上海市交通大学附中2023-2024学年高一10月月考语文试题及答案

上海市交通大学附中2023-2024学年高一10月月考语文试题一、名篇名句默写1．按要求填空。（1）《沁园春·长沙》中，描写远望之景，化用了王实甫《西厢记》中“晓来谁染霜林醉”的句意的句子：“

，

。”（2）《沁园春·长沙》中，用“

，问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，表现了以天下为己任的博大胸怀。（3）

，

。绕树三匝，何枝可依？（曹操《短歌行》）二、语言文字运用2．按要求选择。(1)下列选项中加点成语使用不恰当的一句是（

）A．这座慧心营造的国际展览会建筑简直是鬼斧神工。B．这篇文章观点比较一般，但在结构安排上差强人意。C．这篇报道文笔很好，只是所谈论的问题已是明日黄花。D．说起老教授在学术上的卓越贡献，学生们满是溢美之词。(2)将下列编号的语句依次填入空白处，正确的一项是（

）元宇宙是一个以众多用户为中心的无限世界，______，______，______，______，它是一个源于科幻小说的概念，首创于1992年的小说《雪崩》。作品描写了现实与虚拟这两个既关联又分离的平行世界，现实中的人通过虚拟现实设备，以虚拟化身的形态投射在虚拟世界中。①也有被现实化的虚拟想象②而人们可以通过现实世界中的入口进入其中③一个与互联网紧密相连的多维数字时空④里面既有基于实用目的被增强的现实A．②④①③B．②①④③C．③①④②D．③④①②三、现代文阅读阅读下文，完成下面小题。意象原型及其释义①叙事作品之有意象，犹如地脉之有矿藏，一种蕴藏着丰富文化密码的矿藏。中国叙事作品具有如此特征，是由于它存在着许多形成意象的条件。首先，汉语是一种时态非原生性的、也没有名词数量和主宾词格变化的语言，这使它能够相当灵活地超越时间、空间的限制，沟通各科文化要素；其次，中国宇宙观有天人合一，甚至各种层次的“宇宙”互相渗透呼应的特点，这就使得在时空中相当灵便自如的语言，可以携带上许多文化密码；其三，中国诗歌长于意象抒情，所创造的闪光的意象，随时从这种处于文学正宗地位的文体向其他文体渗透；其四，中国有文字的历史源远流长，而且绵延不绝，这就可能给一些重复使用的表象一层一层地积累上新的意义，使表象转化为意象，并且层积成丰富的意义层面。以上这些原因的交互作用，就使中国文字某些具有形象可感性的词语，往往汇聚着历史和神话，自然和人的多种信息，触动人们在广阔时空间的联想。这种“象内含意”/“意为象心”，二者有若灵魂和躯壳，结合而成的生命体就是叙事意象。②意象一词，在中国语言发展史上，先秦萌芽，汉代成词，六朝用于文学，唐宋沿用，明清而火行。最初把“意”与“象”组合成词者，是汉代王充《论衡·乱龙篇》：“天子射熊，诸侯射麋，卿大夫射虎豹，士射鹿豕，示服猛也。名布为侯，示射无道诸侯也。夫画布为熊麋之象，名布为侯，礼贵意象，示义取名也。”这里记载的是远古时代的射箭礼仪，画布为“侯”就是在布上画动物形象当作箭靶。熊麋虎豹鹿豕，正面画其头于正中箭靶之处。郑玄解释说：“射熊虎豹，不上下相犯，射麋鹿豕，志在君臣相养也。”射箭的行为表象里，隐含着政治文化密码。③把意象一词第一次用于文学理论者，是文论巨著《文心雕龙》：“是以陶钧文思，贵在虚静……使玄解之宰，寻律而定墨；独照之匠，窥意象而运斤——此盖驭文之首术，谋篇之大端。”刘勰在这部书里认为，运转文思首先应该使创造性的心灵处在排除杂念而空灵透明的、也就是所谓“虚静”状态，在这种心理状态中把学识、才情、阅历与文字表达能力相汇合。这个汇合点就是意象。④也许正是由于存在与民族思维方式的潜在联系，意象一词虽然没有经过文论家郑重其事的界定和论证，却在唐宋以后依然不绝如缕地被使用着，而且逐渐通用化。唐代司空图《诗品》论“缜密”说：“是有真迹，如不可知。意象欲出，造化已奇。”其间讲了意象操作的一种形态，这就是在意象细致绵密的运作中，真迹已经描写出来了，却没有露出描写的痕迹，一切显得自自然然，达到了天衣无缝的妥帖程度。⑤明代以后，意象成了比较常用的术语，作为诗学品格的标准。如果一首诗运用了别具蕴味的意象，这首诗的品味就高。李东阳论诗，也手持意象尺码，以此衡量一首诗的品位。他说：“‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’，人但知其能道羁愁野况于意之表，不知二句中，不用一二闲字，只提掇出紧关物色字样，而音韵铿锵，意象具足，始为难得。”（《麓堂诗话》）这是一连串表象的无语法的对接，而以各种表象的相互反照、相互撞击和相互阐发，在表象的接缝之间及其形成整体之际，酝酿着独特的时空观和旅途情调。⑥在清代诗人叶燮看来，经过意象组合起来的情、事、理已经发生实质性变化，经过深刻地诗化了的理、事、情，其中已经融合了诗人的独特体悟、联想、变异和点化。即，意象不等于而大于“意+象”。⑦由上述考察，我们可以对意象的含义进行概述：第一，意象是一种独特的审美复合体，既有意义的表象，又是有表象的意义。第二，意象在聚合过程中融合了诗人的神思和才学意趣，为让人反复寻味的生命体。第三，意象综合多端，形成多构，它的生成、操作和精致的组构，对作品的品位、艺术完整性及意境产生较大影响。（选自杨义《中国叙事学》，有删节）3．第①段加点词“矿藏”在文中指的是

