新人教版七年级英语上册第一单元教案

新人教版七年级英语上册第一单元教案一、单元学习主题本单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴,涉及子主题“多彩、安全、有意义的学校生活”和“良好的人际关系与人际交往”。二、单元内容分析本单元分为SectionA与SectionB两部分,主要围绕话题“Makingnewfriends”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有三个主要语篇,第一个语篇以对话的形式,讲述了陈洁向史密斯老师介绍自己的新朋友彼得;第二个语篇以日记的形式,讲述了刘宇介绍自己和新同学萨莉;第三个语篇以文章的形式分别介绍了两位同学保利娜·李和彼得·布朗。三个语篇不仅为学生传递了不同的语言知识和语篇知识,也传递了“主动结交新朋友,乐于融入新集体”的育人理念。单元主题内容结构框架见下图:第一课时SectionA(1a—2e)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.获取和梳理本课语篇中涉及的what、why、how的关键信息。学会如何在对话中正确使用“what’s、I’m、it’s、we’re”等目标语言。(获取信息)2.听辨并准确认读/iː/、/I/、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇。(梳理整合)3.简单地介绍自己或将同学、朋友、老师介绍给他人,正确理解中英文名字的区别并能够在实际生活中正确使用。(内化应用)4.借助小组活动,灵活使用各种日常问候语,并能根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼。(迁移创新)语篇研读What:本课语篇是三组对话,对话聚焦“与人打招呼”“自我介绍”及“介绍他人”的核心句型和重点词汇。1b为彼得和梅梅初次见面互相问候以及埃拉和李老师打招呼的日常用语;2a是向老师介绍新朋友/同学。Why:本课的三组对话均围绕“日常问候”这一话题展开,让学生能够根据身份与亲疏关系自然得体地与同学、朋友、老师打招呼。How:语篇采用对话方式讲述,对话中均涉及与问候有关的句型。如:“Howareyou?”“What’syourname?”“Whatclassareyouin?”“Who’syourclassteacher?”等。教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。教学目标学习活动效果评价Lead-in通过歌曲初步学习如何介绍自己,复习已学过的打招呼用语1.Singasong.2.Watchavideo.Review:T:Howdowegreeteachother?Ss:Hi!/Hello!/Goodmorning!/Howareyou?/Howisitgoing?教师根据学生回答问题的表现,预判学生的能力并了解学生的已知内容,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励设计意图通过歌曲和视频导入,了解如何更有效地介绍自己与他人,增加学习兴趣,引入本堂课的话题,引起学生的思考【学习理解】Activity1:Freetalk&1a通过谈论,学生运用所学知识,互相问候,介绍自己,为下一步听力活动做好准备Askstudentstoanswerthequestions:1.Whatdoyouwanttoknowaboutnewfriends?2.WhatdoyouknowaboutgreetinginEnglish?Letstudentshaveafreetalk.Thenaskstudentstoticktheexpressionsyouknowin1a.教师观察学生回答问题的表现,根据学生的语言表达判断对目标语言的掌握情况设计意图通过询问了解如何更有效地介绍自己以及结识好友,增加学习兴趣【学习理解】Activity2:Listeningpractice1通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,练习学生获取关键信息的能力及语感1.Workon1band1c.2.Listenagainandimitate.教师观察学生是否能够按要求完成听力任务。同时设法调动学生的积极性,提高学生的听力水平设计意图通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务。通过听力训练,培养学生的听力能力【学习理解】Activity3:Groupwork通过小组活动,进行语言输出,考查学生对本课内容的掌握情况1.Greetothersandintroduceyourselftoyourclassmates.2.Saythenameofyournewfriends.教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈设计意图创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台,使学生能做到学以致用【应用实践】Activity4:Pronunciation能够正确识别并读出两组元音音素/iː/和/I/、/e/和/æ/,并能区分长短音1.Listenandrepeat.2.Readmorewordsthatcontainsthesevowels.教师观察学生是否能够正确识别并读出两组元音音素;观察学生是否能够正确读出含有以上四个音标的词汇设计意图听辨并准确认读/iː/、/I/、/e/、/æ/这两组音标以及带有这些音素的单音节词汇,建立音紧意识【应用实践】Activity5:Listeningpractice2听辨并准确认读系动词be的常见缩略形式与非缩略形式Workon2.Thenchecktheanswers.教师观察学生是否能够梳理和归纳一般现在时中系动词be与不同人称主语的匹配形式设计意图能够识别并正确读出系动词be的缩略形式,做到举一反三【应用实践】Activity6:Listeningpractice3通过思考与回答听前和听后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维1.Workon2aand2b.2.Askthestudentstothinkthequestion:WhydidPetermakeamistake?3.Watchavideo.Inthewesterncountries:Thefirstnameistherealname.Andthelastnameisthefamilyname.InChina:Weputthefirstnameattheendandthelastnameinthefirst.4.Workon2cand2d.Askstudentstolistenagainandpayattentiontothepronunciationofwho’s,I’m,he’s,andit’s.Thenrole-playtheconversation.教师观察学生完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈;鼓励学生进行角色扮演,给予适当点评和鼓励设计意图通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务。通过听力训练,培养学生的听力能力【学习理解】Activity7:Summary通过总结带领学生回顾本节课的重点Askstudentstosummarize,readandrememberthekeyphrases.教师观察学生完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈设计意图引导学生自主学习,总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备【迁移创新】板书设计作业设计基础型作业:Readandretelltheconversationin2a.实践型作业:Makeanewconversationwithyourclassmatesaboutgreeting.拓展型作业:Introduceyourfamilytoyourfriends.教学反思

