小学语文培训：《小学语文教学中如何对学生进行朗读指导》课件

小学语文教学中

如何对学生进行朗读指导

交流提纲一、朗读在语文教学中的重要作用二、小学阶段朗读的基本要求三、朗读存在的主要问题四、如何进行朗读指导（一）指导学生读正确（二）指导学生读流利（三）指导学生有感情朗读一、朗读在语文教学中的重要性

《新课标》指出：朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。朗读，在学习语文中有着特殊的功能，它既有吸收课文语言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能。正所谓“读书百遍，其义自见”，充分表明了朗读的重要性。二、小学阶段朗读的基本要求

第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇（段）。）第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。）第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。）

三、朗读存在的主要问题学生：

“我决不教小朋友像和尚念经一样，把各篇课文齐声合唱。这样唱的时候，完全失掉语言的自然，只成为发声部位机械运动，与理解和感受很少关系。”

——叶圣陶《如果我当老师》

1.唱读现象比较严重。2.感情表达不够到位。

3.读音不准，方音较重。

4.添字漏字现象比较普遍。老师：朗读基本功欠缺，朗读备课不到位；多讲少读，要求不清，导向不明。社会：宣传媒体泛滥，带来负面影响。四、如何进行朗读指导（一）怎样指导学生读正确（二）怎样指导学生读流利

2.评价激励，为感情朗读“导向”

1.教师范读，为感情朗读“引路”

（三）如何指导学生有感情朗读

3.理解感悟，为感情朗读“扬帆”4.形式多样，为感情朗读“借力”5.借助媒体，为感情朗读“助推”6.以说带读，让感情朗读“远航”

四、如何进行朗读指导

（一）怎样指导学生读正确用普通话正确地朗读是学生朗读课文最基本的目标和最基本要求。正确地朗读是理解语言和运用语言的前提。所谓“正确”地读，是指能用普通话读准字音，做到不用方言和口语，较准确地读出轻声、变调、儿化等变音，不读错字，不丢字，不添字，不改字。（一）怎样指导学生读正确

1.把好拼音关。2.集中注意力。用普通话练习朗读，做到“心到、眼到、口到”，读准每个字的字音，集中注意力，防止有口无心。3.抓住重难点。

抓住读得不顺口或与自己语言习惯不一样的地方多练几遍，读到正确为止。4.及时纠错误。

读给别人听并请人指正或录音后自己听辨。发现错误及时纠正，保证在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。

（二）怎样指导学生读流利

在读“正确”的基础上才能做到读“流利”。所谓“流利”，就是指读得自然连贯、清晰流畅，不指读、不唱读、不重复、不颠倒、不破句。1.扩大视读广度。打好“提前量”，不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确，标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。

2.训练朗读难点。文中难读的语句或语段可以找出来进行专门的指导和训练。（三）如何指导学生有感情朗读

“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是《语文课程标准》小学各学段阅读教学的共同目标，这足见它的重要性。如果说“读正确”“读流利”是基础，那么“有感情地朗读”则是朗读教学的最高目标。

（三）如何指导学生有感情朗读

1.教师范读，为感情朗读“引路”2.理解感悟，为感情朗读“扬帆”3.变换形式，为感情朗读“借力”4.运用媒体，为感情朗读“助推”5.以说带读，让感情朗读“远航”6.评价激励，为感情朗读“导向”让小学语文教学返璞归真，

把课堂时间多多用于指导和训练朗读上来，

从滔滔不绝的讲说、条分缕析的樊篱中解放出来！培养学生的语感