【结构助词“的”用法探究11000字（论文）】

结构助词“的”用法研究目录TOC\o"1-3"\h\u一、前言 1（一）选题意义 1（二）文献综述 21、国内研究现状 22、国外研究现状 24、人称代词+的+核心语 2二、结构助词“的”的语法功能 1（一）结构助词“的”作为定语标志 11、一般修饰关系 22、所属关系 23、限制关系 24、人称代词+的+核心语 2（二）结构助词“的”位于谓语动词后 2（三）结构助词“的”的其它用法 3二、结构助词“的”的错误使用 3（一）“的”误用为“地” 31、代词+的+形容词 32、成语/谚语+的 43、副词+形容词+的+名词 44、形容词性质的词汇/词语+的 45、人称和人称代词之后的“的”的误用 5（二）“的”误用为“得” 5（三）“的”“地”“得”的两用情况 51、“的”与“地”的两用情况 52、“的”与“得”的两用情况 6三、结构助词“的”的误用原因分析 6（一）本身使用规则的复杂性 6（二）缺少统一的规范 7（三）语言环境影响 71、语言环境中传播载体的影响 72、语言教学环境的影响 8四、避免结构助词“的”误用的策略 8（一）严谨科学选用教材 8（二）教师教学的策略 9（三）使用者的学习策略 9结语 10参考文献 11【内容摘要】结构助词“的”作为现代生活中使用频率较高的词汇，是汉语语法研究的重要内容。现阶段汉语语法已经具备一定的知识架构体系，但是在结构助词的使用上并未实现统一。受到多种因素的影响，现阶段的结构助词使用依然存在较为严重的错误使用问题，不仅对日常书面表达带来了很大的不利影响，也降低了汉语作为人际沟通交流工作的效果，故而对结构助词“的”用法的研究就显得尤为重要。本篇文章主要是对于结构动词进行探讨，而我们也从一些调查结果中发现了结构助词的用法错误，并对结构助词错误使用的原因进行分析，最后提出误用的解决策略，旨在提高对结构助词“的”的科学使用，进一步促进汉语语法的发展完善。【关键词】结构助词；“的”；用法；误用；策略一、前言（一）选题意义结构助词的用法也是在学习汉语当中最主要的一个体现，其实在我们的生活和平时写作的过程中是最容易用到的。结构助词“的”的研究一直是学术界的一个重点研究对象，由于结构助词“的”语法成分特殊，并没有实际的意义，必须要与其他具备语法意义的词语搭配使用。从结构助词的实际应用情况来看，结构助词“的”混用的现象较为严重，在此情况下，对结构助词“的”用法的研究就显得尤为重要，有利于从客观实际的角度出发，进一步的去探讨和结构，注册相关的一些知识点，然后一些语法功能的用法，同时我们也能够从最大程度解决老窝在结构助词的使用方式上的不足。（二）文献综述1、国内研究现状（1）结构助词“的”作为定语标志蒲喜明（2018）认为结构助词“的”从某种意义上被定义为定语的标志，具有多样的语法功能和语义功能。结构助词“的”位于定语和中心语中间的位置，是对二者关系的陈述，包含修饰、归属、限制的关系[1]。赵越（2019）也认为留学生在学习汉语的时候，一定要注重结构助词的用法，要把一些标志性的语句进行记忆，无论是长期记忆还是短期记忆，都是有一定说法的，所以在学习汉语的过程中，一定要注重在哪些方面会出现一些误差，你一定要及时向老师请教，才能够让自己更好的去学习结构助词[2]。（2）结构助词“的”位于谓语动词之后卢景文（2017）认为，当“的”字出现在谓语动词或动宾结构之后，这时句子的动词为离合动词，离合动词突出强调了动作行为者的时间、地点、场所等。例如：这些，你卖的；那些，我买的[3]。