2024年秋一年级上册2江南 教学设计（表格式2课时）作业设计

部编版语文一年级上册第五单元《江南》教学设计主题《江南》第一课时（共2课时）课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过偏旁归类、生活经验、动作演示、看图识记等识字方法，认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”等3个字和竖钩、竖弯2个笔画。培养独立自主识字的能力。（依据课程标准1）2.通过停顿、语速变化等的朗读方法指导，正确、流利地朗读古诗，试背古诗。（依据课程标准2）3.通过借助图文阅读，丰富对江南水乡人们采莲情景的认识，感受江南的美丽。（依据课程标准3）【评价任务】1.能通过课前预习、课堂学习认读以及课后练习“连一连”、“写一写”、“分一分”来认识掌握本课9个生字，2个偏旁，会写3个字及2个笔画。（检验学习目标1的达成）2.能通过课上指导、多种形式朗读以及课后练习“选一选”来正确朗读古诗，尝试背诵古诗。（检验学习目标2的达成）3.能通过视频播放、图片呈现、资料介绍等来丰富学生对江南水乡的认识，感受江南的景美物丰。（检验学习目标3的达成）【学习内容】本课是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行三句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文插图形象地展现了荷花图，能够帮助学生较好地理解古诗。本课的识字教学力求在优美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词；朗读方面，力求通过鲜明的插图、描述性的语言，把学生引入想读、愿读、会读的氛围中。【学情分析】作为一年级的学生，他们对于词语、句子以及语言的感悟很少，生活经验和知识基础都相对缺乏，对于古诗的韵律及古诗所描述的意境不能很好地体会，对诗句的理解和感受都存在一定困难。因此，我想在教学中用儿童化的语言情景，丰富的课件再现情景，体会江南的景美物丰；用朗读感悟诗意，引导学生在读中感悟，丰富想象，调动学生的美感情绪。【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：激趣导入，揭示课题。(指向目标1、3)1.欣赏江南风光美景视频及图片。2.我看到了那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。我看到了那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。我看到了碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。3.江南齐读课题：江南4（1）学生回答：三拼音节练习拼读，全班展示拼读。4（2）学生思考并回答：三点水的字大多与水有关。4（3）学生交流识记的方法（预设）：加一加：氵＋工＝江。字谜：工人在水边——江。换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。4（4）学生仔细观察。4（5）学生扩词长江、江水、江边、江河1．人人都说江南美，今天老师就带着你们去一个美丽的地方，她有一个很美的名字叫---江南。跟我一起来吧！(播放江南水乡的美景，学生观看。)2.引导学生说一说观看后的感受。3.有位诗人在游览江南后写了一首非常著名的乐府诗——《江南》，赞美了江南水乡美丽的风景，你们想听吗?谁来美美地跟它打个招呼?(指名读、齐读“江南”教师正音，注意“江”是后鼻音，“南”是前鼻音。)（知识补充）汉乐府“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。4.生字宝宝太调皮了！在课题里就藏了起来，我们来认识吧！学习“江”：（1）谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？（2）认识“氵”：“江”的偏旁是三点水，引导学生思考:带三点水的字一般都与什么有关？教师可以借此引导学生回想生活中见到的带有三点水的生字，如“河、汪、海、洋”，激发学生思考并总结。（3）你有什么好方法记住这个字呢？（4）我们来看看这个字是怎么演变的吧！(课件出示“江”的汉字演变过程。)（5）引导学生给“江”找朋友1.巡视学生是否在观看视频。2.听一听学生的回答，及时总结。3.听一听学生是否读准确并及时正音。4.（1）能准确拼读“江”(2)能说出三点水的字并可以总结出三点水的字多与水有关。（3）学生能用自己的方法记住“江”字。（4）巡视学生是否专注。（5）能用“江”组词。活动意图说明：由于地理位置的原因，学生可能对江南地域的风光特点不熟悉，需要充分利用课程资源，创设情境来调动学生的视觉、听觉等感觉器官，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。环节二：初读诗歌，学习生字（指向目标1、2、3）1.学生观看、聆听。2.学生回答预设：在宽阔的水面上，荷叶一片接着一片，人们撑着小船穿梭在荷叶之间，采着莲子。荷叶下面，许多鱼儿游来游去。3.学生回答（预设）：荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。莲花生长在水中，有许多种颜色，如白的、红的、粉的、黄的、紫的。莲花可以结莲蓬，莲蓬里会长莲子。4.学生自己拼读、圈画。5.学生交流认字方法（预设）：编谜语法：大丁遇小口（可）像四不是四，方位中有它（西）图示识字法：学生仔细观察图片并做动作识记“采”字和“鱼”字。学生回答：莲花、莲叶、莲蓬、莲子、莲藕。（偏旁归类），草字头的字还有：芽、草、花、苗、荷他们大都与植物有联系。结合生活经验识记法：学生回答（预设）：这些字都与辨认方向有关。