新课标八年级上册语文教案全集（人教版）

人教版新课标八年级上册语文教案全集6(互动交流版)教科书2页～9页。3课时。第1课时教学流程设计(第1课时)一、创建情景，导入(约分钟)教师活动学生活动1.师：这个世界上每天都会发生很多事，这些新近发生的事通过报纸、电2.口述所搜集的新闻。其他学生视、广播等途径被我们知晓，就是我注意记录所讲新闻的时间、地点、们常说的新闻。谁能跟我们讲讲他这人物、情节等。两天听到或看到的新闻?2.请二位同学试着讲两则新闻。3.根据教师的讲述，检查自己所记录内容的准确性，评判自己描3.根据学生说的结果进行诱导，引起述事件的能力。二、朗读第一则新闻，对文章产生整体认知(约分钟)教师活动学生活动1.范读第一则新闻，注意要读得流1.听教师朗读，注意感受其感情基调。2.适当介绍第一则新闻背景。2.倾听，必要处作好记录。3.让学生散读一二次。4.抽查几人朗读，并给予评价。4.朗读课文，注意读出感情。教师活动学生活动1.要求学生快速默读课文，将课1.默读课文，在书上划分层次，并归2.回答问题。机会补充。3.归纳小结。引导划分的依据，并提示学生要学习革命前辈英勇奋战的精神。3.在教师的引导下明确答案，感受文点、人物、事情发生的原因、经过、4.结合课后练习一让学生理清本文的六要素，培养其分析能力。结果等六要素。分钟)教师活动学生活动1.师：新闻在结构上一般包括标1.在教师讲解时作好相应记录，然后题、导语、主体、结语和背景五部阅读课文，对其结构进行分析。分。标题就是……请大家结合课后3.与教师一起理清本文的结构，作好2.抽学生发言。笔记。3.教师进行归纳总结(逐步板书),注意在讲解过程中加强对新闻结构五部分的具体介绍。4.默读课文，在文中找出能反映新闻写作特点的语句，加以体会。写法主要是叙述，有时兼有议论、的上述特点。毛泽东导语：简述渡江战役胜利成功(1～2句)主体：详述三路大军战斗经过(3～16句)时间兵力渡过兵力中路军安庆一芜湖20日夜～21日夜30万30万西路军九江一安庆21日17时～22日22时35万东路军南京一江阴21日17时～22日22时35万大部第2课时教学流程设计章内容(第2课时)一、分析本文准确简练的语言风格(约分钟)教师活动学生活动1.在教室指导下揣摩课文语言。(1)由学生看书上题目自主完成，要求列提纲。(2)抽学生指出每组两个句子的优劣及理由。(3)小结。2.师：在课文开头和结尾处，有些语句体现了人民解放军宏伟的气势和军威，请大家把它找出来并加以分析。(1)自主完成题目，列出提纲。(2)发表意见，要有自己的体会。会。3.抽学生回答。4.师小结。二、讨论课文的写作特点(约分钟)教师活动学生活动1.仔细阅读全文，在文中找出相应概括起来有这样几条(板书),请大家句子用以阐述。找出相应的语句，并加以分析。2.发言。有不同意见者积极补充。2.抽多名学生发言。’3.在教师指导下明确答案。3.师归纳小结。教师活动学生活动1.师：《人民解放军百万大军横渡1.听教师介绍背景资料，有必要可作记录。接下来我们将要学习毛泽东同志的2.朗读课文。把握文章大意。另一篇作品——《中原我军解放南3.体会文章的感情基调与前一篇的异阳》。南阳是……(介绍新闻背景)2.请学生分段朗读课文，要求读出3.对学生朗读作出评价，并范读。四、解析课文结构.深入理解文章内容(约分钟)教师活动学生活动会补充，结合课后习题四，针对不同2.踊跃作答，在讨论中逐步明确答答案进行归纳小结，分析文章的谋篇3.提问：这则新闻，为什么不仅报道南阳解放的消息，还介绍一年多来南线人民解放军的战绩?3.思考问题。4.回答问题，在教师提示下得出正板书设计第3课时教学流程设计教师指导疑难字词练习(见板书)指导学生完成课堂练习(见练习设计作文练习一、疑难字词练习(约分钟)教师活动学生活动1.朗读词语，进行听写练习，抽几名3.通过注音、释义、造句等方式，了二、课堂练习(约分钟)教师活动学生活动1.播放幻灯练习(见练习设计1),组2.归纳总结。3.口述练习设计2,让学生从划出文感受此议论在文中的作用，揣摩(3)作者的写作意图。4.踊跃作答，在教师诱导下解决三、作文(约分钟)教师活动学生活动1.让学生针对自己所知的最近发生的一件事写一篇短消息。