部编小语五上《少年中国说》（节选）教学设计

2/3五上《少年中国说》（节选）教学设计教材分析《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文3000多字，逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分（结尾部分），以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段说明了建设年少中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法，描绘了少年中国的光芒前程；第3自然段直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述，说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。《少年中国说（节选）》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切心愿，洋溢着热爱祖国的激越之情。导入1.创设情境，导入新课。（学校举行“追梦赤子心”朗诵活动，学习经典诵读篇目——《少年中国说》）2.解释课题。《少年中国说》中“少年中国”指像少年一样朝气蓬勃的中国。“说”是古代的一种文体，表示议论。“节选”指本文从原文中节选了223字。（原文有3000多字）3.了解作者及时代背景。初读课文，读出节奏1.自由读课文，读准字音，读准节奏。故/今日之责任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/则国智，少年富/则国富，少年强/则国强，少年独立/则国独立，少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲，少年/雄于地球/则国/雄于地球。

红日/初升，其道/大光。河出/伏流，一泻/汪洋。潜龙/腾渊，鳞爪/飞扬。乳虎/啸谷，百兽/震惶。鹰隼/试翼，风尘/吸张。奇花/初胎，矞矞/皇皇。干将/发硎，有作/其芒。天戴/其苍，地履/其黄。纵有/千古，横有/八荒。前途/似海，来日/方长。美哉，我/少年中国，与天/不老！壮哉，我/中国少年，与国/无疆！2.思考：文章分为几个部分，分别写了什么？本文可分为三部分。第一部分（1）写中国少年肩负重任。第二部分（2）写少年中国的光辉前程。第三部分（3）讴歌中国少年，歌颂少年中国。再读课文，读出情感1.把握关键句。这篇文章是围绕哪句话来写的？预设：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（明确这篇文章是围绕少年中国和中国少年展开论述的。）2.读懂少年和中国的内在关联。（1）哪一段重点论述了少年中国和中国少年的关系？读第一段。（2）第一段虽然篇幅长，但是却很容易理解和背诵，你们知道为什么吗？预设：排比有增强语言气势的功能，读起来铿锵有力。（3）梁启超希望少年去建立一个怎样的中国？请你用圆圈圈出来。（4）思考：“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些词语能不能调换顺序？预设：不能。只有拥有了智慧，才会富裕；富裕了才能强大；先胜过了欧洲才能雄于地球。这个排比无论从内容上还是情感上都是层层递进的。（5）为什么梁启超渴望建立这样的国家？（补充背景资料）（6）男女合作朗读。3.感受作者心中未来的中国。（1）默读课文第二段，借助注释来理解课文，并找一找这一小节用了哪些事物来赞美少年中国？用笔圈画出来。预设：红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将。（2）这些事物有什么共同特点？作者为什么偏偏选择了这7种事物？预设：这些事物都具有蓬勃的生机，在它们蓬勃的生长中都蕴涵着美好的未来。作者用这些充满生命力的事物来比作少年中国，就是要告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。（3）你发现这个自然段在表达上的特点了吗？预设：四字一句，双句押韵（ang），读起来朗朗上口，使人意气风发，充满了对少年中国的期盼心情。（4）思考：学到这，你知道少年中国和中国少年之间有什么联系吗？预设：少年中国和中国少年二者的前途和命运紧密相连。中国少年担负着振兴中华，建设少年中国的责任。只有中国少年智慧、富有、独立、自由、进步了，中国才能成为一个有潜力、充满朝气而强大的少年中国。（5）师生合作朗读。拓展延伸，读出力量1.观看视频。梁启超一百多年前的“少年中国梦”，如今正在逐渐变为现实。（视频来源：bilibili青春北京），时长04:112.让我们抬起头，挺起胸，满怀信心，激情满满来演绎这首《少年中国说》。（配乐，师生合作朗读。）3.布置作业。（1）基础作业：有感情地朗读课文。（2）实践作业：百年来，在强国梦想的激励下，涌现出大量的优秀人物，