6.分小组读、男女生赛读、开火车认读去掉拼音的生字。1.下面让我们随着诗人到江南水乡的荷塘走一走，看一看吧！（课件播放古诗）教师范读，引导学生注意聆听。2.引导学生描述听古诗时想到的画面。3.鼓励学生争当小老师，把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍。4.引导学生借助拼音把古诗读正确、通顺，不会拼的字可以请教同桌或老师，在诗中圈画出本课要求会认的字。5.多种方法，集中识字。字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、南、东、可、西、北，引导学生在小组内互认，并鼓励学生互相交流记字方法，创造性地认记生字。（可以出示相关图片提示学生。）如：采摘果实、鱼儿嬉戏的画面。让学生建立文字和图片的联系。教师出示“采”的甲骨文，引导学生观察：一只手在树上摘东西，这样就能理解“采”的本义了。教师出示“鱼”的甲骨文，引导学生结合生活中见到的鱼，识记“鱼”字，还可以通过组词识记。认识“艹”：“莲”的偏旁是草字头，“莲”是一个大家族，你知道有哪些成员吗？请同学们猜一猜：带草字头的字一般与什么有关呢？想一想你知道的草字头的字还有哪些？他们大都有什么特征？说明“莲”也是一种植物。出示含有“东、南、西、北”的路牌。引导学生观察：东、南、西、北有什么共同点？还可以出示学校的方位图，师生合作，共同标出学校的四个方位。东、南、西、北是四个方位词，我们在生活中经常会见到它们的身影。这就启示我们生活处处有语文。只要我们认真观察，留心思考，就能学到新知识。6.组织学生分组赛读生字，老师随机正音。检测生字掌握情况。1.巡视学生是否认真观看、聆听。2.听一听学生描述的画面。3.学生能说出莲花的相关内容。4.听一听学生能否把古诗读准确和通顺。5.听一听学生交流的内容并及时总结认字方法。6.学生掌握本课9个生字。活动意图说明：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。环节三：观察交流，指导书写（指向目标1）1.学生认真观察“可、东、西”的书写过程2.学生交流观察结果（预设）：“可”字，横笔稍长，第二笔是竖，口写在竖中线左侧，要写得小点，最后一笔竖钩要写在竖中线右侧。“东”字，第二笔撇折从竖中线起笔，竖钩沿竖中线写。“西”第一笔横较短，方框要写得宽一点，扁一点。4.学生观察并书空5.学生描红，在田字格中练写。6.评议书写这些生字宝宝我们都已经能准确地叫出它们的名字，可是你们能写出它们吗？让我们先来学写“可、东、西”和笔画“竖钩、竖弯”吧。1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩，笔画要写直，收笔要有力，特别要注意笔顺，先写口，再写竖钩。“东”注意撇折从竖中线起笔，到横中线转折，最后两点左右对称。“西”按先外再里的原则最后一笔封口，“冂”应写得上宽下窄一些。)4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。5．学生描红，在田字格中练写。6．投影展示，师生共同评议。1.巡视学生是否认真观察。2.听一听学生观察的结果。4.学生伸出手书空。5.学生练写。6.听一听学生的评价。活动意图说明：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写。这既体现了读写结合的教学原则，也训练了学生的书写能力。认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。板书设计：3.江南北西东南作业设计1.我能连一连。jiāngnánkěcǎiliányèyú采莲江南可鱼叶2.我会写出下面字的笔顺。西：______________________________________北：______________________________________东：______________________________________3.我能区分“双胞胎”。南（）西（）鱼（）向（）四（）田（）4.请选一选，我能送词语宝宝回家。=1\*GB3①戏=2\*GB3②东=3\*GB3③南=4\*GB3④西=5\*GB3⑤北鱼（）莲叶间，鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），鱼（）莲叶（），5．我爱阅读秋姑娘秋姑娘来了,多么美丽动人。苹果是你的脸蛋,葡萄是你的眼睛,红枣是你的嘴巴,风铃是你的笑声。你从夏天走过来,走进我们香甜的梦。（1）这首儿歌一共有----句话。

（2）儿歌中写了——、——、——三种水果。（3）秋天还有什么水果成熟了?请画一画吧。部编版语文一年级上册第五单元《江南》教学设计主题《江南》第二课时（共2课时）学生活动教师活动评价要点环节一：游戏闯关，温故知新。(指向目标1)学生开始游戏大闯关。我们先玩个游戏---闯关。组织游戏。第一关：读生字并自由组词。(课件出示9个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)第二关：从“东、南、西、北”中，任选一个字说一句话。祝贺大家闯关成功！让我们一起再次走进古诗--《江南》。学生会读会组词。活动意图说明：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。环节二：由景入文，细读全诗（指向目标2、3）学生自由读古诗。2.学生画出自己喜欢的诗句并反复朗读。3.学生回答预设：生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。学生回答：莲叶何田田学生回答（预设）：生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！