《苏武传》说课稿

《苏武传》说课稿一、说教材

《苏武传》是我国古代文学史上的一篇经典人物传记，收录于《汉书·李广苏建传》中。本文以苏武为中心，通过讲述他出使匈奴被扣留十九年，始终坚定信仰、忠诚于国的感人事迹，展示了苏武崇高的民族气节和人格魅力。本文在课文中的作用和地位主要体现在以下几个方面：

1.文化传承：本文是弘扬中华民族优秀传统文化、传承民族精神的重要篇章，通过学习本文，让学生了解古代历史人物，感受中华民族的优秀品质。

2.道德教育：本文以苏武的忠诚、坚定、正直、勇敢等品质为榜样，为学生树立了一个光辉的道德典范，有助于培养学生的道德品质。

3.写作技巧：本文运用了丰富的写作手法，如对比、衬托、抒情等，为学生提供了学习写作的范例。

主要内容：

本文主要讲述了汉武帝时期，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，期间经历了种种艰辛，始终坚定信仰，忠诚于国，最终得以回归汉朝的故事。

二、说教学目标

学习本课，学生需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）掌握课文中的重点字词、成语、典故等。

（2）理解课文内容，分析苏武的人物形象。

（3）学习课文中的写作技巧，提高写作能力。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究，深入理解课文内容。

（2）运用比较、分析、综合等方法，评价苏武的人物形象。

（3）学会用课文中的写作技巧进行写作实践。

3.情感态度与价值观：

（1）感受苏武的忠诚、坚定、正直、勇敢等品质，树立道德榜样。

（2）传承中华民族优秀传统文化，弘扬民族精神。

（3）激发学生的爱国情怀，培养责任感和使命感。

三、说教学重难点

1.重点：

（1）课文内容的理解与分析。

（2）苏武人物形象的评价。

（3）写作技巧的学习与应用。

2.难点：

（1）对课文内涵的深入挖掘。

（2）苏武人物形象的精神内涵的理解。

（3）写作技巧的灵活运用。

在教学过程中，要注意引导学生深入理解课文，充分挖掘苏武人物形象的精神内涵，同时注重培养学生的写作能力。

四、说教法

在教学《苏武传》的过程中，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效果，并将我的教法与他人区分开来，以下为具体教学方法的亮点：

1.启发法：

-我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，例如：“苏武为何能在困境中坚持信仰？”“苏武的行为对我们今天有何启示？”通过这些问题，激发学生对课文内容的深入探讨，培养学生独立思考的能力。