。4．第①段指出中国叙事作品具有丰富意象的条件，对此理解不正确的一项是（

）A．汉语的格、数、时态等特点使得汉语能超越时空限制，能沟通多种文化。B．汉民族各种宇宙观相互渗透，使得超越时空的汉语能携带许多文化密码。C．中国诗歌善于运用意象抒情，因此创制了丰富的意象并向其他文体渗透。D．中国文字的词语汇聚着历史、神话、自然和人的多种信息，触动人的联想。5．根据第⑤段画线句作出推理，正确的一项是（

）①王五的诗运用了别具蕴味的意象，所以他这首诗的品味就高。②王五的诗没有运用别具蕴味的意象，所以他这首诗的品味不高。③王五这首诗的品味很高，说明他运用了别具蕴味的意象。④王五这首诗的品味不高，说明他没有运用别具蕴味的意象。A．①③B．②④C．②③D．①④6．请梳理本文的行文思路。7．根据第⑦段观点，结合的《沁园春·长沙》《水调歌头·游泳》，分析其诗词中“水”意象的含义。附：《水调歌头·游泳》才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。（作于一九五六年六月）阅读下列两则文本，完成下面小题。文本一：乡下人哪儿去了王开岭（1）我以为，人间的味道有两种：一是草木味，一是荤腥味。年代也分两款：乡村品格和城市品格。乡村的年代，草木味浓郁；城市的年代，荤腥味呛鼻。心灵也一样，乡村是素馅的，城市是肉馅的。（2）沈从文叹息：乡下人太少了。是啊，他们哪儿去了呢？（3）何谓乡下人？显然非地理之意。说说我儿时的乡下。（4）70年代，随父母住在沂蒙山区一个公社，逢开春，山谷间就荡起“赊小鸡哎赊小鸡”的吆喝声，悠荡，拖长，像歌。所谓赊小鸡，就是用先欠后还的方式买刚孵的鸡崽，卖家是游贩，挑着担子翻山越岭，你赊多少鸡崽，他记在小本子上，来年开春他再来时，你用鸡蛋顶账。当时，我小脑瓜还琢磨，你说，要是赊鸡的人搬家了或死了，或那小本子丢了，咋办？那岂不冤大头？（5）多年后我突然明白了，这就是“乡下人”。（6）来春见。来春见。没有弯曲的逻辑，用最简单的约定，做最天真的生意。他们把能省的心思全给省了。（7）如今，恐怕再没有赊小鸡了。（8）原本只有乡下人。城市人——这个新品种不知从哪里冒了出来，他们擅长算术、崇尚精明，每次打交道，乡下人总吃亏。于是，羡慕和投奔城市的人越来越多。（9）山烧成了水泥、劈成了石材，树削成了板块、熬成了纸浆……田野的膘，源源往城里走。城市一天天肥起来，乡村一天天瘪下去，瘦瘦的，像芝麻粒。（10）城门内的，未必是城市人。（11）城市人，即高度“市”化、以复杂和谋略为能、以博弈和争夺见长的人。（12）20世纪前，虽早早有了城墙，有了集市，但城里人还是乡下人，骨子里仍住着草木味儿。（13）古代商铺，大清早就挂出两面幌子，一书“童叟无欺”，一撰“言不二价”。（14）一热一冷。我尤喜第二幅的脾气，有点牛，但以货真价实自居。它严厉得让人信任，傲慢得给人以安全感。（15）如今，大街上到处跌水促销、跳楼甩卖，到处喜笑颜开的优惠卡、打折券，反让人觉得笑里藏刀、不怀好意。（16）前者是草木味，后者是荤腥味。（17）老北京一酱肉铺子，名“月盛斋”，尤其“五香酱羊肉”，火了近两百年。它有俩规矩：羊须是内蒙草原的上等羊，为保质量，每天仅炖两锅。（18）有一年，张中行去天津，路过杨村，闻一家糕点有名，兴冲冲赶去，答无卖，为什么？没收上来好大米。张先生纳闷，普通米不也成吗，总比歇业强啊？伙计很干脆，不成，祖上有规矩。（19）我想，这祖上规矩，这死心眼的犟，就是“乡下人”的涵义。（20）重温以上旧事，我闻到了一股浓烈的草木味。（21）想想乡下人的绝迹，大概就这几十年间的事罢。盛夏之夜，我再也没遇见过萤火虫，也是近几十年的事。它们都哪儿去了呢，露珠一样蒸发了？（22）北京国子监胡同，新开了一家怀旧物件店，叫“失物招领”，名起得真好。（23）我们远去的草木，失踪的夏夜和萤火，又到哪去招领呢？（24）谁捡到了？（25）我也幻想开个铺子，叫“寻人启事”。（26）或许有一天，我正坐在铺子里昏昏欲睡，门帘一挑——一位乡下人挑着担子走进来。满筐的嘤嘤鸡崽。（选自王开岭《古典之殇——纪念原配的世界和消逝的美》）文本二：乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。假如在一个村子里的人都是这样的话，在人和人的关系上也就发生了一种特色，每个孩子都是在人家眼中看着长大的，在孩子眼里周围的人也是从小就看惯的。这是一个“熟悉”的社会，没有陌生人的社会。“我们大家是熟人，打个招呼就是了，还用得着多说么？”———这类的话已经成了我们现代社会的阻碍。现代社会是个陌生人组成的社会，各人不知道各人的底细，所以得讲个明白；还要怕口说无凭，画个押，签个字。这样才发生法律。在乡土社会中法律是无从发生的。“这不是见外了么？”乡土社会里从熟悉得到信任。这信任并非没有根据的，其实最可靠也没有了，因为这是规矩。——节选自费孝通《乡土中国·乡土本色》8．第9段画线句子富有表现力，请对此进行赏析。山烧成了水泥、劈成了石材，树削成了板块、熬成了纸浆……田野的膘，源源往城里走。城市一天天肥起来，乡村一天天瘪下去，瘦瘦的，像芝麻粒。9．文章第4段作者写到关于“乡下人赊小鸡……岂不是冤大头”的疑惑，后又说“多年后我突然明白了，这就是‘乡下人’，如今，恐怕再没有赊小鸡了”。请你联系材料二的观点阐释作者突然“明白”的心理成因。10．文中写老北京“酱肉铺子”和天津杨村“一家糕点”两则“旧闻”有何作用？11．文章结尾含蓄隽永意味深长，请从形式和内容两个角度进行探究。四、古代诗歌阅读请阅读下面的诗歌，完成下面小题。甲：月出先秦佚名月出皎兮。佼人僚兮。舒窈纠兮。劳心悄兮。月出皓兮。佼人懰兮。舒忧受兮。劳心慅兮。月出照兮。佼人燎兮。舒夭绍兮。劳心惨兮。——《诗经·国风·陈风》乙：明月何皎皎汉代佚名明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁！引领还入房，泪下沾裳衣。——《文选·古诗十九首》12．下列选项中，对甲诗的分析不合适的一项是（