沈基松（2019）认为“是……的”是组成现代汉语中较为常见的格式，主要是对句子发生的时间、地点、方式、原因等的进一步强调，在已知的情况下对动作实施者的进一步强调。例如“苹果是被妹妹吃掉的。主要强调的是动作的发出者妹妹[4]。（3）结构助词“的”字结构刘效云（2019）认为结构助词“的”的中心语可以忽略不计，主要指的是前文所说的人与物。在《实用现代汉语语法》中曾提出，使用“的”的短语时，“的”主要表示的是前文所指出的人或者事物必须是已知的信息，在实词或者其他词语的后面的结构助词“的”构成的具体结构，“的”与一个名词的作用是一样的[5]。吴晓梅（2019）认为“的”字放在词或句子的末尾，可以表示某种情况或者原因，存在解释说明的意思。例如“大过年的，你别伤心呀！”[6]。陈珊香（2020）曾经在写论文的过程中认为结构助词可能会代表一类事物，或者是一类人，就比如说我们在教室里举行一个班会，而这个班会的主题就是唱歌，而这唱歌的一群人，也就是我们所说的结构助词，而一群人就是我们所说的一类人[7]。（4）结构助词“的”的其他用法朱德熙（2018）认为，从结构主义语言学视角出发，可以把“的”字的用法分为三方面：附着在副词性语法单位之后、附着在形容词性语法单位之后、附着在名词性语法单位之后[8]。完权（2019）认为“的”是功能性后置介词，“Ｘ的”是后置介词短语，“X的Y”是受后置介词短语修饰的光杆名词短语[9]。赵静（2020）认为“的”放在同类的词语之后，表并列，表示停顿或列举，有“等等”的意思[10]。2、国外研究现状（1）结构助词“的”作为定语标志Alan（2018）认为，定语部分之后是否使用“的”，是由充当定语这一语法以及其表示的意义来决定的[11]。Richels（2019）认为，结构助词“的”在定语中附着在词或词组后面，表现形式为“定语＋的＋中心语”[12]。Ansgar（2020）认为，当“的”字前面的定语成分是指代人的特殊名词或人称代词时，意味着此人的身份、担任的职务或者从事的相关活动等[13]。（2）结构助词“的”位于谓语动词之后Nima（2019）认为结构助词常常用“的”表示，当然我们也可以在我们的生活中发现很多这样的短语，就比如说开心的高兴的，快乐的，伤心的，难过的，它可以形容我们的心情，还可以将我们第三人称表现出来，比如说你的，我的，他的[14]。Park（2019）认为结构助词也可以放在一个词组，或者是一个词的后面，就比如说开心，我们加上结构助词就是开心的，仿佛更能够符合我们的心情[1]。（3）结构助词“的”字结构Heine（2020）认为我们在区别一些结构注册的时候，也可以用一些偏旁字母来进行修饰和进行区分，因为有很多的结构助词，在我们的生活中不是很明显，如果我们在用结构组词在对于我们所写的句子进行表达的话，我们也应该认清楚每个结构助词的含义，从而根据偏旁进行区分。我们也可以找到它们的一个级别，进行分类[16]。Adriana（2019）认为，各类词都可以构成“的”字的短语，从而修饰名词，此外，一些修饰性的名词往往带有结构助词，同时也能够让我们看出结构助词，也可以把整个句子都连贯起来，让修饰名词更好的体现[17]。（4）结构助词“的”的其他用法Luuk（2019）认为，数量词＋“的”＋数量词的结构中，助词“的”在两个数量词之间，可以表示相乘或相加[18]。Selma（2020）认为名词、代词充当定语表领属关系时，需要加“的”双音节形容词作定语后面需要加“的”[19]。Stefano（2020）认为结构助词用法其实在我们的生活中非常的多，其实每个结构助词在句子中的用法是不同的，有的时候结构助词可以在句子中省略，有的时候不能够在句子中省略，这就是他们的区别[20]。