-亮点：与传统的灌输式教学不同，我注重培养学生的思维能力和创新意识，通过启发式问题引导学生自主学习，提高课堂的互动性。

2.问答法：

-在课堂上，我将采用问答的形式检查学生对课文内容的理解和掌握情况。通过设置不同难度的问题，分别针对基础知识和深入理解，使学生在回答问题的过程中巩固所学。

-亮点：我的问答法不仅限于简单的知识回顾，更侧重于学生对课文深层次含义的探讨，鼓励学生发表自己的见解，促进课堂讨论。

3.情境教学法：

-我会利用多媒体手段，如播放与苏武传相关的视频资料，让学生在视觉和听觉上更直观地感受到苏武的忠诚和坚韧。

-亮点：通过创设情境，我将抽象的文本内容具象化，增强学生的情感体验，使学生在情境中更好地理解和感悟苏武的精神。

4.小组合作法：

-我会组织学生进行小组合作，共同探讨苏武的人物形象和课文中的写作技巧，鼓励学生之间的交流与合作。

-亮点：在小组合作中，我注重培养学生的团队协作能力和集体智慧，通过组内讨论和组间分享，提高学生对课文内容的理解和应用能力。

5.板书设计：

-我的板书将清晰展示课文的脉络结构，突出苏武的人物形象和关键事件，同时标注出重要的写作技巧和知识点。

-亮点：板书不仅仅是内容的罗列，而是通过图形、颜色等元素，将课文内容直观化、系统化，帮助学生构建知识框架，便于记忆和理解。

五、说学法

在教授《苏武传》时，我将根据学生的特点和学习情况，采取以下学习方法，以促进学生的理解和吸收：

1.学情分析：

-学生在之前的学习中已经接触过一些古代人物传记，具备一定的文学素养和历史背景知识。

-学生对于文言文的阅读和理解能力参差不齐，需要针对性的指导。

-学生普遍对故事性强的内容感兴趣，但对于文本深层次的含义和人物精神的把握有一定难度。

2.阅读法：

-指导学生采用精读和泛读相结合的方式。精读时，关注课文中的关键词语、句式和文章结构；泛读时，鼓励学生把握文章大意，感受苏武的人物形象。

-引导学生进行课外阅读，推荐与苏武传相关的历史资料和文学作品，以拓宽知识面，加深对课文的理解。

3.练习法：

-设计不同难度的练习题，包括填空、翻译、简答等，让学生通过练习巩固文言文知识，提高阅读理解能力。

-针对课文中的重点、难点，编制专项练习，帮助学生突破学习瓶颈。

4.互动讨论法：

-鼓励学生在课堂上积极发言，参与讨论，通过生生互动、师生互动，提高学生的参与度和思考能力。

-组织小组讨论，让学生在小组内分享学习心得，相互解答疑问，培养学生的合作意识和交流能力。

5.情境体验法：

-创设情境，如角色扮演、模拟对话等，让学生置身于苏武所处的时代背景中，感受其精神品质。

-通过情境体验，激发学生的情感共鸣，加深对苏武人物形象的理解。

6.自主学习法：

-鼓励学生课前预习，通过查阅资料、做笔记等方式，自主探索课文内容。

-课后布置开放性作业，如撰写读后感、制作课文思维导图等，培养学生的自主学习能力和创造性思维。

六、说教学过程

在教学《苏武传》的过程中，我将按照以下步骤进行，以确保学生能够充分理解课文内容，感受苏武的精神品质，并提高文言文阅读能力。

1.导入新课

-利用历史背景知识，介绍汉武帝时期与匈奴的关系，引出苏武出使匈奴的故事。

-提问：“你们听说过苏武吗？知道他的故事吗？”以激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.预习检查

-通过提问检查学生的预习情况，了解学生对文言文词汇和句式的掌握。

-对预习中发现的疑难问题进行梳理，为接下来的学习打下基础。

3.课文精读

-指导学生逐段阅读课文，解释难点词汇和句式，确保学生对文本的基本理解。

-分析课文中的写作手法，如对比、衬托等，并举例说明其在文中的运用。

4.人物分析

-引导学生讨论苏武的人物形象，分析他的忠诚、坚韧、智慧等特点。

-通过小组合作，让学生列举苏武在课文中的具体行为，探讨这些行为背后的精神内涵。

5.课堂讨论

-提出深入的问题，如“苏武在面对困境时，有哪些值得我们学习的精神？”

-组织学生进行课堂讨论，鼓励发表个人见解，培养学生的批判性思维。

6.情境体验

-创设情境，让学生模拟苏武与匈奴单于的对话，感受苏武的智勇和忠诚。

-通过角色扮演，加深学生对苏武人物形象的理解和记忆。

7.巩固练习

-设计练习题，包括翻译、简答等，让学生即时应用所学知识，巩固课堂内容。

-对学生的练习进行及时反馈，纠正错误，巩固知识点。

8.课堂小结

-总结本节课的学习内容，强调苏武的精神品质和对当代的启示。

-鼓励学生分享学习收获，对课堂学习进行反思。

9.布置作业

-布置开放性作业，如写一篇关于苏武精神的短文，或制作课文内容的思维导图。

-通过作业，培养学生的自主学习和创造性思维。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以如此设计《苏武传》的教学，主要基于以下几个亮点和考虑：

1.强化学生主体地位：

-我的教学设计注重发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与课堂讨论和情境体验，使他们在主动探究中学习，提高学习的自觉性和积极性。

2.知识与情感并重：

-在教学过程中，我不仅关注学生对文言文知识的掌握，更重视学生情感态度的培养。通过分析苏武的人物形象，引导学生感受其忠诚和坚韧，从而激发学生的爱国情怀和道德情操。

3.创设互动式学习环境：

-我采用问答法、小组合作法等多种教学方法，旨在营造一个互动、开放的学习氛围，让学生在交流与合作中深化对课文的理解，培养团队合作能力和沟通能力。

4.注重学法指导：

-针对学生不同的学习特点和需求，我设计了多种学习方法，如阅读法、练习法、情境体验法等，帮助学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。

5.培养创新思维和批判性思维：

-在教学过程中，我鼓励学生提出自己的观点，对课文内容进行深入思考和分析，通过创新性的作业和讨论