2.2动物分为无脊椎动物和脊椎动物大单元设计说课课件(同课异构5)济南版生物七年级上册

动物分为无脊椎动物和脊椎动物2024年8月潍

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校李梅经济区文华未来学校郭静七年级上册第二单元第二章目录CONTENTS行业PPT模板http:///hangye/01单元整体概述02设计评价任务03实施教学活动04单元作业设计行业PPT模板http:///hangye/01单元整体概述教材分析学情分析课标分析（1）通过观察不同动物类群的形态结构，分析其功能特点，初步形成结构与功能相适应的观念。（2）认识动物不同类群的主要特征，比较不同类群的异同点，认识动物的多样性和统一性。（3）关注动物的生活环境，分析动物对生活环境的适应性特征，了解动物在自然界中的作用，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。（4）分析动物对人类生活积极的或负面的影响，初步形成辩证唯物主义自然观。（1）通过观察不同动物类群的形态结构，分析其功能特点，初步形成结构与功能相适应的观念。（2）认识动物不同类群的主要特征，比较不同类群的异同点，认识动物的多样性和统一性。（3）关注动物的生活环境，分析动物对生活环境的适应性特征，了解动物在自然界中的作用，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。（4）分析动物对人类生活积极的或负面的影响，初步形成辩证唯物主义自然观。(1)说明生物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点。(2)对于给定的一组生物，尝试根据一定的特征对其进行分类。(3)分析不同生物与人类生活的关系，关注外来物种入侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性。(4)主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。。课标分析2022年新课标学业要求（1）通过观察不同动物类群的形态结构，分析其功能特点，初步形成结构与功能相适应的观念。（2）认识动物不同类群的主要特征，比较不同类群的异同点，认识动物的多样性和统一性。（3）关注动物的生活环境，分析动物对生活环境的适应性特征，了解动物在自然界中的作用，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。（4）分析动物对人类生活积极的或负面的影响，初步形成辩证唯物主义自然观。（1）通过观察不同动物类群的形态结构，分析其功能特点，初步形成结构与功能相适应的观念。（2）认识动物不同类群的主要特征，比较不同类群的异同点，认识动物的多样性和统一性。（3）关注动物的生活环境，分析动物对生活环境的适应性特征，了解动物在自然界中的作用，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。（4）分析动物对人类生活积极的或负面的影响，初步形成辩证唯物主义自然观。通过本主题的学习，学生能够认识到生物种类丰富，不同的生物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到生物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护生物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。课标分析2022年新课标整体要求课标分解动物分为无脊椎动物和脊椎动物