）A．甲诗是一首月下怀人的作品，有着迷茫的意境和惆怅的情调。B．甲诗中“劳心悄兮”是形容佼人的芳心是安静又恬美的样子。C．甲诗常使人共鸣，是因为“从男意虚想，活现出一月下美人。”D．甲诗全诗三章都是重叠的，而且每一叠词义的变化相对很小。13．对甲乙两首诗的评价不正确的一项是（

）A．甲乙两首诗都借“月”起兴，来抒发个人的所思所想。B．甲诗中“兮”的声调柔婉平和，一唱三叹，余味无穷。C．乙诗运用动作描写和心理描写，来抒发主人公的愁情。D．甲乙两首诗从体裁上说都是古体诗，都用到了月意象。14．历代文人对乙诗的主题有两种解读：一说塑造了一个久客异乡的游子形象；一说刻画了一个独守空闺的闺中女子形象。请你选择其中一个说法，来解读这首诗的主题思想。五、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。甲：与王庠①书苏轼①轼启。远蒙差人致书问安否，辅以药物，眷意甚厚。自二月二十五日，至七月十三日，凡一百三十余日乃至，水陆盖万余里矣。罪戾远黜，既为亲友忧，又使此两人者，跋涉万里，比其还家，几尽此岁，此君爱我之过而重其罪也。但喜比来侍奉多暇，起居佳胜。轼罪大贵薄，居此固宜，无足言者。瘴疠之邦，僵仆者相属于前，然亦皆有以取之。非寒暖失宜，则饥饱过度，苟不犯此者，亦未遽病也。若大期至，固不可逃，又非南北之故矣。以此居之泰然。不烦深念。②前后所示著述文字，皆有古作者风力，大略能道意所欲言者。孔子曰：“辞达而已矣。”辞至于达，止矣，不可以有加矣。《经说》一篇，诚哉是言也。西汉以来，以文设科而文始衰，自贾谊、司马迁，其文已不逮先秦古书，况其下者？文章犹尔，况所谓道德者乎？所论周勃则恐不然。平、勃未尝一日忘汉，陆贾为之谋至矣。若如君言，先事经营，则吕后觉悟，诛两人，而汉亡矣。某少时好议论古人，既老涉世更变，往其言之过，故乐以此告君也。③儒者之病，多空文而少实用。贾谊、陆贽之学，殆不传于世。老病且死，独欲以此教子弟，岂意姻亲中，乃有王郎□！三复来贶②，喜抃③不已。应举者志于得而已。今程试文字，千人一律，考官亦厌之，未必得也。如君自信不回，必不为时所弃也。又况得失有命，决不可移乎！勉守所学，以卒远业。相见无期，万万自重而已。人还，谨奉手启，少谢万一。（有删改）乙：又答王庠书苏轼别纸累幅过当，老病废忘，岂堪英俊如此责望邪？少年应科目时，记录名敷沿革及题目等，大略与近岁应举者同尔亦有节目文字才尘忝后便被举主取去，今日皆无，有，然亦无用也。实无捷径必得之术。但如君高才强力，积学数年，自有可得之道，而其实皆命也。但卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。书富如入海，百货皆有之，人之精力，不能兼收尽取，但得其所欲求者耳。故愿学者每次作一意求之，如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用，但作此意求之，勿生佘念。又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽迂钝，而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。甚非速化之术，可笑可笑。（选自苏轼《又答王庠书》，有删改）[注]①王庠：苏辙女婿。这封信是绍圣元年（1094）苏轼被连贬三次，最后落脚惠州，三年后，王庠派两人前往探视，等到两人返回时苏轼捎给王庠的。②贶；赐予，赏踢。③抃：拍手，两手相击。15．写出下列加点词在句中的意思。（1）决不可移乎！(

)（2）其文已不逮先秦古书(

)16．为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1）皆有古作者风力(

)A．风格和魅力

B．风格和笔力

C．特色和魅力

D．风骨和笔力（2）贾谊、陆贽之学，殆不传于世(

)A．仅仅

B．必定

C．将要

D．大概17．文言基础考查（1）以下选项一共出现了多少个通假字？()①叩门而人皆弗之内（《乌有先生历险记》）

②静以修身，俭以养德。（《诫子书》）③经纶世务者，窥谷忘反。（《与朱元思书》）

④肉食者谋之，又何间焉？（《曹刿论战》）⑤岂堪英俊如此贵望邪？（《又答王庠书》）

⑥但喜比来侍奉多暇，起居佳胜。（《与王庠书》）A．3个

B．4个

C．5个

D．6个（2）下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一组是(

)A．既为亲友忧

宋弘为国选才

B．独欲以此教子弟

后世必有以酒亡其国者C．乃有王郎乎？

而廷尉乃当之罚金

D．多空文而少实用

一旦而马价十倍（3）下列各项中，特殊句式与其他三项不同的是(

)A．应举者志于得而已。（《与王庠书》）

B．梁王魏婴觞诸侯于范台。（《梁王魏婴觞诸侯》）C．瘴疠之邦，僵仆者相属于前。（《与王庠书》）

D．贾谊、陆贽之学，殆不传于世。（《与王庠书》）（4）以下词类活用分类正确的一项是(

)①此君爱我之过而重其罪也。（《与王庠书》）

②先生蛇行匍匐以进（《乌有先生历险记》）③吾家世业医（《乌有先生历险记》）

④非淡泊无以明志（《诫子书》）⑤介胄之士不拜（《周亚夫军细柳》）

⑥岂堪英俊如此责望邪？（《与王庠书》）A．①⑥//②⑤//③//④

B．①④//②⑤//③//⑥C．①④//②③//⑤//⑥

D．①⑥//②③//④//⑤（5）下列各句中没有谦辞的一项是(

)A．才尘忝后，便被举主取去。

B．但卑意欲少年为学者，每一书皆作数过尽之。C．此虽迂钝，而他日学成，八面受敌，与涉猎者不可同日而语也。

D．小人中山布衣也。18．对甲文中第①段划线句“此君爱我之过而重其罪也”理解完全正确的一项是（

）A．这是您关爱我的过错反而加重您的罪过啊。B．这是您爱惜我犯了过错又被加重了罪过啊。C．这是您过分爱惜我却因此加重您的罪过啊。D．这是您过分爱护我却也加重了我的罪过啊。19．甲文中第③段□中应填入的字词是（

）A．也B．者C．乎D．者乎20．根据甲文内容，下列选项中不符合苏轼文艺观的是（

）A．言辞到了能表达清楚的程度，就可以了，不必再加什么了。B．自西汉以来，朝廷把文章设为考试科目，而文章开始衰微。C．从贾谊、司马迁开始，其后人的文章已经比不上先秦古书。D．从宋人视角看，读书人的缺点在于多空话但少有实用之语。21．用“/”给乙文中画波浪线的部分断句。大略与近岁应举者同尔亦有节目文字才尘忝后便被举主取去22．把乙文中画线的句子译成现代汉语。（甲）但喜比来侍奉多暇，起居佳胜。（乙）别纸累幅过当，老病废忘，岂堪英俊如此责望邪？23．下列对甲乙两文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（