生3：莲叶真多呀！一层连着一层！仔细听老师范读。学生根据老师的朗读指导再读诗句。学生大胆想象。预设：生1：小鱼在水里捉迷藏呢。生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！学生自由表演读古诗。学生多种形式赛读并展示。请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读古诗。画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读，读出喜爱之情。交流并学习诗句。(1)江南可采莲，莲叶何田田。(课件出示莲叶图)你看到了什么？你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。江南/可采莲莲叶/何田田朗读指导：（1）注意停顿，停顿的地方签一个字略微拖长，气息相连。（2）逗号处停顿短些，句号处停顿稍长。指名读，齐读。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。⑦这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。组内读、小组赛读、男女生对读、班内展示朗读。4.引读背诵：（1）看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵.（2）指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？(3)让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。1、2.巡视并观察学生是否会读古诗。3.（1）听一听学生看图回答。听一听学生朗读古诗是否掌握了停顿、语速的变化。3（2）激发学生想象，小鱼在水里会做些什么呢？听一听学生的回答。学生一边表演一边背诵古诗。4.通过各种活动让学生能自由流利有感情地朗读、背诵古诗。活动意图说明：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。环节三：布置作业，适度拓展（指向目标2、3）“人人尽说江南好，游人只合江南老。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。进一步了解江南的美景及积累相关的诗句。活动意图说明：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力【学习过程】学生活动教师活动评价要点环节一：游戏闯关，温故知新。(指向目标1)学生开始游戏大闯关。我们先玩个游戏---闯关。组织游戏。第一关：读生字并自由组词。(课件出示9个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)第二关：从“东、南、西、北”中，任选一个字说一句话。祝贺大家闯关成功！让我们一起再次走进古诗--《江南》。学生会读会组词。活动意图说明：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。环节二：由景入文，细读全诗（指向目标2、3）学生自由读古诗。2.学生画出自己喜欢的诗句并反复朗读。3.学生回答预设：生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。学生回答：莲叶何田田学生回答（预设）：生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！生3：莲叶真多呀！一层连着一层！仔细听老师范读。学生根据老师的朗读指导再读诗句。学生大胆想象。预设：生1：小鱼在水里捉迷藏呢。生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！学生自由表演读古诗。学生多种形式赛读并展示。请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读古诗。画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读，读出喜爱之情。交流并学习诗句。(1)江南可采莲，莲叶何田田。(课件出示莲叶图)你看到了什么？你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。江南/可采莲莲叶/何田田朗读指导：（1）注意停顿，停顿的地方签一个字略微拖长，气息相连。（2）逗号处停顿短些，句号处停顿稍长。指名读，齐读。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。⑦这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。组内读、小组赛读、男女生对读、班内展示朗读。4.引读背诵：（1）看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵.（2）指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？(3)让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。1、2.巡视并观察学生是否会读古诗。3.（1）听一听学生看图回答。听一听学生朗读古诗是否掌握了停顿、语速的变化。3（2）激发学生想象，小鱼在水里会做些什么呢？听一听学生的回答。学生一边表演一边背诵古诗。4.通过各种活动让学生能自由流利有感情地朗读、背诵古诗。活动意图说明：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。环节三：布置作业