第二节第一节鱼类、两栖类和爬行类是变温动物鸟类和哺乳类是恒温动物环节动物具有相似的体节线虫动物的身体呈细长圆柱形节肢动物具有分节的附肢线虫动物的身体一般为细线形或圆柱形，两头尖，有口和肛门，体表有角质层。环节动物的身体分节，用体表呼吸。节肢动物的体表有坚韧的外骨骼，可以保护和支持其内部结构，又能有效地防止体内水分蒸发，这是节肢动物适应陆地生活的重要原因。鲫鱼终生生活在水中，身体呈梭形，分为头部、躯干部和尾部三部分体表覆盖着鳞片，鳞片表面有黏液，起保护鱼体和减小水流阻力的作用。鲫鱼用鳃呼吸，鳃的主要结构是鳃丝，鳃丝内密布毛细血管。青蛙幼体生活在水中，用鳃呼吸;成体既可以生活在水中，也可以生活在陆地上，用肺呼吸，皮肤裸露湿润且能够辅助呼吸。蜥蜴等爬行动物的肺发达，能够完全依靠肺进行气体交换;在陆地上产卵，它们的卵具有坚韧的卵壳。家鸽的身体呈流线型，体表被覆羽毛，前肢变为翼;胸肌发达，可牵动双翼飞翔。家鸽的骨有的中空，有的愈合，骨骼轻而坚固。家鸽的体内有许多气囊，与肺相通，可辅助呼吸。脊椎动物身体背部有脊柱（4课时）无脊椎动物体内没有脊柱（2课时）家免用肺呼吸，体内有肌;神经系统和感觉器官发达，能调节复杂的生命活动，以适应多变的生活环境。家兔的生殖方式为胎生，以哺乳方式养育幼崽，大大提高了后代的成活率。节肢动物的身体分部、附肢分节，使其运动更加灵活，活动范围更加广阔。本章内容涉及《标准》的一级主题是“生物的多样性”。在生物圈中，动物的活动范围广、种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教材从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材分析本章内容和本单元其他章节内容共同组成了多彩的生物世界。本章内容为学生以后学习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的知识储备。基于上述思路，本单元先后安排了“无脊椎动物体内没有脊柱”“脊椎动物身体背部有脊柱”2节内容。在本章中，除了学习上述知识外，还要注意培养学生采集、制作动物标本的能力，关注动物的生存状态，认同结构与功能观、进化与适应观等生物学基本观点。学情分析已知七年级学生学生对于生物学充满好奇心，怀有极大的学习热情，通过小学科学的学习及生活经验，对身边动物类群有所了解。应知通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习，学生对生物的基本特征已有所了解;通过对本单元第一章的学习，学生已基本掌握学习生物类群的规律和方法。这些知识都为本章学习动物的类群奠定了基础。生活中，有些同学认真观察、善于思考，对个体较大、常见的无脊椎动物(如蚯蚓、蝗虫、虾、蟹等)的外部形态、生活习性等已有了整体感知。有些学生通过阅读或观看视频等多种途径，对昆虫及其他无脊椎动物也有了一定的认识。本章所学习的脊椎动物一般个体较大，学生生活中对脊椎动物的观察较多，感性认识丰富。同时，学生通过视频媒体，也了解了大量的脊椎动物知识。障碍（1）学生对动物的认识仅仅停留在外部形态和生活习性等方面，对内部结构和生理特性知之甚少，也不清楚“结构与功能相适应”的生物学观点。（2）受条件所限，大多数学生不易采集到线虫动物，从而导致学生缺乏感性认识。（3）本单元内容相似，不同的动物之间(如两栖动物和爬行动物)相似点较多，因此要在教学过程中帮助学生区分。鱼类中的生物较多，且存在“叫鱼但不是鱼”的其他动物，要引导学生根据动物的特征准确归类。（4）本章的内容特点是知识零散，学生不容易把握各种动物之间的联系，难以系统化。方法在教学过程中要以学生为主，引导学生观察总结身边的动物类群，总结各类群特征。（1）通过“分组实验”、“演示实验”、观看模型、标本、视频、图像等学习活动，进行有序、有效的探究；（2）通过独立思考、小组合作探究、分组展示等，充分展开课堂交流活动；（3）在探究、体验、归纳与分享中提升思维质量，实现知识建构，拓展思维维度，达成学习目标。1.通过观察不同动物类群的形态结构，分析其功能特点，初步形成结构与功能相适应的观念。2.认识动物不同类群的主要特征，比较不同类群的异同点，认识动物的多样性和统一性。3.关注动物的生活环境，分析动物对生活环境的适应性特征，了解动物在自然界中的作用，形成保护生物多样性的意识和行为习惯。4.分析动物对人类生活积极的或负面的影响，初步形成辩证唯物主义自然观。单元目标生命观念科学思维探究实践态度责任行业PPT模板http:///hangye/02设计评价任务以小组为单位观察无脊椎动物和脊椎动物的实物、模型、标本，观看相关视频、图像，结合课本内容，正确说出各类动物的主要特征及其与生活环境相适应的特点。单元评价任务1（对应单元目标1）列表比较各类无脊椎动物、脊椎动物的异同。认同“结构与功能相统一”、“生物与环境是一个整体”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。单元评价任务2（对应单元目标2、3）列举动物和人类之间的关系，以及动物在自然界中的作用。单元评价任务3（对应单元目标3、4）单元评价任务行业PPT模板http:///hangye/03实施教学活动本学期，“生物达人社团”的同学们利用学校网站专栏、微信公众号、微信视频号等融媒体矩阵推出了系列科普栏目《多彩的生物世界》。在这些融媒体节目里，缤纷的植物、多彩的动物、神秘的微生物一一展现，让大家耳目一新。今天，就让我们跟随“生物达人社团”的同学们一起开启科学之旅，走进多彩的动物世界吧。单元情境课时设计

