语文三年级上册教材分析

统编版小学语文教科书三年级上册整体编排特点及教学建议目录特殊的三年级框架结构及主要内容编写思路及显著特点（一）特殊的三年级学生起点分析课程标准教科书基于现状基于文本知识储备学习能力思维水平特殊的一年容易拉开差距学习容量加大学习难度加深课标第二学段目标第三学段目标第四学段目标高中语文课程目标（二）框架结构及主要内容学校生活金秋时节童话世界策略单元：预测普通单元：6个特殊单元：2个习作单元：观察祖国河山我与自然美好品质人与自我人与社会人与自然

8.美好品质

1.学校生活

3.童话世界6.祖国河山

2.金秋时节

5.观察

7.我与自然

编者想用这些课文，形成一个大写的人字。关于立德树人的一些愿望、期许，关于三性课堂教育性的实践载体，就隐藏在课文的美好品质里，努力发挥学科课堂在立德树人中的作用。这也是教育工作者都有的心愿。三年级上册各单元语文要素单元人文主题语文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。三有趣的童话感受童话丰富的想象。四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国山河借助关键语句理解一段话的意思。七美丽的大自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。人文主题导语（也叫篇章语、单元页）较统编版低段教材新增语文要素语文要素与课程标准初步把握文章的主要内容借助关键语句理解一段话的意思。（三年级上册）学习带着问题默读，理解课文的意思。（三年级上册）借助关键语句概括一段话的大意。（三年级下册）运用多种方法理解难懂的句子。（三年级下册）了解故事的主要内容，复述故事。（三年级下册）一二年级借助图画理解词语。联系上下文理解词语。联系生活经验理解词语。三年级运用多种方法理解难懂的词语。后续年级在实践中运用。普通单元导语课文口语交际习作语文园地快乐读书吧精读课文略读课文交流平台词句段运用识字加油站书写提示日积月累“小练笔”提供练笔机会，引导学生由读学写。“阅读链接”提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、对比阅读、扩大阅读视野。延续低年级“和爸爸妈妈一起读”的课外阅读编排，“快乐读书吧”继续带动学生课外阅读课程化。

精读略读课外阅读三位一体示意图

精读学方法，略读用方法，课外广泛的阅读奠定学生良好的人生基础。要使课外阅读正大光明地走进课程，而不是放任自流。（四）编写思路及显著特点加强方法指导，促进素养提升加强语言实践，强调积累运用加强单元整合，前后紧密联系

重视交际表达，听说读写并重1234加强方法指导，促进素养提升

交流平台是从三年级开始每个单元必有的栏目，和单元导语密切相关。不一定单元结束后教，可与单元导语结合起来教。它有着三个方面的作用：1.发现语言现象，渗透语文知识，初步感受语言规律培养阅读习惯。2.对本单元的学习重点、学习方法进行梳理、总结、提升，加深学生对本单元学习重点的理解和学习方法的掌握。3.学生学习成果的交流、展示。加强方法指导，促进素养提升默读不出声，不指读，提

升阅读质量，为提高

默读速度作准备。不理解的内容读后解

决。边读边思考。园地八加强方法指导，促进素养提升

交流平台在教学时应该用去贴标签的一种方式来学方法。方法是在原他实践的过程中，自然而然地加以运用。学生没有意识到的时候，老师稍微地加以点拨。能把教材中的小伙伴和学生的学习有机地整合起来。避免学习方法与阅读教学割裂，贴标签式的学习；避免孤立处理教材内容，忽视交流平台与其他内容的联系。写字开始要求写钢笔字。指导把字写得更美观。

园地七园地二加强方法指导，促进素养提升写字

要充分地利用学生自己独立识字写字的能力，对一些重点的、关键的、难点的字加以指导。如“荒、舞、假”这几个字，学生以前没有见过，可能容易写错某一笔，容易出现某个错别字，类似这种字应该纳入重点指导的范畴。加强方法指导，促进素养提升加强方法指导，促进素养提升加强语言实践，强调积累运用加强单元整合，前后紧密联系

重视交际表达，听说读写并重1234加强语言实践，强调积累运用园地二设置了词和句的运用加强语言实践，强调积累运用园地七只设置了句子运用加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用园地一加强语言实践，强调积累运用加强语言实践，强调积累运用园地六加强语言实践，强调积累运用加强方法指导，促进素养提升加强语言实践，强调积累运用加强单元整合，前后紧密联系

重视交际表达，听说读写并重1234重视交际表达，听说读写并重1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.能用简短的书信、便条进行交流。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。课程标准中的学段目标重视交际表达，听说读写并重单元单元主题习作内容目标要求及训练要素一学校生活猜猜他是谁体会习作的略去，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣。二金秋时节写日记学习写日记，了解写日记的好处以及写日记的基本格式，能写一段意思连贯的话。三中外童话我来编童话试着自己编童话，写童话。尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作。能给习作加题目。四阅读策略续编故事续写故事。能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。重视交际表达，听说读写并重单元单元主题习作内容目标要求及训练要素五留心观察我们眼中的缤纷世界仔细观察，把观察所得写下来。六祖国山河这儿真美习作时候，能围绕一个意思写。七我与自然我有一个想法留心生活，把自己的想法记录下来。八美好品质那次玩得真高兴写一件简单的事。把事情的过程相对完整地写下来，并表达出当时快乐的心情。重视交际表达，听说读写并重给出习作样例习作一重视交际表达，听说读写并重提出一系列问题习作三重视交际表达，听说读写并重唤起阅读经验促进读和写的结合习作六重视交际表达，听说读写并重唤起生活记忆习作八重视交际表达，听说读写并重

同时，习作的目的也是致力于与人交往以及自我表达两个功能。在跟别人交流的过程中，在读给别人听的时候，别人能明白你的想法吗？通过别人的反馈，再来看自己写得是否清楚。

重视交际表达，听说读写并重独白类我的暑假生活（三上）名字里的故事（三上）当众表达条理表达对话类（交流讨论）身边的“小事”（三上）应对能力对话类（功能性话题）请教（三上）生活交往重视交际表达，听说读写并重重视交际表达，听说读写并重✔关注口语交际话题的不同类

型特点，合理组织相应的交

际活动。✔将交际方法策略自然融入交

际话题，在实现真实交际任

务的同时实践交际方法。✔交际情境真实，学生交往自

然。提倡（✔）重视交际表达，听说读写并重X片面理解独白式交际。X交际方法的指导生硬机械。X学生在交际活动中拿腔拿调，

说话不自然。避免（X）加强方法指导，