综上，现代汉语中，“的”有多种词性，也有多种语法功能：比如，“的”作结构助词使用时，可作定语标志，也可作短语标志。“的”还可以附着在动词之后，用于强调该动作发生的时间，还可以在动宾之间插入使用，可以改变结构关系。“的”还可以作语气助词使用，用来表示陈述“确实如此”的语法涵义。“的”还可以作实词来使用，可以充当合成词。在我们的现代书面语中，用到结构助词是非常多的，也会运用到句子当中的，每个地方有的时候用在补语的前面，有的时候用在形容词的后面，这也就是结构助词，在结构上的不同。本文的研究在一定程度上丰富了结构助词用法研究的相关内容，对规范现代汉语结构助词“的”的使用具有很大的现实意义。随着现代汉语语法的不断丰富和发展，结构助词“的”“得”“地”的联合使用已经不足以适应时代发展的多元化需求，所以对结构助词“的”用法的研究，必须明确结构助词“的”所具备的语法功能，以及日常使用过程中的错误使用，并对误用的原因进行分析，提出解决措施，最大程度上规避结构助词“的”的误用。二、结构助词“的”的语法功能（一）结构助词“的”作为定语标志结构助词“的”作为句子的定语，经常附在词汇和词语的后面使用，具体表现为“定语+的+核心词”，其中定语和核心词之间也存在多样化的联系。其中主要表现为以下四种关系。1、一般修饰关系结构助词“的”与前边的词汇或者是词语搭配，对“的”后面的核心词加以修饰。比如例子：善良的男孩、茂密的森林、显著的成就。例子中的“善良、茂密、显著”主要是对结构助词“的”后面的“男孩、森林、成就”的描述和修饰，主要是表示结构助词后名词的某种本质和形态，此时的结构助词“的”是绝对不可以省略不写的，不然会导致整个语句的不通顺，词语的不完整。2、所属关系所属关系是结构助词“的”用法研究中较为重要的内容，可以组成定中短语。也就是说定语词汇和词语中的“的”字后面的核心语的关系是所属关系。例子：她的爸爸、唐僧的徒弟、妈妈的闺蜜例子中的“她、唐僧、妈妈”是将人称代词和具体的人名作为定语，结构助词“的”前面的定语和后面的词语间存在所属关系，隶属于定中短语。3、限制关系按照结构助词“的”前面的定语成分，可以对限制关系中的定语进行判断，一般情况下，限制突出的是与核心词相关的时间和地点，也会根据定语所描述的具体情况加以限制。例子：中午十二点的约会、唐代的陶瓷4、人称代词+的+核心语当人称代词构成结构助词“的”之前的定语成分时，核心语代表的是个人担任的岗位等其他具备名词性质的词汇和词语时，表明该个人获得的身份、担任的岗位或者是从事的与之相关的活动。例子1：这和你没有任何关系，你好好上你的班，做好你的文员。例子2：这次剧本的角色已经确定，你的梁山伯，我的祝英台。例1中的“你的文员”并不属于所属关系，而是为了强调“你”担任的具体职位，例2中的“你的梁山伯，我的祝英台”主要指的是在剧本中担任的角色的称呼。（二）结构助词“的”位于谓语动词后当结构助词“的”在谓语动词或者是动词宾语结构之后，此时的动词大部分都是离合性质的动词，更突出动作的产生者或者是具体的时间、场合、模式方法和形态等。结构助词“的”在汉语词典中的语义是解释的作用，并且主要用于已经发生的事情。例如：例1：这个公司是我和朋友一起合的伙开。例2：我以我朋友的名誉作为担保。（突出具体的模式方法）例3：这是用中性笔写的文章。（突出工具）通过列举3个例子，可以得出例子1着重突出的是“合伙开办”的合作好伙伴，例2着重突出的是“担保”动作的产生者“我”担保的形态，例3着重突出的是“写文章”所使用的写作工具“中性笔”。