第一节：无脊椎动物体内没有脊柱（2课时）核心素养学习目标

评价任务活动设计生命观念科学思维探究实践态度责任1.通过“分组实验”、观看模型、标本、视频、图像等能描述各类无脊椎动物的主要特征。

1.说出线虫动物的主要特征、与人类的关系。2.描述环节动物的主要特征及与人类的关系。3.准确描述节肢动物的主要特征。1.分小组观察蛔虫浸制标本，观看线虫动物视频、图像，结合课本76-77内容和相关图片，正确说出线虫动物的主要特征、与人类的关系。2.分小组观察蚯蚓及其模型，观察医蛭、沙蚕浸制标本，观看环节动物视频、图像，结合课本78-79内容和相关图片，描述环节动物的主要特征及与人类的关系。3.分小组观察蝗虫及其模型，对比观察其他节肢动物浸制标本，观看节肢动物视频、图像，结合课本79-81内容和相关图片，准确描述节肢动物的主要特征。评价要素评价标准

评价方式ABCC层补救措施组内互帮程度组内成员之间取长补短部分同学讨论，个别同学不参与个人做个人的，零交流教师加以干涉调动组长的积极性教师评价实物和模型、标本等的使用程度采用实物观察外形特征，使用标本、模型观察结构特点只采用一种，实物或者标本、模型观察没有细心观察，只是看看。教师引领，组长激励教师评价和组长评价课本的使用程度以课本作为参考，辅助完成表格课本的使用没有发挥到极致将课本抛在一边，只采用实验材料凭空书写教师点拨教师评价和组长评价答案梳理的完整性和准确度语言描述准确，完整语言描述不够准确或不够完整语言描述不准确。组内讨论教师评价和组间评价核心素养学习目标

评价任务活动设计生命观念科学思维探究实践态度责任2.尝试列表比较各类无脊椎动物的异同,初步感知生物的进化顺序。3.关注无脊椎动物的生活环境，列举无脊椎动物和人类之间的关系。

4.个人独立完成列表，比较各类无脊椎动物的异同。小组交流合作补充列表内容。体会“结构与功能相统一”、“生物与环境是一个整体”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。5.以小组为单位，依据内容模板完成“你说我猜”游戏。关注无脊椎动物的生活环境，用具体实例列举无脊椎动物和人类之间的关系。4.分小组列表比较各类无脊椎动物的异同。5.以小组为单位，小组成员依次选取不同类别的动物，依据下面的内容模板完成“你说我猜”游戏。你说：我生活在___________，我的身体特点是_________________________，我的运动结构是______，我与人类的关系______，我觉得人类应该______对待我。我猜：你是________，属于_______类群。课时设计

第一节：无脊椎动物体内没有脊柱（2课时）评价要素评价标准

评价方式ABCC层补救措施组内成员的语言描述准确性和完整度语言描述准确且完整语言描述不够准确或不够完整落漏信息组内成员互纠组间评价和教师评价组内成员之间的互纠力度组内成员积极补充或纠错组内成员不够积极补充，依赖其他组成员组内未发现问题组间补充或纠错，但要扣分组间评价和教师评价组内成员之间的衔接度无缝隙衔接，没有耽误时间出现“卡壳现象”，拖延展示时间出现个别同学未答出的现象组内补充组间评价和教师评价课时设计第二节：脊椎动物身体背部有脊柱（4课时）核心素养学习目标

评价任务活动设计生命观念科学思维探究实践态度责任1.通过“分组实验”、“演示实验”、观看模型、标本、视频、图像等能说出鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的主要特征。

1.

通过“分组实验”、“演示实验”等学习活动，分小组观察鲫鱼和鱼的骨骼标本，观看鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的视频、图像，分小组观察家鸽和家鸽的骨骼标本，观察不同脊椎动物的浸制标本，结合课本83-92内容和相关图片，说出鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的主要特征及其与生活环境相适应的特点。1.分小组观察鲫鱼和鱼的浸制标本、骨骼标本，观看鱼类视频、图像，结合课本83-86内容和相关图片，正确说出鱼类的主要特征。2.分小组观两栖类、爬行类动物模型、浸制标本，观看视频、图像，结合课本86-87内容和相关图片，描述两栖类、爬行类动物的主要特征。3.分小组观察家鸽及其浸制标本、骨骼标本，观看视频、图像，结合课本88-90内容和相关图片，准确描述鸟类的主要特征及其与生活环境相适应的特点。4.分小组观察家兔浸制标本观看视频、图像，结合课本90-92内容和相关图片，准确描述鸟类的主要特征及其与生活环境相适应的特点。评价要素评价标准

