小组学习制度

深化新课程改革★☆★数据资源库存PAGE1PAGE1四川武胜◆沿口中学教科室﹠教导处四川省武胜县沿口中学班级小组学习建设制度（试用稿）为了进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要》的精神，全面推进新课程改革和素质教育，促进学生均衡发展，提高育人质量和办学水平，结合武胜县义务教育课程改革精神和我校实际，就我校班级小组合作学习形式作如下探索和实践，并不断改进和完善。一、概念界定小组学习形式，是指以小组为单位、以学生在学习活动和社会活动中经常使用的系列方法的总称，它是一种合作学习组织形态。其主要内容是，在充分利用教室与人力等教学资源的基础上，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成具体的学习任务、有明确的责任分工的互助性学习。二、操作程序小组合作学习程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物、小组合作学习评价等。三、基本原则自愿原则。组建学习小组要在自愿原则基础上，坚持爱好、兴趣、个性、习惯等统筹兼顾，充分体现“关注、关照、倾听、资源利用、亲和力、合作精神”等。均衡原则。成员的性别、能力、成绩、特长、优势、综合水平等做到基本平衡，有利于小组合作共进，使情景保持良好状态。双向原则。小组成员的组合在自愿的基础上，实行组长选择成员、成员选择组长，老师合理调整，使小组的构成保持相对均衡和相对稳定局势。互动原则。小组构建以后，如果因其他不可预测因素造成组内情景、情绪、学习等不利结果，由学生本人申请调动，班主任审查实施。有效原则。小组构建综合以上原则的前提下，人数一般为4—6人组成；大班额可以6--10人组成，并且可以分为2个单元小组。小组内部要有明确的职责分工，实行职务轮流换岗，人人参与管理，个个得到锻炼，全面提高小组合作学习建设质量。四、任务职责小组建成后，组内要有明确的分工，只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务，充分展示学习成果。组内可设行政组长、学习组长、学科组长、艺体组长、值周组长、监查组长等，小组成员多的可以增设一名行政副组长。班主任根据需要增减职务设置。职责分工实行岗位轮换，以便让更多的学生得到更多的锻炼机会。组长职务可以半学期或一学期改选一次，值周组长一周轮换一次。行政组长：全面统筹和管理组内工作，掌握组内成员基本情况，协助其他任职组长处理日常事务和偶发事件，并对组内每位成员进行总结评价，对周工作进行总结和提出要求。学习组长：负责课内外学习的管理，负责合作学习的组织和内容的分工，保证每个成员都有参与讨论、合作的机会，维持学习秩序，有效完成学习任务。学科组长：负责本学科学习活动的组织，对合作探究学习的问题的梳理、组内成员问题交流的整理、小组学习成果的展示、代表小组成员综合意见的发言，负责本学科作业的清理与收发、作业批改的检查与统计，成员本学科的学习评价。艺体组长：协助学校、班主任做好各项艺体活动的组织与协调，确保大课间活动、常规艺体活动、“3+N”活动的正常开展。值周组长：主要负责组内清洁卫生、劳动管理；负责组内成员的安全、健康管理。对当周组内成员的思想、行为表现、劳动纪律等进行总结和记录。监查组长：对小组建设、小组组长的工作职责、小组成员日常行为规范、班级活动、老师和学校安排的工作完成情况等进行监督，并将小组全面工作和各种活动结果及时报告班委干部或者班主任。五、座位制度各小组内座位可以实行一周交换一次，特殊情况由行政组长临时调换；各小组按教室座位进行前后左右轮序循环交换，可以一周或者二周交换一次。六、行为训练小组建设最重要的特征是合作意识、合作行为的产生。因此，小组建成后着重从以下几方面对成员的行为习惯进行训练和培训。团结合作训练。小组建设要将成员团队精神、合作意识、责任意识放在重要地位，引导学生树立集体观念和集体奋斗目标，善于交往，善于合作，大公无私，自觉完成集体任务，共同努力实现小组奋斗目标。自主思考训练。要求小组内成员在学习过程中积极地、独立地发现问题、思考问题、解决问题，坚决克服依赖、懒惰的习惯，最大限度发挥自己的学习潜能。善于倾听训练。要求学生学习时集中精力，养成良好的听说习惯，别人发言时不得打断和干扰别人的发言，尊重别人发言的机会。