）A．这两封信文字平凡质朴，情真意切，既对王庠的关心表达感激之情，也体现了作者身处逆境泰然处之的态度，还可看出作者对后辈的关切之情。B．作者指出儒者的缺点在于多空话而少有实用之语，当时参加科举考试的人只是志在考中罢了，所作文章也是千人一律。C．第一封信表现了苏轼对于晚辈的思想文化教育的重视，也流露出他“得失有命，决不可移乎”的人生感悟，这体现了他积极乐观的人生观。D．在作者看来，人的精力有限，不可能读尽天下所有的书，所以一定要专心，每次选定一个方面研读，这样与涉猎者就不能相提并论了。24．结合甲乙两封书信，请分条概括苏轼给王庠提了哪些读书和做人的建议。六、作文25．作文：有人说青春是年轻的生命和活力；也有人说，青春是个不懈努力追梦的过程；还有人说青春不应该被定义，每个人的青春都独一无二……这引发了你怎样的感受和思考，请你以“青春于我”为题，写一篇文章。要求：（1）不少于800字；（2）不要写成诗歌；（3）不要透露个人真实信息。参考答案：1．看万山红遍

层林尽染

怅寥廓

月明星稀

乌鹊南飞【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意以下字的书写：遍、寥廓、鹊。2．(1)D(2)D【详解】（1）本题考查学生正确理解和运用成语的能力。A.鬼斧神工：形容技能的精巧如同神鬼制作出来一般。此处是形容国际展览会建筑精巧，使用正确。B.差强人意：大体上还能让人满意。此处是说该文章结构安排上答题还能让人满意，使用正确。C.明日黄花：比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。此处说报道所谈论的问题已经失去新闻价值。使用正确。D.溢美之词：表示过分吹嘘的话语。多含贬义。此处说对于老教授在学术上的卓越贡献，学生们满是赞美。使用错误。故选D。（2）本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。首句对应“一个以众多用户为中心的无限世界”，应为③“一个与互联网紧密相连的多维数字时空”；排除AB；“既有”“也有”对应，应是④①的顺序，排除C。故选D。3．叙事作品中蕴藏着丰富文化密码的意象。4．D

5．D

6．开头分析中国叙事作品具有丰富意象的条件；接着先总写意象在中国语言发展史上的变迁情况，再依次阐释意象一词的来源、第一次用于文论、唐宋通用化、明代作为诗学品格标准、清代含义的深刻化；最后总结意象的三重含义，收束全文。