结构助词“的”位于谓语动词之后，更多的是起到突出强调的作用，旨在对句子中的核心语进行进一步的强调。在现代汉语语法使用中，较为常见的格式是“是……的”，对句子动作的具体状态进行进一步的强调，从而突显语句中的核心语。（三）结构助词“的”的其它用法结构助词“的”除了用于定语和谓语之后，还有指定的“的”字结构。主要用于表示前文提到的人物或者是事物，现代汉语语法一书中曾指出：使用结构助词“的”作为具体短语时，必须用于表示已经知道了解的人或者是事物。同时还可以特别表示某一类型的人或者是事物，例如“我的母亲是卖生鲜产品的”表示每一类型的人；结构助词“的”放在句子的最后，主要用于表达某种特点的状况或者是缘由，有进一步解释说明的语义。比如：“你们都要好好的！”此时的结构助词“的”表示的是“好好的你们”，表示某种特定的情况，所以说“别哭呀”！与此同时，结构助词“的”在同等性质类型的词语之后使用，用于表示并列、暂停或者是举例，都可以表示这一类的意思，一般情况下结构助词“的”要用在数量词后使用，这样可以更好的表示相加或者相乘等一系列的意思。三、结构助词“的”的错误使用结构助词包含“的”“地”“得”等内容，在使用过程中需要根据说话者所处的语境，表达的语义等方面的情况，选择与之相匹配的结构助词，但是在实际使用过程中，结构助词混用的现象较为严重，故而本文对结构助词“的”常见的错误使用的现象进行了归纳总结。（一）“的”误用为“地”1、代词+的+形容词例：焰火，竟然如此地耀眼，如此地璀璨。例2中的“耀眼、璀璨”都属于形容词性质的词语，但在句子中使用的却是“地”，这与“如此地耀眼，如此地璀璨”状语核心词的结构有着不可分割的联系，“如此”作为句子的状语使用，故而选择使用“地”。通过两个例子可以得出，在日常使用当中，在某些情况下，我们在对于结构助词“的”“地”的分析，应该根据不同语境下的不同情况下进行分析，不应该把所有都混为一谈。2、成语/谚语+的例1：享受甜甜蜜蜜的爱情，说实实在在地（的）情话，默默为爱人做更多事。例2：在熙熙攘攘地（的）人生中相遇，何尝不是一种缘分。例3：切忌不要毫无目标地（的）努力，到头来竹篮打水一场空。例1和例2中“实实在在”“熙熙攘攘”都属于四字的成语，都属于形容词，在这里应该用结构助词“的”，而不是“地”。例3中属于具备偏正语义的短语，“毫无目标”主要是充当“努力”的定语。这是在该种结构下结构助词“的”误用为“地”的典型表现。3、副词+形容词+的+名词副词+形容词性质的词汇或词语+结构助词“的”+名词的词语中，结构助词“的”错误使用成“地”的现象较为普遍，在网络流行语和报纸期刊中问题表现较为明显。例如：“老师的言传身教对孩子的身心健康有着不可或缺的影响”，该句中“的”“不可或缺”主要是作“影响”的定语，这里起到的是修饰和强调的作用。还比如：“社区的垃圾清理工作，在美化社区工作开展中，扮演着不可或缺地（的）角色。”在此句中“不可或缺”是作为“作用”的定语，进一步的修饰。4、形容词性质的词汇/词语+的这种形式的结构助词“的”的误用并不是很多，但是也客观的存在。例如：“值此良辰美景，应该为我们多年珍贵地（的）友谊干杯，庆祝友谊万岁”；又比如“我心情很不好，请给我一个相对安静地（的）环境让我一个人静一静”；“他的身上就是有一种独特地（的）气质，让大家对他印象深刻，记忆犹新。”在这几个句子中都存在将“的”误用为“地”的问题，在这些句子中“珍贵”“安静”“独特”在句子中依次作“友谊”、“环境”、“气质”的定语，所以应该使用结构助词“的”，而不是“地”。