三年级上册数学教案-3.1第2课时《分米的认识》教案设计人教新课标

三年级上册数学教案3.1第2课时《分米的认识》教案设计人教新课标作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面是我对三年级上册数学教案3.1第2课时《分米的认识》的教案设计。一、教学内容本节课的教学内容主要是让学生掌握分米的概念及其与厘米、米之间的关系。教材中，我们通过实际情境引入分米，让学生在实际操作中感受分米的长度，理解分米与厘米、米之间的换算关系。二、教学目标通过本节课的学习，让学生能够理解分米的概念，掌握分米与厘米、米之间的换算关系，培养学生测量和估算的能力。三、教学难点与重点重点是让学生掌握分米的概念和分米与厘米、米之间的换算关系。难点是让学生能够运用分米进行实际问题的解决。四、教具与学具准备教具准备有尺子、分米尺、实物等。学具准备有练习本、尺子等。五、教学过程1.情境引入：通过展示实际情境，如教室的长度、书桌的高度等，让学生感受不同长度单位的长度。2.讲解分米：向学生介绍分米的概念，解释分米与厘米、米之间的关系。3.实际操作：让学生使用尺子和分米尺测量实际物体的长度，感受分米的长度。4.换算练习：让学生进行分米与厘米、米之间的换算练习，巩固所学知识。5.课堂小结：通过提问，检查学生对分米的理解和掌握程度。六、板书设计板书设计主要包括分米的概念、分米与厘米、米之间的换算关系，以及实际操作的步骤。七、作业设计1.作业题目：请用分米尺测量你的身高，并记录下来。2.答案：学生的身高（以分米为单位）。八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、情境引入的实际性在教案中的情境引入部分，我选择了教室的长度和书桌的高度作为实际情境。这些情境的选择是基于学生日常生活中经常接触到的物体长度，这样可以让他们更容易理解和接受分米这一长度单位。通过让学生联系实际生活，他们能够更加直观地感受到分米的长度，为后续的理论学习打下坚实的基础。二、分米概念的讲解在讲解分米部分，我注重了分米与厘米、米之间的区别和联系。我通过简洁明了的语言，向学生阐述了分米的定义，以及它与其他长度单位之间的换算关系。这一环节的目的是让学生在理解分米概念的同时，也能够掌握它与其他长度单位之间的转换，这对于他们在实际问题中的应用至关重要。三、实际操作的分步指导在实际操作环节，我详细指导了学生使用尺子和分米尺进行测量。我强调了测量过程中的注意事项，如要保持尺子的水平、读数时要准确等。我还鼓励学生互相交流测量结果，通过合作学习，进一步提高他们的实践能力。四、换算练习的多样性在换算练习环节，我设计了多种类型的题目，以巩固学生对分米与厘米、米之间换算关系的掌握。这些题目不仅包括简单的换算，还有结合实际情境的应用题，让学生在解决问题的过程中，自然而然地运用所学的换算知识。五、课堂小结的互动性在课堂小结环节，我通过提问的方式，与学生进行互动，检查他们对分米的理解和掌握程度。这种互动性的小结方式，不仅可以巩固学生所学知识，还能够让我及时了解学生的学习情况，为课后辅导提供依据。六、作业设计的实践性在作业设计中，我让学生用分米尺测量身高，并记录下来。这样的作业具有很强的实践性，能够让学生在实际操作中运用所学的分米知识。通过完成这一作业，学生不仅能够巩固分米的概念和换算关系，还能够提高他们的测量和估算能力。七、课后反思的持续性本节课程教学技巧和窍门语言语调：我在讲解分米概念和换算关系时，尽量使用简洁明了的语言，语调亲切自然。我注重语速的把握，避免过快导致学生听不清楚，同时也避免过慢使得学生感到无聊。时间分配：我合理安排了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解分米概念和换算关系时，我给了学生充分的时间理解和消化所学知识。在实际操作环节，我也确保每个学生都有足够的时间进行测量和记录。课堂提问：我在课堂上积极引导学生参与讨论和思考，通过提问的方式激发他们的学习兴趣。我注重提问的开放性和启发性，让学生能够主动思考和探索，提高他们的思维能力。情景导入：我通过选择与学生生活密切相关的实际情境，如教室的长度和书桌的高度，导入新课。这样的情境导入能够激发学生的学习兴趣，使他们能够更加直观地感受到分米的长度。教案反思：在课后，我认真反思了本节课的教学。我发现学生在实际操作环节表现积极，但在换算练习中仍有一部分学生掌握得不够好。为此，我计划在课后进行个别辅导，帮助他们进一步理解和掌握换算关系。我还计划寻找更多的实际情境，让学生在课后进行延伸学习，提高他们的应用能力。课后提升一、选择题1.小明用分米尺测量了他教室书桌的高度，书桌的高度是（）分米。A.60B.70C.80D.90答案：B.702.小红用分米尺测量了她家电视的高度，电视的高度是（）分米。A.10B.20C.30D.40答案：C.303.一本书的长度是20厘米，这本书的长度相当于（）分米。A.2B.3C.4D.5答案：A.2二、填空题1.一把直尺的长度是1米，它的长度相当于（）分米。答案：102.一个学生的身高是140厘米，他的身高相当于（）分米。答案：143.教室的长度是8米，它的长度相当于（）分米。答案：80三、应用题1.小华的课本长度是25厘米，他想要将课本长度换算成分米，应该怎么计算？答案：