要听清别人发言的要点、意思和意图，并对别人发言的内容的结果要有正确的判断和自己独到的见解。要求学生虚心接受意见，严格要求自己。善于交流训练。要求学生不断对自己的思维能力、表达能力进行有机训练，多与组内成员沟通和交流，在尊重别人的基础上发表自己的观点，形成共识与合力。坚决杜绝抄袭、剽窃别人学习和劳动成果的现象，用合作交流的方式解决学习和生活中的困难。宽容情怀训练。教育学生正确对待组内不同性格、不同行为习惯、不同的学习和生活方式的成员，主动完成集体任务，善待他人，坚决避免合作中矛盾的产生，用宽容的心态和情怀消灭不协调的因素，营建团结、文明、关爱、和谐的小组氛围。七、文化建设建设制度。小组形成后，组长要组织成员根据中学生守则、中学生日常行为规范、学校规章制度、班纪班规等拟定自己小组的学习、生活等制度，制度的形成一定要争取组内每个成员的意见，形成共识后才实施，在实施过程中不断修改的完善。创建组名。各组要根据自己小组的特点，设计富有个性的、健康的、正确价值取向的、团队精神和责任意识的组名，用以激励小组成员团结奋进，共同努力去完成集体奋斗目标。提炼组训。小组根据学校的校训、学风和组内制度、组名等提炼成短语、短句形式的组训，全组成员对初步形成的组训要反复进行修改，力求完美。设计组徽。组徽可以图文并茂，结合组名、组训、团队精神等设计，可以将组徽做成物件放在组内课桌中央，也可以做成徽章佩戴，以时刻警醒组员团结奋进，共同提高。确立目标。各小组组长组织全体成员制定学期或长远的集体奋斗目标，从文明守纪、团队荣誉、学习成就、能力习惯、个体发展、小组发展等方面制定恰当的、科学的达成水平标准，并督促小组努力去实现目标。八、工作措施1.班主任工作：指导班级各组的组织建设和各项活动的开展；听取班委干部的每天每周的工作汇报，指导组内评价实施，随时检查各组活动记录情况；评价各组工作开展情况；及时有效地调节任课科教师和各小组间的关系；汇总小组对成员的考核与评价，建立学生成长电子档案，记录学生的成长过程。2.小组工作：各相关组长每天做好相关工作的组织和管理，对各成员的情况进行总结、评价和记载；各组成员当天放学前要做好自我总结，组内成员之间还要进行互评；行政组长要对本组当天、当周的情况进行总结，并及时向班长汇报，班长及时向班主任和科任老师汇报。3.学习活动教师活动:在课堂教学中，教师是学生学习活动的组织者引导者和参与者。小组合作学习的成败取决于教师的组织和引导，因此，小组合作学习时，教师主要从以下几方面入手。①设置合作学习的问题。课堂教学中需要小组合作学习的时候，教师预设的问题要有一定难度，要有一定的讨论和探究的价值，并且问题要有一定的开放性。②预设合作学习的路径。开展合作学习，教师要让学生明确合作学习的目标和任务，有的任务要分解到个人；明确讨论、探究的方法和途径。③提供合作学习的时空。小组合作学习必须以自主学习为前提，对问题的讨论和研究，要给学生有充足的时间和空间保障。④抓好合作学习的指导。独立预习阶段。教师要提出预习任务和具体内容，适时要求学科组长对学生自主完成的学习任务进行检查和评价。自主学习阶段。教师要根据提出的问题，简单介绍学习方法，让学生自主思考，同时要及时了解学生自主学习的情况，进行个别指导和个别答疑；要求值周组长、学习组长对于精力不够集中的学生，及时予以提醒，并发动和引导小组成员互相监督。小组交流阶段。指导学习组长围绕学生自主学习的结果开展讨论和交流，教师要认真倾听小组中学生的发言，了解学生小组合作的情况和不同学生的思考状况。小组能解决的问题小组自己解决，不能解决的问题在下一阶段提出来。汇报交流阶段。各组学科组长对小组交流的情况进行梳理，然后代表小组进行综合汇报。也可由其他成员汇报，也可以由每组同一编号成员汇报。教师还要对学生的汇报及时给予恰当的激励性的评价，允许学生有不同思维和观点的碰撞，教师要给学生巧搭台阶，将交流和探究引向纵深。集体交流阶段。在小组合作学习中，组内不能解决的问题，或者对问题有相关的疑问，由小组代表提出来，可以由学生个别答疑，也可以由其他小组共同解答。如果都不能解决的，教师要用巧妙的方法引导学生分析研究，提供参考思路和途径。反思总结阶段。教师在对小组合作学习效果进行跟踪调查，在及时反馈的基础上反思小组学习的成果与不足，并将反思结果与小组进行交流。学生活动：学生是学习的主体，在学习活动中要充分发挥主体精神，积极参与学习活动，发表自己个性化、独特化的见解和感悟。