第4节性别和性别决定(教案)说课材料

第20章生物的遗传与变异

第4节性别和性别决定一、教学目标：1．知识目标：

（1）说出性别是如何决定的。（2）简述生男生女的原理。2．能力目标：（1）通过比较男女性染色体组成的异同，培养学生应用学过的知识分析问题的能力。（2）尝试以数据为依据，分析社会现象。（3）过小组合作的方式查找资料，进行讨论、交流，培养学生研究性学习的能力及小组协作的精神。3．情感目标：关注男女性比特征的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。三、学情分析：我校是一所一级达标的重点中学，基本设施比较完善，有多媒体教室方便学生上多媒体课，这为本节课的成功完成奠定了基础。我校的学生大多来自城市，家庭条件较好，学习基础一般，因此本节课在教学设计上力求从学生的基础和需求出发，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生了解生男生女的原理，关注男女性比问题，初步形成主动参与社会决策的意识。本节教学从探讨男性和女性体细胞内染色体组成的异同开始，导入常染色体和性染色体的概念。引导学生通过分析我国大陆人口普查的资料，对男女平衡问题产生兴趣，通过揭示传宗接代过程中性染色体传递的特征，理解人类性别决定的方式。然后各研究性学习小组将自己查找到的关于男女平衡问题资料进行交流、汇报；最后由教师用多媒体课件和学生一起对本节课的主要知识点进行归纳、整合。这种活动可以提高学生分析问题的能力，关初步形成主动参与社会决策的意识。四、设计思路：五、课前准备

1．人的常染色体和性染色体图片。2．自制模型：染色体在遗传中的作用。3．教师进行多媒体课件的制作：用多媒体软件将本节课的主要知识点以文字图表的形式串联起来，以利于教师和学生对主要知识点的归纳、整合。4．学生分组进行男女性比问题资料的查找。六、教学方法

观察比较、讨论交流、资料收集等。[复习]在上一节课中，我们学习了性状的遗传有一定的规律性，其中包括两个主要内容：性状表现是由相应的特定基因控制的，基因随着配子代代相传。1．演示模型：染色体在遗传中的作用。结论：在体细胞中成对的基因，位于成对的染色体上，是随着精卵细胞的结合而结合的，一个来自父本，一个来自母本。那么，在生物个体进行生殖时，染色体又会发生什么样的变化呢？七、教学过程：2．生殖过程中染色体的变化如图所示：假设父方和母方的体细胞只有一对染色体，在每对染色体上用A或a表示成对的基因，你能完成填图吗？（学生回答）结论：在生物个体进行生殖时，成对的基因又会随着成对的染色体相互分离，分别进入到不同的精子或卵细胞之中。[创设情景，导入新课]雌雄有别是生物界的一种普遍现象。许多动植物分为雌性和雄性，人也有男女之分，那么人的性别是如何决定的？这就是我们本节课所要探讨的问题。学生自习思考：（1）什么是性染色体？（2）什么是常染色体？（教师指导读书）学生活动：讨论下列问题：1.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2．上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？3．图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4.想一想，就性染色体来说，男性有几种精子？在男性的精子中应该有几条性染色体？女性有几种卵细胞？在女性的卵细胞中应该有几条性染色体？学生活动：分析我国大陆人口普查的资料（教师指导读书）实物投影仪演示小组作图结果小组讨论：历次人口普查的男女性别比有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。（各小组推选一位代表在全班交流发言、归纳总结）游戏：生男生女的概率 目的：让学生通过参与游戏，加深对“生男生女决定于精子的类型”这一知识点的认识游戏过程：取40粒乒乓球。其中10粒标上X染色体，另外10粒标上Y染色体，共20粒置于甲纸盒内，代表两种类型的精子；其余20粒标上X染色体，置于乙纸盒内，代表卵细胞的类型。让学生在甲乙两个纸盒中随机各取出一粒进行组合。小结：生男生女决定于精子的类型。。

[小组讨论]：（各小组推选一位代表在全班交流发言、归纳总结）[归纳、总结本节课的主要知识点]1．性别由染色体决定： 常染色体22对 性染色体1对 男性为XY 女性为XX2．生男生女决定于精子的类型：女性只