第二课时SectionA(3a—3d)内容分析活动主题:本单元的语法项目是能够识别对话中系动词be的缩略形式,要求学生流利地朗读带有系动词be的缩略形式的句子,并能够模仿使用这类句式询问和回答个人信息。教学目标通过本课的学习,学生能够:1.在教师的指导下,通过观察例句完成任务,复习总结系动词be的缩略形式。(获取信息)2.分组讨论,完成讨论结果,总结和归纳与结交新朋友相关的功能语句。(梳理整合)3.在句子(语篇)中练习,巩固和强化对系动词be的缩略形式的用法的理解和应用。(内化应用)4.结合生活实际,在交际中正确运用这些语法项目进行口头和书面表达,更加具体生动地描述人和事物。(迁移创新)教学重点指导学生在交际中正确理解并得体地运用系动词be的缩略形式及如何询问个人信息的特殊疑问句。教学过程设计理念:Discoverusefulstructures设计思路:本版块的设计遵循“观察—发现—归纳—练习—运用”的思路,践行英语学习活动观,落实“教—学—评”一体化原则,设计“感知理解—应用实践—迁移创新”三类活动,让学生在例句中发现语法,在练习中应用实践,在语境中迁移创新,达到活学活用的目的。教学目标学习活动效果评价在看、读、写的活动中,通过观察例句,完成语法探究,总结规律【观察与发现】1.Readthesentencesonebyone.Askstudentstounderlinethebe-verbswithredpens.Thenwritedownthecorrectbe-verbsbelow.2.Revise,summarizeandexploretherulesandusagesof“be”andhowtouse“wh-”questionstogreeteachotherandknowmoreabouttheirclassmates.教师观察学生是否能够认真参与观察活动,总结规律并分享自己的成果与经验。教师做出鼓励性评价与启发性指导设计意图本阶段的学习活动旨在让学生通过观察和阅读句子,复习和总结系动词be的缩略形式及如何询问个人信息的特殊疑问句,找出使用规律。属于对语法形式结构以及规律的探究活动在看、读、译、写的活动中,设计练习活动,让学生感知语法,理解意义【归纳与练习】1.Theteacherasksstudentstofinishthetaskin3b.Thenchecktheanswers.2.Theteacherasksstudentstotranslatethesentences.教师观察学生的翻译情况,发现问题,指导学生准确理解语法项目的意义。教师观察学生填词情况,发现共性问题,整体给予指导设计意图本阶段的学习活动旨在让学生理解本语法现象所传达的意义,学生通过翻译和练习,进一步感知语法所传达的意义,并能根据意义完成针对性练习教师创设语境,让学生在看、读、写的活动中感知语法,理解意义【应用与创新】1.Theteacherasksstudentstofillintheblanksin3c.2.Theteachershowsstudentssomeusefulexpressions.教师观察学生利用英语语法知识解决实际问题的能力,并以迁移创新的学习活动,鼓励和引导学生完成语言输出设计意图本阶段的学习活动旨在考查学生语法的使用能力。教师结合学生实际情况创设语境,训练学生在不同语境中活学活用语法的现象

板书设计作业设计基础型作业:RememberthesentencesinGrammarFocus.实践型作业:Summarizethegrammaritemsinmindmap.拓展型作业:Introduceyourselftoyourclassmates.教学反思