5、人称和人称代词之后的“的”的误用这种结构的误用形式在日常使用中相对较少，在此种结构的语句当中，结构助词“地”的前面如果是充当句子状语的词汇或词语，比如“慢慢地散步”、“兴奋地摇头”等词语中，结构助词的前面是句子的状语，所以应使用结构助词“地”。又比如：“小吴心疼小于地（的）家境情况，在工作生活中尽可能的给予她帮助”。该句中的小于指的是人称，不是“家境情况”的状语，“小于”主要承担句子的定语成分，所以应该使用结构助词“的”。（二）“的”误用为“得”结构助词“的”误用为“得”的情况，是随着汉语语言应用的逐渐普及而产生的。“的”误用为“得”最为典型的表现为形容词或者是：“形容词短语+的”形式，例如：“这么漂亮得（的）女孩，竟然有特殊癖好”其次是“的”字结构当中的误用，例如“果然和我想象得（的）差不多”。“代词+的”结构中的“的”、“动词或者是动词短语+的”形式当中，“的”也会被误用为“得”。例如“她得（的）心因为这个帅气的男人跳的厉害”，或者是“这个是新成立得（的）公司，名字叫做熊猫宝贝”。综合来看，“的”误用“得”的现象并不是很多，基本上就是以上所说的几种情况。（三）“的”“地”“得”的两用情况1、“的”与“地”的两用情况结构助词“的”和“地”可以通用的情况大致分为以下种，首先，“的”字结构中“的”的应用，因为助词后面省略了语句的中心词，所以主要是对于人的修饰，“地”的应用则是对人的动作的进一步修饰说明。例如：经过这个公司，她短暂的回了下头。经过这个公司，她短暂地回了下头。最为关键的一点，虽然结构助词“的”与“地”在语法结构上有着很类似的用法，但是也存在较小的差别，其中最为典型的表现是因为结构助词的错误使用，导致整个语句的语义发生了改变，这种错误的出现对结构助词的应用来说，是致命的错误。例如“强烈的追求”中，结构助词“的”是对“强烈”的程度的进一步修饰，而“强烈地追求”则是对“追求”状态的强调，在语句中充当的句子成分不同，导致语义发生较大的变化。2、“的”与“得”的两用情况结构助词“的”“得”两者可以通用的情况相对较少，虽然在实际应用中，二者通用可以保证语句的通顺，但是在具体的语义表达方面却存在较大的区别。四、结构助词“的”的误用原因分析（一）本身使用规则的复杂性我们也可以看出结构珠子在使用的时候也拥有结构的复杂性和规则的复杂性，有一些结构助词的误用现象发生，我们也应该在平时学习的时候多加注意，不懂的时候就问老师，这样我们才能够真正的掌握结构助词，在现代汉语当中的用法，尽量的了解它的复杂性。因为三者都用于表达结构的内在关系或者是附加的语义传达，且发音相同，在日常使用人际交流过程中并没有较为明显的差异，从而导致结构助词在日常使用中误用的问题时有发生。其次，结构助词“的、地、得”都有属于自己的隐现规则，在使用过程中有时必须出现，有时可出现可不出现，有时不需要出现，较为复杂，并没有系统具体的规定。比如：“她的电话”，“我的好兄弟”表示所属的关系，所以用的是结构助词“的”。但是对于日常常用的词语，定语与核心语之间关系过于密切，已经成为专有名词，所以在使用过程中经常省略结构助词“的”。最后，由于结构助词在汉语语法中属于单独的词汇，与其他词语或者是句子成分间并不存在某种特定的联系，在此背景下，结构助词“的”除了自身具备的较为基础的词语使用原则外，在实际使用过程中存在很多的误区和盲点，对于汉语语法基础知识掌握不扎实的人们来说，使用结构助词的难度较大。（二）缺少统一的规范中国文化博大精深，汉语发展历程较长，但是对于结构助词的研究却相对较少，故而在现代汉语的规范使用以及汉语使用现代化的方面，存在很多不完善的地方，同时汉语语言的环境相对较为复杂多样，各地区方言也纷繁复杂，所以截止目前为止，国家目前并没有出台关于汉语语法规范的规定。