7．“水”作为客观物体，具有汹涌、壮阔的特点，作为意象融合了作者豪迈的情感。《沁园春·长沙》中的“水”，既指湘江，又喻指“革命的风浪”，“到中流击水”既是其对曾经的回忆，也是作者投身革命风浪，急流勇进的豪情壮志；《水调歌头·游泳》中的“水”，既指长江水，“万里长江横渡，极目楚天舒”两句写出长江奔流到海的气势，写出横渡长江的游泳的壮举，同时也写出了作者对中国人民建设祖国和改变山河的豪迈气概的赞美。“水”意象是一种独特的审美复合体，既有意义的表象，又是有表象的意义。【解析】3．本题考查学生理解词语含义的能力。首先理解词语的字典意。“矿藏”，埋藏在地下的各种自然矿物资源。然后结合语境，理解其语境意。结合“叙事作品之有意象，犹如地脉之有矿藏，一种蕴藏着丰富文化密码的矿藏”可知，“犹如”意思是“好像”，这里是把“叙事作品中蕴藏着丰富文化密码的意象”比作“矿藏”。由此可知“矿藏”的含义。4．本题考查学生理解分析文章内容的能力。D.“中国文字的词语汇聚着……”错误，第一段说的是“以上这些原因的交互作用，就使中国文字某些具有形象可感性的词语，往往汇聚着历史和神话，自然和人的多种信息，触动人们在广阔时空间的联想”，选项忽略了“某些具有形象可感性的词语”“往往”等限制性信息。故选D。5．本题考查学生理解句子含义，并根据文本内容进行推断的能力。“如果一首诗运用了别具蕴味的意象，这首诗的品味就高”强调“别具韵味的意象”和“诗歌品味高”之间的关系，前者是后者的充分条件。②“没有运用……所以……品味不高”错误，过于绝对，诗歌品味高的条件并非仅有“别具韵味的意象”。③“王五这首诗的品味很高，说明他运用了别具蕴味的意象”错误，“品味高”的条件并非仅有“别具韵味的意象”。故选D。6．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。由标题“意象原型及其释义”可知，这篇文章的中心话题是“意象”，涉及其“原型”和“释义”。文章共七段文字，可分为三层。第一层为第一段，由“中国叙事作品具有如此特征，是由于它存在着许多形成意象的条件。首先……其次……其三……其四……以上这些原因的交互作用，就使中国文字某些具有形象可感性的词语……”可知，这是分析中国叙事作品具有丰富意象的条件。第二段，由“意象一词，在中国语言发展史上，先秦萌芽，汉代成词，六朝用于文学，唐宋沿用，明清……”可知，这是写意象在中国语言发展史上的变迁，之后说“最初把‘意’与‘象’组合成词者，是汉代王充《论衡·乱龙篇》”，这是说“意象”这一词语的来源。第三段，由“把意象一词第一次用于文学理论者，是文论巨著《文心雕龙》……”可知，这是说意象第一次用于文论。第四段，由“意象一词……却在唐宋以后依然不绝如缕地被使用着，而且逐渐通用化”是说“意象”在唐宋通用化。第五段，由“明代以后，意象成了比较常用的术语，作为诗学品格的标准”可知，这是说“意象”在明代作为诗学品格的标准。第六段，由“在清代诗人叶燮看来，经过意象组合起来的情、事、理已经发生实质性变化，经过深刻地诗化了的理、事、情，其中已经融合了……”可知，这是说“意象”在清代的含义更为深刻。由此可知，第二、三、四、五、六段依次阐释意象一词的来源、第一次用于文论、唐宋通用化、明代作为诗学品格标准、清代含义的深刻化，是第二层。第三层是第七段，由“由上述考察，我们可以对意象的含义进行概述：第一……第二……第三”可知，这一段是对上文的总结，总结“意象”的三重含义。7．本题考查学生分析运用文章内容的能力。根据第⑦段可知，“意象是一种独特的审美复合体，既有意义的表象，又是有表象的意义”，然后结合《沁园春·长沙》《水调歌头·游泳》分析其诗词中“水”的意义的表象，以及表象的意义。《沁园春·长沙》中的水首先指的是“湘江”，其特点是波涛汹涌，波澜壮阔。诗人面对江水不由得回忆起当年“到中流击水，浪遏飞舟”的往事，联系当时的历史背景，这汹涌的江水又是“革命的风浪”的写照，所以“到中流击水”既是其对曾经的回忆，也是作者投身革命风浪，急流勇进的豪情壮志。