第三课时SectionB(1a—2b)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.识别网络论坛交友帖的形态特征,读懂发布者的自我介绍。(获取信息)2.梳理发帖者的自述内容中的要点,完成人物信息表。(梳理整合)3.将发帖者的个人信息与自身进行比较,套用所学句式结构简要介绍自己。(内化应用)4.基于写作目的和要求,将本课时所学的词汇、句型以及各类功能表达迁移运用到自己的写作之中。(迁移创新)语篇研读What:本课语篇是两篇网络论坛交友帖,描述了发帖者的居住地、运动及音乐喜好以及交友意愿等。Why:两个语篇主要训练学生通过观察图片和阅读论坛发帖,梳理发帖者的自述内容中的要点,完成人物信息表;并且能够将发帖者的个人信息与自身进行比较,套用所学句式结构简要介绍自己。How:语篇呈现了本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达。教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。教学目标学习活动效果评价Lead-in通过论坛网页的图片导入本课主题——如何发帖交朋友,为新课程的学习做好引导和铺垫1.Greeting.2.Theteacherasksstudentsthequestions:Doyouwanttomakemorefriends?Whatdoyouknowaboutposts?教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的兴趣,根据学生的回答情况给予帮助和鼓励设计意图通过观察论坛网页图片导入本课主题,并且介绍论坛守则,引导学生联系生活实践,激发学习兴趣【学习理解】Activity1:Pre-reading通过谈论,学生运用所学知识引出新的短语,为下一步阅读活动做好准备1.Freetalk.2.Theteacherasksstudentstofinishthetaskin1a.教师观察学生的讨论,根据学生的表现了解学生对相关话题的词汇储备设计意图在谈论中导出个人信息和喜好的词汇和短语,激发学生学习兴趣,创设学习情境,为下面的阅读活动做铺垫【学习理解】Activity2:While-reading通过阅读完成不同层次的理解活动,培养学生整体获取信息和理解信息的能力1.Predicting.2.Theteacherasksstudentstofinishthetasksin1band1c.3.Theteacherencouragesstudentstochecktheanswersbymakingsentences.4.Thenaskstudentstoretellthepostsaccordingtothechart.教师观察学生是否能够按要求完成阅读理解任务,根据学生的完成情况来判断并引导学生进行更多的阅读技巧的训练,提高学生的阅读水平设计意图通过完成不同的阅读任务,检测学生对文章细节的理解,提高其英语阅读能力以及解决问题的能力,为读后复述做好了语言上的准备【内化应用】Activity3:Post-reading通过练习复述文章,锻炼学生获取关键信息的能力及语感1.Theteacherasksstudentstofinishthetasksin1dand2a.2.Letstudentssharetheiranswers.3.Askstudentstoretellthepassagein1b.教师观察学生是否能够准确运用目标语言,能够基于写作目的和要求,在教师的指导下有效地开展准备工作,梳理回帖文本结构,列出自我简介的内容要点设计意图创造真实的语言环境,为学生的写作训练搭建平台,使学生能做到学以致用【应用实践】Activity4:Groupwork创设真实情境,引导学生利用目标语言进行真实交流,表达交友意愿1.Workon2b.2.Introduceyourselftoyourclassmatesandmakefriendswitheachother.教师观察学生是否能够总结相关的话题信息,并再次进行语言方面的积累,为下一步的写作打基础设计意图引领学生认识文化交流的重要性,建立跨文化交际意识,进一步提升学生的思维品质,深化主题【迁移创新】Activity5:Summary通过总结带领学生回顾本节课的重点Askstudentstosummarize,readandrememberthekeyphrases.教师观察学生完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈设计意图引导学生进行总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备【迁移创新】板书设计作业设计基础型作业:Rememberthekeywordsin1b.实践型作业:Readandretellthepassagein1b.拓展型作业:Writealettertointroduceyourhobbytoyourfriends.教学反思

第四课时SectionB(3a—3c)教学目标通过本课的学习,学生能够:1.利用看、读、说、写等活动搜集、整理所需要的语言基础信息。(获取信息)2.正确使用涉及姓名、年龄、居住地、喜好等个人信息方面的词汇和句型,利用英语说明文的写作方法及技巧,学会以人物介绍为主线介绍自己和朋友。(梳理整合)3.运用本单元所学语言,写出完整的个人档案,并能够进一步修改完善形成正式的学生档案页,列入班级档案册。(内化应用)4.积极参与教师组织的项目,乐于分享交流并享受其中的快乐;通过个人信息的分享,增强自信,尽快融入新的初中生活。(迁移创新)语篇研读What:本课项目是制作个人简介。Why:通过个人档案的制作,提升学生综合运用本单元的目标句型的能力,培养学生的核心素养。How:通过小组活动,学生针对相关话题发表自己的看法。教学过程设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。教学目标学习活动效果评价Lead-in通过图片导入本节课,为新课程的学习做好引导和铺垫1.Greeting.2.Theteachershowssomepicturesandasks:Whatisapersonalprofile?Howtomakeit?教师观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的兴趣,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励设计意图通过图片导入本课主题,引起学生的思考,激发学生的思维,同时,引出本单元的目标句型和词汇等,为接下来的写作做铺垫【学习理解】Activity1:Freetalk通过问答的方式复习本单元的目标语言,学生在练习中巩固所学语言知识,为接下来的写作搭好脚手架Theteacherasksstudentstoanswerthequestions:Whatisyourname?Howoldareyou?Whatisyourfavouritesport/food…?Whatareyourhobbies?教师观察学生回答的情况,根据学生的语言表达判断对目标句型的掌握情况设计意图通过师生对话,激活学生的记忆,复习与个人介绍相关的词组句型,综合运用本单元所学的目标句型,让学生针对相关话题发散思维【应用实践】Activity2:Makeapersonalprofile.通过制作个人档案,发散学生思维Writeyourpersonalprofileandputittogetherwithyourclassmates’.1.Finishyouroutline.2.Draftyourletteraccordingtoyouroutline.3.Edityourdraftaccordingtothechecklist.教师观察学生个人档案的制作情况,观察学生内化所学内容和语言的情况,给予帮助和鼓励设计意图通过制作个人档案,综合运用本单元的目标