体包括：

-提升挂牌负责人的领导力、组织协调能力和教育教学研究能力；

-增强核心成员的教育教学水平，形成教育教学特色；

-通过工作室的活动，促进班主任之间的交流与合作，形成教育合力。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，涵盖工作室成员的选拔、培养、评价和激励机制，确保工作室高效运作，形成长效发展机制。

-制定工作室成员的选拔标准，明确成员职责和义务；

-设立系统的培训计划，包括班主任专业技能培训、教育教学理论学习、实践操作指导等；

-建立评价机制，定期对工作室成员进行绩效考核，确保成员的专业成长；

-设立激励机制，对表现突出的成员给予表彰和奖励，激发成员积极性。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-促进名班主任的专业成长，提升其在我校乃至更大范围内的教育教学影响力；

-通过名班主任的示范引领，辐射带动其他班主任的专业发展，提高班主任队伍的整体素质；

-推广工作室研究成果，促进教育教学改革，提升我校的教育教学质量。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有强烈的责任心和事业心，致力于班主任工作的研究与实践；

-具备一定的教育教学经验和班级管理能力，能够独立承担工作室的相关工作；

-具有良好的团队合作精神和沟通能力，能够积极参与工作室的各类活动；

-有持续学习和自我提升的意愿，能够适应教育改革的发展需求；

-期望工作室成员能够在加入工作室后，通过专业成长，成为班主任队伍中的佼佼者。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-理论素养提升：掌握先进的教育教学理念，了解国内外教育改革动态，提高教育教学理论水平；

-教育教学能力增强：通过实践锻炼和经验交流，提升课堂教学和班级管理能力；

-研究能力提高：学会运用科学研究方法，开展教育教学研究，形成自己的教育教学特色；

-专业影响力扩大：通过参与工作室活动，提升个人专业影响力，成为班主任队伍的示范和引领者。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期培训：组织专业讲座、工作坊等形式，提供班主任专业技能培训；

-交流研讨：定期开展教育教学案例分享、主题研讨等活动，促进成员间的经验交流和智慧碰撞；

-实践锻炼：安排工作室成员参与教育教学改革项目，通过实际操作提升能力；

-联合研究：鼓励成员参与或发起教育教学研究课题，共同探索教育教学新方法；

-成果展示：组织教育教学成果展示活动，为成员提供展示个人风采的平台；

-反思与评价：建立个人成长档案，定期进行自我反思和同伴评价，明确成长方向和目标；

-支持与激励：为成员提供必要的学术支持和资源，对取得显著成果的成员给予表彰和奖励。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-班主任德育工作理论与实践研究：探索新时代背景下班主任德育工作的有效途径和方法；

-德育课程与活动设计：研究如何将德育内容融入课程教学和校园活动中，提高德育工作的针对性和实效性；

-学生心理健康与德育工作：关注学生心理健康问题，研究心理健康教育在德育工作中的重要作用；

-班级文化与德育效能：探讨班级文化建设与德育工作之间的关系，提升班级文化的德育效能。

2、研究的主要内容

-班主任德育工作模式创新：研究班主任在德育工作中的角色定位，探索创新性的德育工作模式；

-德育课程资源的开发与利用：开展德育课程资源的搜集、整理和开发，提高德育课程的教学质量；

-学生德育评价体系构建：构建科学合理的学生德育评价体系，客观反映学生的德育水平；

-班级德育活动案例研究：总结和分析班级德育活动的成功案例，推广有效的德育实践经验。

3、研究的主要方法

-文献研究：通过查阅国内外相关文献，了解德育工作的理论前沿和实践动态；

-问卷调查：设计问卷，对学生的德育需求和班主任的德育工作进行调研，收集数据进行分析；

-实证研究：在教育教学实践中，采用观察、访谈等方法，收集一线班主任德育工作的实证数据；

-行动研究：鼓励班主任在实际工作中进行反思性实践，通过行动研究不断优化德育工作。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套系统的班主任德育工作理论体系，为德育工作提供理论指导；

-开发一系列具有实践指导意义的德育课程和活动方案，提升德育工作的实效性；

-发表相关研究论文，参加学术研讨会，扩大德育研究成果的影响力；

-编制班级德育活动案例集，通过学校网站、微信公众号等渠道进行宣传和推广；

-建立德育工作数据库，为班主任提供丰富的德育资源，促进德育工作的持续改进。

四、需要的保障、支持条件

为确保名班主任工作室的高效运作和德育工作研究的深入开展，以下保障和支持条件是必不可少的：

1、组织保障

-学校领导层面的高度重视与支持，将工作室建设纳入学校发展规划；

-明确工作室的组织架构，设立专门的管理部门，负责工作室的日常运作；

-定期组织工作室成员参加相关会议和活动，确保信息畅通和资源整合。

2、人力资源保障

-配备具有丰富教育教学经验和研究能力的班主任作为工作室的核心成员；

-邀请校内外专家、学者作为顾问团队，为工作室提供专业指导；

-建立志愿者团队，协助工作室开展各项活动。

3、经费保障

-学校提供必要的经费支持，包括工作室的日常运作费用、成员培训费用、研究项目资金等；

-设立专项经费，用于购买教育教学资源、图书资料、科研设备等；

-合理规划经费使用，确保资金的有效利用和透明管理。

4、设施资源保障

-提供工作室专用场所，配备必要的教学、科研设备，如计算机、投影仪等；

-建立工作室图书资料室，收藏国内外相关书籍、期刊，便于成员查阅资料；

-保障网络资源畅通，提供在线学习平台，方便成员进行远程学习和交流。

5、政策支持

-制定相关政策，鼓励班主任参与工作室活动，如计算工作量、认定为专业发展成果等；

-为工作室成员提供外出学习、交流的机会，促进其专业成长；

-对工作室取得的研究成果给予奖励，激励成员积极投身德育工作研究。

6、时间保障

-确保工作室成员有一定的时间用于参加工作室活动，如定期会议、研究讨论等；

-在学校工作计划中为工作室的活动预留时间，减少与日常教育教学工作的冲突。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运作和各项工作的顺利推进，工作室成员将根据个人特长和工作室需求，进行以下主要分工：

1.挂牌负责人

-负责工作室的整体规划、组织协调和日常管理工作；

-主导工作室的研究方向和重大课题的确定；

-组织开展工作室的内外部交流与合作活动；

-监督工作室成员的工作进展和成果质量。

2.核心成员

-参与工作室的研究项目，负责具体课题的执行和推进；

-协助挂牌负责人组织工作室的活动，如培训、研讨等；

-分享教育教学经验和研究成果，参与案例编写和论文发表；

-指导新成员，促进团队成员的专业成长。

3.成员

-参加工作室组织的各类活动，积极参与课题研究和讨论；

-完成工作室分配的教育教学任务，参与课程开发和资源建设；

-定期提交工作总结和反思报告，接受工作室的考核和评价；

-积极参与学校内外部的教育教学竞赛和交流活动。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度

-工作室成员需按时参加工作室的例会和组织的各项活动；

-建立个人学习计划，定期提交学习心得和教育教学反思；

-鼓励成员之间的交流与合作，共享教育教学资源；

-定期对成员的工作和学习情况进行检查和反馈。

2.课题管理制度

-工作室课题研究需遵循科学性、实用性和创新性原则；

-明确课题研究的目标、内容和进度安排；

-定期组织课题进展汇报和中期检查，确保课题研究质量；

-对研究成果进行评审和认定，推广优秀成果。

3.工作室考核总结制度

-建立完善的考核指标体系，定期对工作室成员进行绩效评价；

-工作室成员需定期提交工作总结，接受考核