《水调歌头·游泳》中的水指长江，其特点是壮阔。“万里长江横渡，极目楚天舒”写出长江奔流到海的气势，写出横渡长江的游泳的壮举，也写出了作者对中国人民建设祖国和改变山河的豪迈气概的赞美。8．①运用比拟、对比的修辞手法，形象地表现城市人对乡村资源的野蛮掠夺；②运用夸张的手法，表达作者对乡村“草木”远去的忧虑。9．①费孝通的《乡土本色》中提到，由于人们安土重迁，生于斯，死与斯，常态的生活是终老是乡，没有陌生人，这也就促成人们的“熟悉”和“信任”。因此，卖家就不怕把小鸡赊出去了。②而现代社会是个陌生人组成的社会，各人不知道各人的底细，所以再没有赊小鸡了。10．①表现过去（20世纪前）城里人骨子里还是“乡下人”质朴、诚信的“草木味儿”；②与上文乡下人“赊小鸡”和古代商铺“两面幌子”的叙写相照应；③与“如今”的“城里人”高度“市”化形成对比。11．①形式上：与上文描述“赊小鸡”的情景相呼应；②内容上：以想象收束全文，形象地揭示了文章主旨，寄寓作者对城市化发展致使原有（“乡下人”）纯朴品格失落的忧思，对城市人“市”化的否定，热切呼唤美好精神、品德的回归。【解析】8．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。①“山烧成了水泥、劈成了石材，树削成了板块、熬成了纸浆……田野的膘，源源往城里走”“城市一天天肥起来，乡村一天天瘪下去”运用了比拟、对比的手法，将“城市”和“乡村”比拟成人，用“肥”和“瘪”进行对比，形象地表现城市人对乡村资源的野蛮掠夺；②“瘦瘦的，像芝麻粒”运用了夸张的手法写乡村越来越小，表达作者对乡村“草木”远去的忧虑。9．本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。①依据“乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会……没有陌生人的社会”“乡土社会里从熟悉得到信任”，可知由于人们安土重迁，生于斯，长与斯，常态的生活是终老是乡，没有陌生人，这也就促成人们的“熟悉”和“信任”。因此，卖家就不怕把小鸡赊出去了。②依据“现代社会是个陌生人组成的社会，各人不知道各人的底细，所以得讲个明白；还要怕口说无凭，画个押，签个字”可知现代社会是个陌生人组成的社会，人与人之间不熟悉，各人不知道各人的底细，所以再没有赊小鸡了。10．本题考查学生分析作品结构的能力。①“酱肉铺子”“它有俩规矩：羊须是内蒙草原的上等羊，为保质量，每天仅炖两锅”；“没收上来好大米。张先生纳闷，普通米不也成吗，总比歇业强啊？伙计很干脆，不成，祖上有规矩”可知“一家糕点”遵守“祖上的规矩”，作者评价“这祖上规矩，这死心眼的犟，就是‘乡下人’的涵义”，所以体现的是城里人骨子里还是乡下人质朴、诚信的“草木味儿”。②与上文“卖家是游贩，挑着担子翻山越岭，你赊多少鸡崽，他记在小本子上，来年开春他再来时，你用鸡蛋顶账”描写“农村赊小鸡”和“大清早就挂出两面幌子，一书‘童叟无欺’，一撰‘言不二价’”写“古代商铺‘两面幌子’”的叙写相照应。③与之相反的是“大街上到处跌水促销、跳楼甩卖，到处喜笑颜开的优惠卡、打折券，反让人觉得笑里藏刀、不怀好意”写“城里人的虚假”，形成对比，这是结构上的作用。11．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。①形式上：与上文“山谷间就荡起‘赊小鸡哎赊小鸡’的吆喝声，悠荡，拖长，像歌”描述“赊小鸡”的情景相呼应；②内容上：“门帘一挑——一位乡下人挑着担子走进来。满筐的嘤嘤鸡崽”是作者想象的场面，以想象收束全文；再结合前文“我们远去的草木，失踪的夏夜和萤火，又到哪去招领呢”可以看出是寄寓作者对城市化发展致使原有（“乡下人”）纯朴品格失落的忧思，对城市人“市”化的否定，形象地揭示了文章主旨，寄予作者对“乡下人”美好精神品格和心灵的热切呼唤，寄托作者社会转型期人性回归的社会理想。12．B13．A