1.课堂写作，注意消息结构和要素的2.抽学生朗读。2.朗读。3.作评。3.听取建议，弥补不足之处，增强写作水平。板书设计疑难字词：突破溃退击溃顽强阻遏逃窜练习设计新华社呼和浩特5月3日电从今天上午10时开始，内蒙古出现大(1)这是消息的导语部分，根据它来填写消息的标题。(2)这则消息的来源是哪里?(3)根据导语部分，写出这则消息的下列几个要素。辅导练习提示：(1)的答案具有不确定性，可让学生探讨出几个最2.新闻主要是用事实说话，但也可插入简要的议论。本文议论了敌教法探讨教科书10页～19页。2课时。2.讨论法、问答法、点拨法、比较法。1.培养学生的爱国热情，使其认识到革命的胜利来之不易1.景物描写在作品中所起的作用。2.带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描3.整体感知主人公的性格特征。1.景随情移，情景相生的描写手法。2.人物性格的探讨研究。教学准备2.预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和课文下注词第1课时教学流程设计(第1课时)一、突出主人公神秘感，激发学生兴趣，导入课文(约分钟)教师活动学生活动1.师：大家课外搜集了有关白洋淀的资料，相信1.举手发言，讲述自己对它都有了一定的了解，谁来给我们讲讲他所知道的白洋淀呢?2.介绍作者情况及故事背景。在抗日战争时期，有一个年近六十多岁的老人，整天自由地穿梭在这漫天芦花的白洋淀事迹。3.对课文的学习产生兴趣。二、整体感知课文，了解故事情节，梳理文章思路(约分钟)教师活动学生活动有关景物描写的句子。1.散读课文，在文中划出景物描写2.复述故事情节，注意完整性。3.讨论交流，列出提纲。高潮、结局，梳理思路。4.汇报。三、分析文中独具特色的景物描写(约分钟)教师活动学生活动1.结合课后习题三分析文章的景物描写。师：作者笔下的景物描写，富有诗情画意，充满了浓郁的水乡气息，但他写景并不是单纯地点缀，而是蕴含了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用。组织课堂发言，对学生进行引导。设计1)语言特点。1.踊跃发言，读出自己觉得写得较好的有关景物描写的句子，并说说好在哪里。2.在教师引导下思考分析，体会作者的板书设计起止段内容作用从开头到“敌人发了交代故事发生的环境和主为情节展开作愁”要人物从“一天夜里”到“有叙述了主人公护送两女孩热闹哩回苇塘途中从“第二天中午”到叙述主人公智斗日本鬼子文末的经过铺垫开端、发展高潮、结局第2课时教学流程设计疑难字词练习(见板书),指导学(第2课时)一、整体感知主人公的英雄性格(约分钟)教师活动学生活动1.提问：文中的老头子撑着一只3.抽学生汇报讨论结果，并归纳总结。(板书1)3.汇报讨论结果，在教师点拨下探寻出4.提问；课文中有哪些描写能表现出老头子的这些英雄性格呢?请分别找出一两处。5.发言，在教师指导下校正自己的答案二、人物性格难点研究(约分钟)教师活动学生活动表现老头子过于自尊和自信的性格的，过于自尊和自信是他的英雄性格的核格在课文中贯穿始终。如他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什2.抽学生回答，归纳总结。提问：如果文中女孩没有受伤，是否有第二天老头子的英雄行为?1.围绕主人公的典型性格，阅读课文，在文中找出相应部分。2.回答问题。3.积极思考，只要分析合情合理三、指导完成练习(约分钟)教师活动学生活动1.通过注音、释义、造句等方式检查学生对疑难字词的掌握情况。(板书2)2.完成习题。3.指导完成课堂练习。(见练习设计2)1.老头子的英雄性格2.疑难字词：教科书20页～28页。2.把握作者感人致深的写作手法。3.通过揣摩语句，提高写作能力。2.讨论法、问答法、点拨法。教学准备第1课时教学流程设计教学步骤(第1课时)一、导入课文，把握课文内容(约分钟)教师活动学生活动1.师：本文的标题是一样很普通的东西——蜡烛，谁能告诉我蜡烛有何作用呢?2.师：不错，蜡烛最大的作用就2.默读课文，了解文章内容。