①每位成员要养成自主学习的习惯，自觉地完成自己能够独立完成的学习任务，为合作学习奠立基础。②根据合作学习任务，通过自主学习，独立思考，梳理和提出自己无法解决的问题。③学习组长组织讨论，对组员提出的问题一一讨论解决，讨论时要人人发言，对问题提出自己解决的方案和结果，对讨论形成的共识要总结和记录，同时在讨论过程中要关注对学习边缘人物的辅导。④学习小组长要安排组员轮流或者指定组内成员汇报小组合作探究形成的成果和存在的问题。⑤小组和集体交流时，小组成员要仔细听取其它小组或者其他同学自主发言，积极参与全班交流和讨论，认真倾听教师的引导，弄懂合作探究的问题。学习组长要负责监督和检查。⑥小组成员在认真完成当堂训练，学习组长或者学科组长组织成员交换检查，并及时对训练情况进行评价、总结、记录，向任课教师汇报。九、考核制度各小组要建立成员个体纸质文档，班主任建立全班成员的电子文档。小组内各相关组长要做好各成员的各项考核记录，做到天天有记录、日日有评价、周周有总结、期期有考核。班主任要将每位学生的情况及时录入学生成长记录电子档案。十、评价制度1.个体评价。小组内对成员的评价，评价坚持以鼓励为主，重过程评价，重性质评价。评价要有利于促进学生发展，有利于将学生的思想和行为引导到正确轨道上来。评价方式主要有即时性评价、阶段性评价、综合性评价三种。①即时性评价。每天各相关组长将组内成员的情况进行评价，组内成员再互相评价，行政组长或值周组长根据学科组长评价进行汇总记录。教师根据学生在小组中的表现情况，对组员突出的优点和存在的明显不足及时肯定和纠正。②阶段性评价。各小组每周要开展一次阶段性评价，行政组长根据相关组长的情况记载，对组员进行口头评价，对记录的典型可以在组内公示。每月，班主任组织一次评价，包括组员自评、组内互评、任课教师评价、班主任评价、学生家长评价，并将评价结果记入学生成长电子记录档案。③综合性评价。每期末，根据阶段评价结果统计和质量检测情况，由班主任对学生个体进行激励性总体评价。在评价时，采取“个人与集体利益捆绑”式评价，将学生个人的表现和小组情况综合评价。④评价结果的运用。对学生个人的评价结果，作为班级和学校评选“优秀学生”“优秀学生干部”“优秀共青团员”“优秀团干部”“文明之星”“纪律之星”“劳动之星”等的主要依据，也可以作为毕业综合评价的主要依据。2.小组评价。班委会、小组间、教师直接对各小组的整体评价。评价方式主要采取定性评价、定量评价、综合性评价三种。①定性评价。每节课或者每天，任课教师对小组合作学习情况进行模糊评价，也可以由班委干部对各组学习、纪律、艺体、清洁、文明、卫生等进行综合评价，由班委干部做好记录。每周，班委干部或者班主任对各小组整体表现进行简单总结，并评选优秀合作小组，给予等级小组、星级升级、颁发流动红旗等记录和奖励。②定量评价每期末，在小组自评、小组间互评的基础上，班主任组织任课教师、学生干部、小组行政组长参与评价，根据期末质量检测小组平均成绩、每月考核结果，主要采用量化打分的方式进行，也可以用等级评价+分数量化评价。内容包括五个方面：一是学习情况评价，包括课前预习、上课听讲情况、发言情况、作业完成情况及作业质量等；二是常规要求评价，包括按时到校、请假、大课间活动情况、3+N活动情况、路队情况等；三是行为习惯评价，包括遵守纪律、文明礼貌、劳动习惯、卫生习惯、品德修养等；四是学习进步评价，包括学习习惯、学习积极性、课堂表现力、作业情况、考试成绩等；五是对其他相关内容进行评价。③评价结果的运用。小组评价结果作为各级评选“优秀合作小组”“示范合作小组”“先进小组”“红旗小组”“星级小组”“优秀小组”“文明小组”等的主要依据。3.课堂学习评价。课堂评价主要采用以下几种方式：①组长评价。各学科组长每节课要对本组成员的学习活动情况进行评价，从成员学习状态、情绪投入、参与程度等方面进行评价，以促进组成员之间互励、互助、互补、互促，以利于小组自身的建设和发展。②教师评价。课堂学习时，教师要重视小组合作学习，重视小组交流展示情况。从学生自主提问、组内释疑、成果展示、巩固练习等方面用等级、分数等方式评价。③学生自评和互评。每天放学前，组长要组织小组成员开展自我评价，总结自己当天的预习、听课、笔记、思考、发言、作业等情况，组内成员对自评情况进行评价、进行补充，使评价更完善。记录组长要做好记录，并就先进典型通过班级小组学习阵地进行公示、表扬。课堂评价结果的运用：作为评选“三好学生”“预习之星”“学习之星”“展示之星”“质