14．按第一种说法，此诗为游子思乡之作。诗中的游子远离家乡，晚上看到异乡的明月，想到此时自己客居异地，不禁起了回乡之念。按第二种说法，此诗抒发女子闺中望夫之慨。诗中女子因为思念丈夫，而夜不能寐，他对出门在外的丈夫充满思念，盼望他尽快归来。【解析】12．本题考查学生对诗歌内容的分析鉴赏能力。B.“‘劳心悄兮’是形容佼人的芳心是安静又恬美的样子”分析错误，“劳心悄兮”，此句是诗人自言其心情的烦闷。月光美，人更美，那窈窕的身姿象那雍容的举止，使得诗人一见钟情，而又无从表白，因而生发出无限的忧愁和感慨。故选B。13．本题考查学生对诗歌内容的分析鉴赏能力。A.“甲乙两首诗都借‘月’起兴”分析错误，兴是由此物引发彼物，甲诗由月引出要歌咏的女子，是以月起兴；乙诗是由皎皎之明月触发抒情主人公的思归乡愁，并没有兴的作用。故选A。14．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。如果认同第一种分析，认为这是一首游子的思乡之作。那么从“忧愁不能寐，揽衣起徘徊”可以看出，作者因思想情重，辗转难眠。“客行虽云乐，不如早旋归”则是表达要归乡的愿望。“出户独彷徨，愁思当告谁。引领还入房，泪下沾裳衣”作者因思乡而愁苦，不禁流泪。所以，这首诗表达的是一个游子对故乡的深深的思念之情。如果认同第二种分析，认为这首诗表达了女子在闺中望夫的悲愤之情。诗中女子在夜晚不能入寐，思念出门远游的丈夫。“客行虽云乐，不如早旋归”则是对丈夫早归的盼望。丈夫在外面可能很快乐，但他应该想到在家里独守空房妻子的苦楚，应该早点归来。“出户独彷徨，愁思当告谁。引领还入房，泪下沾裳衣”，则是女子的忧愁无处诉说，只能回到自己的房内独自哭泣。所以，从中可以看出这首诗表达了一个女子对丈夫的思念之情。15．改变

比得上

16．

B

D

17．

A

B

A

C

C

18．D

19．C

20．A

21．大略与近岁应举者同尔/亦有少节目文字/才尘忝后/便被举主取去

22．（甲）不过可喜的是近来你多有闲暇侍奉父母，生活安好顺适。（乙）上次你的来信中，好几页都是称赞我的华丽辞藻，褒奖得有点过分了，如今我年老多病，荒废遗忘，哪里担当得起你这样的年轻才俊对我抱有这么高的期望呢？23．C