造成这一问题的主要原因在于传统语言观念的影响以及国家语言规范管理部门的宣传推广。国家语言规范管理部门会根据时代发展的趋势以及多样化的需求，根据我国经济发展的实际情况，制定与之相适应的语言使用规范。对于结构助词“的、地、得”的误用问题，由来已久，在语言表达规范方面并没有进行系统统一的规定。虽然我国为了更好的规范结构助词的使用，已经出台了相关政策法规，虽然使结构助词误用的现象有所缓解，但是并没有从根本解决问题。《中学教学语法刚要》《中学教学语法纲要》新疆大学出版社1989年出版《中学教学语法纲要》新疆大学出版社1989年出版（三）语言环境影响1、语言环境中传播载体的影响语言环境的影响也是导致结构助词“的”误用问题产生的主要原因。传播载体主要包含互联网络社会交流媒介、视频媒介、报纸媒体等纸质期刊等，以及相关具备传播速度迅速和传播范围广泛的传播载体。传播载体中采用的汉语言等相关文字，对社会大众的影响是较为深远的，特别是针对现如今正在接受语法知识学习训练的学生们，这样会对我们进行需要学习上有着一定的影响。比如：近期流行起来的动画片《小猪佩奇》当中就出现了结构助词“的”误用的问题：“猪爸爸想去踢足球，要穿白色的衬衫，但是猪妈妈却把猪爸爸的衬衫洗了，并染上了粉色，猪爸爸只能眼睁睁的（地）看着自己的白衬衫暗自伤心”。其中就出现了结构助词“地”和“的”误用的问题。在我国现阶段比较火的综艺节目和真人秀当中这种问题也屡屡发生，比如：《王牌对王牌》当中有一期主持人进行讲解时候，对艺人说了一句“沈老师的演技一直感觉特别的（地）的好，特别的（地）优秀”。除此之外，在现如今比较火热的网络流行语中“你懂的（得）不少嘛！姐姐”其中出现了将结构助词“的”与“得”错误使用的情况。2、语言教学环境的影响对于结构助词使用的语言环境始终不理想，存在很多错误使用、混乱使用的问题，其中有很多语言工作从事人员在工作中，并没有重视结构助词“的”的正确使用，对结构助词“的”使用的基础知识掌握不扎实，在文章撰写和语言校对过程中并没有对结构助词的使用进行严格的检查，从而使得本该是充当宣传推广重要媒介的文章刊物，成为误导人们阅读使用的错误典范，严重影响了报纸期刊传播媒体的指导作用。与此同时，在长期的汉语教学实践当中，对于汉语的实用价值愈发重视，不仅将汉语言文学和文科科目的限制彻底取消，也大量删减了教材中关于成语谚语使用方面的内容。从现阶段的语文教科书中，很少会看到详细讲解结构助词“的”的使用方法和使用规范的内容，大部分教材中对于结构助词的具体使用都是一概而过，只是简单的对概念和知识点的陈述，对于其具备的多样化的特点和复杂的使用范畴，并未找到与之对应的规则使用。在这类教材中，还存在很多撰写不完善和不严谨的地方存在，这些都是造成结构助词“的”错误使用问题出现的原因所在，严重影响了我国汉语语法中，对结构助词的规范科学使用。五、避免结构助词“的”误用的策略（一）严谨科学选用教材对于瞬息万变的语言环境，虽然语言得到了创新发展，但是对结构助词“的”错误使用的问题始终存在，在使用上存在很多的误区，对于结构助词具体的语义表达、语法使用等概念都没有清晰的认识，对于结构助词的相关知识点缺乏系统的归纳总结，所以应该用科学严谨的态度对教学使用的教材进行挑选。作为汉语语法的聚集地，科学创新的教材有利于教师顺利开展相关教学工作，也有利于学生不断的丰富自身的语法知识，全面提升个人对结构助词“的”相关知识点的掌握和了解；在撰写教材时，应重视结构助词相关语法的整体性和统一性，对于教材中使用的例子要确保其科学正确，且在对教材编写时，应与时代发展的趋势相结合，加入最新的时代理念，真正做到理论与实际相结合；教师在对教材进行选择时，应多参照浏览与结构助词相关的题目和材料，收集整理更多的信息，从而最大程度保障教学工作开展时，我们要正确的使用教材和一些辅助材料。