评价方式ABCC层补救措施组内互帮程度组内成员之间取长补短部分同学讨论，个别同学不参与个人做个人的，零交流教师加以干涉调动组长的积极性教师评价实物和模型、标本等的使用程度采用实物观察外形特征，使用标本、模型观察结构特点只采用一种，实物或者标本、模型观察没有细心观察，只是看看。教师引领，组长激励教师评价和组长评价课本的使用程度以课本作为参考，辅助完成表格课本的使用没有发挥到极致将课本抛在一边，只采用实验材料凭空书写教师点拨教师评价和组长评价答案梳理的完整性和准确度语言描述准确，完整语言描述不够准确或不够完整语言描述不准确。组内讨论教师评价和组间评价课时设计第二节：脊椎动物身体背部有脊柱（4课时）核心素养学习目标

评价任务活动设计生命观念科学思维探究实践态度责任2.尝试列表比较各类脊椎动物的异同。培养观察、比较、分析、综合的生物科学思维，及生物分类的科学意识；认同“结构与功能相统一”、“生物与环境是一个整体”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。通过对生物多样性的理解，培养“保护环境、保护生物多样性”的使命感。2.能够列表比较各类脊椎动物的异同。3.能够说出支持“结构与功能相统一”、“生物与环境是一个整体”生物学观点的具体实例。4.能够理解生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序，将生物按照进化顺序排序。5.分小组列表比较各类脊椎动物的异同。体会“结构与功能相统一”、“生物与环境是一个整体”的生物学观点，感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、从水生到陆生”的进化顺序。6.以小组为单位，小组成员依次选取不同类别的动物，依据内容模板完成“动物达人秀”游戏。模板：我是________，属于_______类群。我生活在___________，我的身体特点是_________________，我的运动结构是______，我有如下特点与我的生活环境相适应：____________________________________。7.独立完成脊椎动物思维导图。评价要素评价标准

评价方式ABCC层补救措施组内成员的语言描述准确性和完整度语言描述准确且完整语言描述不够准确或不够完整落漏信息组内成员互纠组间评价和教师评价组内成员之间的互纠力度组内成员积极补充或纠错组内成员不够积极补充，依赖其他组成员组内未发现问题组间补充或纠错，但要扣分组间评价和教师评价组内成员之间的衔接度无缝隙衔接，没有耽误时间出现“卡壳现象”，拖延展示时间出现个别同学未答出的现象组内补充组间评价和教师评价行业PPT模板http:///hangye/04单元作业设计1.注重培养学生的实践能力和创新能力。生物学是一门实验学科，通过实践探究，学生能够深入实际、触摸真实，对生物现象能更加深入理解。2.满足双减要求，合理设置作业内容。

设计基础性作业为主作业，拓展与实践性作业进行弹性化自选作业布置，作业内容不仅有对基础知识、基本技能的练习，还要有应用知识技能开展的实践活动。3.加强育人功能，发挥作业的诊断评价功能。

理论作业与实践作业相辅相成，知识与能力相结合，充分发挥作业的育人功能。单元作业设计理念4.重作业的反馈与评价。

设计多元化评价方式，包括教师评价、学生自评和互评等，及时了解学生的学习情况，为教学调整和学生的个性化指导提供依据。树立科学作业观分层达标反馈一1.下列关于蛔虫适于寄生生活的特点叙述中，不正确的是（

）A.消化器官退化B.雌雄同体

C.具有吸附寄主肠壁的结构

D.生殖器官很发达，产卵量大2.天下过雨后，经常见到蚯蚓爬到地面上来，因为()A.土壤中缺少空气，蚯蚓爬到地面来进行呼吸

B.土壤中食物减少，蚯蚓爬到地面来进行觅食C.蚯蚓到地面上来饮水

D.潮湿的地面有利于蚯蚓的运动3.节肢动物适应陆地生活的重要原因是（

）A.身体分部

B.足和触角分节

C.具有外骨骼

D.具有足和翅4.右图表示为蝗虫的外形。请据图回答：(1)蝗虫的身体分为[]____、[]____、[]____三部分。(2)在蝗虫的胸部有____对足，其中[]____发达，适于____。有___对翅，适于____。(3)蝗虫的身体表面比较坚硬的结构是____，作用是________。(4)蝗虫的呼吸器官是____。分层达标反馈二1.下列叙述中与鲫鱼适于水中生活无关的形态特征是()A.身体分为头、躯干和尾

B.身体呈