24．①要对自己有自信，不能随波逐流；②读书要多读几遍；③学习没有捷径，学习内容要专要精。【解析】15．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）移：改变。句意：绝对不可能改变呢！（2）及：比得上，赶得上。句意：他们的文章已经比不上先秦的古书。16．（1）本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。风力：古义——风格笔力；今义——风的力量，即在任意风级上的某一定数。句意：都有古代创作者的风格笔力。故选B。（2）本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。殆：大概。句意：贾谊、陆贽的学说，大概不能流传于世了。故选D。17．（1）本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。①内：通“纳”。句意：敲门，但人们都不让他进入。②无通假字。句意：依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养品德。③反：通“返”。句意：忙于治理国家大事的人，就会流连忘返。④无通假字。句意：打仗的事位当权者自会谋划，你又何必参与呢？⑤邪：通“耶”句意：怎么经得起你这才智出众的人的这般要求期望呢？⑥无通假字。句意：不过可喜的是近来你多有闲暇侍奉父母，生活安好顺适。综上，所给句子中有3个通假字。故选A。（2）本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.为：让。句意：既让亲人朋友为我担忧。为：介词，替，给。宋弘给国家选拔人才。B.以：介词，把。句意：只想把这些道理传授给年轻人。以：介词，因为。后代一定有因为喝酒而使自己国家灭亡的。C.乃：竟然。句意：竟然出了你王郎呢？乃：竟然。可是廷尉竟然判处他罚金。D.而：连词，表转折。句意：在于多空话但少有实用之语。而：连词，表顺承。一下子马的身价竟然涨了十倍。故选C。（3）本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。A.无特殊句式。句意：参加科举考试的人志在考中罢了。B.状语后置，正常语序为“梁王魏婴于范台觞诸侯”。句意：梁王魏婴在范台宴请诸侯。C.状语后置，正常语序为“瘴疠之邦，于前僵仆者相属”。句意：这里是瘴气引起疾病的地区，眼前死亡的人接连不断。D.状语后置，正常语序为“贾谊、陆贽之学，殆于世不传”句意：贾谊、陆贽的学说，大概不能在世上流传了。故选A。（4）本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。①重：使动用法，使……加重。句意：这真是你过分爱护我却使我的罪过加重。②蛇：名词作状语，像蛇一样。句意：先生像蛇一样在地上爬着前进。③世：名词作状语，世世代代。句意：我家辈辈代代以医病为职业。④明：使动用法，使……明确。句意：不恬淡寡欲就无法使（自己的）志向明确。⑤介胄：名词作动词，穿戴着盔甲。句意：穿戴着盔甲之将不行跪拜礼。⑥英俊：形容词作名词，才智出众的人。句意：怎么经得起你这才智出众的人的这般要求期望呢？①④相同，②③相同，⑤、⑥各不相同。故选C。（5）本题考查学生理解谦敬词的能力。A.忝：谦辞，辱，有愧于。句意：因才能低下名列榜后，这些文章就被主考官拿去了。B.卑：谦辞，低下，低劣，指自己。句意：但我的意思是想要让求学的少年，每本书都要熟读数遍才算读完。C.无谦敬词。句意：这个办法虽然迂拙迟钝，但是将来学成的时候，可以应对各种情况，与那些广泛地阅读而不求深入钻研的人不能相提并论。D.小人：谦辞，指自己。句意：我是中山郡的平民。故选C。18．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“过”，过分；“重”，加重；“其”，我的。故选D。19．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。根据前文“岂意姻亲中，乃有王郎”可知，“岂”为“难道、怎么”的意思，表示反问，句子意思是“怎么能料到亲戚中，竟然有王郎你呢”，故此处应使用“乎”。A.“也”一般表陈述语气；B.“者”一般是句中表停顿或和“也”一起表判断；C.“乎”一般放在句末表反问；D.“者乎”中“者”指“……的人”，而根据文意“王郎”就是指王庠，用在本句中不合适。故选C。20．本题考查学生理解文章内容、评价作者观点的能力。A.“言辞到了能表达清楚的程度，就可以了，不必再加什么了”不符合苏轼的文艺观，根据原文“孔子曰：‘辞达而已矣。’辞至于达，止矣，不可以有加矣。《经说》一篇，诚哉是言也”可知，这句话是用孔子的话来评价《经说》一篇文章的，并不代表作者的观点。故选A。21．本题考查学生文言文断句的能力。句意：大致和近几年科举考试的内容相同，也有少量难度较大的文章，因才能低下名列榜后，这些文章就被主考官拿去了。“尔”为语气词，故应在“尔”后断开；“亦有节目文字”中，“有”为动词，作谓语，其宾语为“节目文字”，故应在“文字”后断开；“才尘忝后”中，“才尘”为名词，作主语，“忝后”为动词，作谓语，也是一个谦辞，自谦自己才能不高，故应在“忝后”后断开；“便被举主取去”承前省略主语，“被……取去”为谓语，故单独成句。正确断句为：大略与近岁应举者同尔/亦有少节目文字/才尘忝后/便被举主取去。22．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（甲）“但”，只是，不过；“比来”，最近；“暇”，空暇，闲暇；“起居”，日常生活作息；“佳胜”，安好，顺适。（乙）“累”，连续，重叠；“岂……邪”，表反问，难道（怎么）……呢？“堪”，承受；“英俊”，形容词作名词，青年才俊；“责望”，要求和期望。23．本题考查学生理解文章内容并筛选整合信息的能力。C.“这体现了他积极乐观的人生观”错误，“得失有命，决不可移乎”是天命论思想，体