在文中划是照明，然而在本文中，它却被赋予一种崇高的意义。介绍相关出令自己感动的片断。3.抽学生概说故事情节，引导学生理清这篇文章的要素。3.复述故事情节，在教师的诱导下理清二、完成课后习题一(约分钟)教师活动学生活动1.抽学生朗读自己所划的语句，指导其读出感情。.有感情地朗读自己所认为感人的2.让朗读者谈谈他认为这些片段感3.提问：老妇人是一个怎样的人?结尾两句话的含义是什么?3.思考问题。4.抽多名学生回答，师归纳小结。分钟)教师活动学生活动1.本文人物的思想感情集中于一点，概括起来就是“敬爱”和“哀的深度和浓度，描写触人心弦。引导学生用心体味。(板书)2.提问：这篇文章十分感人，这种艺术效果是怎样产生的?点拨：首先题材感人，同时作者对感人因素进行了着力描写。3.让学生自由发表意见，师归纳小结。四、课堂练习(约分钟)教师活动学生活动1.指导完成课堂练习。(见练习设计1)启发学生怎样抓住关键词，怎样在假设中比较2.揣摩文中语句，完成课后习题二。3.描写老女人心理活动。板书设计练习设计1.从文中摘出关于“她”的动作描写的词语，分析它们表达了“她”2.文中描写外貌的一句是什么?辅导练习提示：以学生自主完成为主，教师只是给予指点。(3)可教法探讨2.本文有许多意味深长的语句，意蕴十分丰富，要引导学生着重体教学内容教科书29页～32页。1课时。教学目标2.把握文中反语的运用。第1课时教学流程设计课文课学习(第1课时)教师活动学生活动1.展示图片，请学生介绍有关圆明园1.畅谈自己所知道的圆明园。的情况。2.师：圆明园是……(详细介绍圆明一段历史呢?2.拿出准备好的资料，准备讲述。3.学生讲述，教师补充，尽量将背景介绍详尽，便于学生理解课文。3.了解文章背景，必要处作好记录。4.介绍作者雨果的情况。4.倾听。二、整体感知课文，了解文中相关知识(约分钟)重点难点1.带着问题散读课文。的目的达到了吗?2.朗读课文，在文中划出赞美3.倾听，作好相应记录。三、品味文章精彩的语言，从中分析作者的感情和品质(约分教师活动学生活动1.请几个学生朗读他所划的语句，带领学生细细体味。2.设置问题引导学生品味本文语言：提问(1):这些语句体现了作者怎样的感情?从中可以看出作者怎样的品质?提问(2):文中用了大量的反语来谴责英法联军的行径，这些反语起到了怎样的效果?(导入课堂练习，见练习设计3.提问：雨果是怎样评价圆明园的?点拨：先作总评，再与巴特农神庙比较。抽多名学生回答，师小结。(板书)1.朗读语句，体会其语言的精彩。2.思考回答。生：加强嘲讽意味。3.思考回答，与教师一起明确答案。板书设计1.东方幻想艺术中的最高成就2.几乎集中了超人的想像力所能产生的一切成就3.是幻想的某种规模巨大的典范练习设计(1)从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻(2)丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看(3)我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人，这是文明(4)先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。辅导练习提示：在让学生思考回答问题前，先向学生讲解反语的作教法探讨2.英法联军在中国犯下累累罪行，雨果为何将焚烧圆明园作为抨击侵略者的切入点?要明白这一点，必须对英法联军侵华战争的史实加以英法联军之役，又称第二次鸦片战争，是1856～1860年英法联合发动的侵华战争。1860年8月，英法联军二万五千人从北塘登陆，攻陷大沽，进占天津。9月在通州(今属北京市)八里桥击败清军后，直攻北教学内容教科书33页～41页。2.对那段历史有更深的了解。1.学生自学为主，教师加以引导。2.讨论法、问答法、点拨法。1.体会文章主题：要和平，不要战争。2.体味文中语言的深层含义。教学准备第1课时教学流程设计教学步骤一、导入课文，把握文章内容，分析引文的作用(约分钟)教师活动学生活动1.师：1937年，日本侵略者在我国南京进行了一次惨绝人寰的大屠杀，那一场屠杀受害者有30多万人。