在教育的过程中，适当的降低对教材的使用频率，按照学生学习的实际情况，针对性的教学，对于学生在使用结构助词中易出现的问题，提出解决方案，从而最大范围的提高学生对结构助词相关知识点的了解，提高对教材内容的理解和掌握。（二）教师教学的策略教师教学的策略主要在与提高教师的专业教学水平，提升整体的教学效果。一方面，加强教师对结构助词“的”的相关知识点的掌握，形成系统具体的教学体系，准确清晰的确定教学目标，同时我们要学会“有教无类”，促进教学效率的提高。同时，不断丰富自身关于语法知识的学习，在教学过程中，保证讲解内容的过程中零失误，加强对结构助词语法知识的讲解，并对结构助词复杂多样的用法进行详细的阐述，采用举例的方式，加强学生对结构助词的理解程度，不断的积累自身的汉语语法中，注意对学习过程中错误语法的应用总结，加强学生对常用错误的了解，培养学生良好的学习习惯。另一方面，教师在教学过程中应加强对结构助词“的”的重视程度，根据教材内容的重难点进行课程设计，丰富补充教学内容，从而提升整体的课堂教学效果。设定适当的语言学习环境帮助学生了解结构助词，因为结构助词单独存在不具备实际意义，只有和其他性质的词语搭配使用，才可以发挥实际作用，所以教师可以将结构助词与不同词性的词语进行组合，并加强对结构助词语句的训练，从而让学生真正了解和掌握结构助词“的”在日常生活中的使用。（三）使用者的学习策略对于结构注册使用，我们首先在平时的学习过程中，一定要保持积极性，才能够在学习的过程中更加的规范。首先，对结构助词“的”的误用情况进行系统的分析，充分认识到结构助词误用的意义所在。结构助词“的”的误用，是使用过程中经常会出现的问题，因此我们应直面这一问题，并想方设法的寻求解决方案，从而最大程度的规避结构助词“的”误用的问题产生，规范结构助词的正确应用。其次，科学对待结构助词“的”误用产生的影响，语法知识复杂多样，在使用过程中不可避免的会出现问题，误用的类型也会因人而异，所以使用者在使用过程中应正确对待误用带来的影响，学会从误用中寻求常见的主要的误用类型，并进行梳理归纳，在错误中学会成长，掌握结构助词“的”的科学应用。最后，应加强对结构助词“的”“地”“得”的划分，对三者的应用范围和应用特点进行整理，从而掌握结构助词的应用法则。在现代汉语语法的学习中，掌握结构助词的基础性用法是其中最为简单的内容，但对于结构助词的实际应用则是其中的难点所在，往往是结构助词使用者需要攻克的最大的难关。所以使用者应在掌握结构助词“的”基本用法的同时，学习和积累不常用的语法，进行深刻记忆，从而全面系统的掌握结构助词“的”规范合理的应用。结语通过对结构助词“的”用法的研究，了解到结构助词“的”可以作为作为句子的定语标注；位于谓语动词之后；具备多种语法功能。但是在实际应用中，经常会出现结构助词“的”“地”“得”误用的问题，其主要原因在与结构助词本身使用规则的复杂性、缺乏统一系统的规范以及受到语言环境的影响，为了最大程度的保障结构助词“的”的规范使用，应从多个角度出发，严谨科学的选择使用的教材，提高教师的教学教育能力，让学生在学习时有个端正的态度，对结构助词的用法有全面系统的掌握，从而保障结构助词“的”的正确使用。

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