1941年10月21日，在南斯拉夫，一场同样的谋杀也在进行着……让学生默读课文，了解文章内容。2.提问：正文前面的引文有何作用?1.默读课文，了解文章内容，进入新课教师活动学生活动1.师：正文的四个部分记述了纪念1.默读课文，找出四个片断，列活动的四个片断，请概括出来。2.请学生作答，师小结。(板书)出提纲。2.回答问题，与教师一起分析四是个美丽的记忆”呢?3.思考问题。4.抽学生回答，师小结：从这段史实中看到了“民族的英勇”,这是美丽的。4.发表意见。5.提问：文章又是怎样写“美丽”,怎样写“沉重”的呢?5.在文中找出相关信息加以分析。教师活动学生活动画面”提问(2):文中引用的迪桑卡的诗句包含怎样的思想感情?提问(4):六十几位作家在一起讨论，作者为什么特别记下德国作家和日本人的发言?1.思考问题，作答。(1)注意四个词语。(2)生：歌唱了孩子们对未来的(3)回忆引号作用，思考作答。(4)思考回答。生：摘录两位侵(5)注意这篇文章同时也歌颂了一些东西。板书设计练习设计1.教科书40页，研讨与练习二。辅导练习提示：在解答这道题之前，宜先将每句话朗读一遍，可由2.正文前面的引文是本文的，在讲解正文前应对其作详尽分析，引3.这篇课文以学生自学为主，教师可设问题引领学生对文章进行深教学内容教科书51页～60页。3课时。第1课时教学流程设计完成课堂练习(见练习设计1)完成练习(第1课时)一、创设情景，导入新课(约分钟)教师活动学生活动1.师：鲁迅先生在他的散文《从百2.抽学生回答。师：这个人就是长园蒙上了一层神秘的面纱。那么,长妈妈到底是个什么样的人呢?这篇文章就能解答我们的疑问。3.师：在开始这篇课文前，请同学3.回忆鲁迅的有关情况。4.抽学生介绍，师小结。教师活动学生活动1.让学生自由朗读课文，归纳文章的主3.教师根据学生意见进行归纳，同时对4.提问：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?组4.讨论交流。5.汇报。6.归纳总结。(板书)三、仔细研读课文第1～5自然段(约分钟)教师活动学生活动1.朗读。2.思考问题。四、完成课堂练习(约分钟)教师活动学生活动1.导入课堂练习(见练习设计1)。2.抽学生回答，加以明确。1.思考问题。板书设计略写：阿长的称呼的来历详写：为“我”买《山海经》一事“切切察察”的毛病限制我的行动摆成“大”字的睡相令人讨厌的种种规矩讲“长毛”的故事谋害我的隐鼠第2课时教学流程设计学生活动(第2课时)一、复习提问导入新课(约分钟)教师活动学生活动1.教师：长妈妈给人的初步印象是什么?2.回答问题。二、研读6～17自然段(约分钟)教师活动学生活动1.请几个学生分角色朗读6～17段。1.朗读课文。2.提问：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?(2)不能进死了人和生了孩子的屋。(3)饭粒落在地上，一定要拣起来，最好(4)千万不能从晒裤子用的竹竿底下钻4.提问：从这些规矩可以看出长妈4.思考。5.抽学生回答，师小结5.回答。三、研读第18～28自然段(约分钟)教师活动学生活动1.齐读课文.同时思考问题。3.师：在“我”渴望得到绘图的《山海经》,远3.思考问题。己又没机会买的时候，长妈妈却意想不到地买到了。此时，作者对长妈妈产生了怎样的感情?4.回答。5.提问：文中哪些地方抒写了作者的这种怀念之情?文中有句话是作者深沉怀念的真实写照，请6.发表意见，在教师引导下明四、布置作业(约分钟)教师活动学生活动布置作业(见练习设计2)。记住题目，课外思考。第3课时教学流程设计学生活动(第3课时)一、指导完成上节课所布置作业(约分钟)教师活动学生活动1.回答问题。教师活动学生活动板书词语(见板书),设计问三、完成课后习题二、三(约分钟)教师活动学生活动四、小作文(约分钟)教师活动学生活动2.巡视。3.朗读作文。4.评价。(1)她生得黄胖而矮。阿长(?—1899),浙江绍兴东浦大门人，鲁迅儿时的保姆，鲁迅称“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子(乡下叫章都回忆到与长妈妈有关的往事，其中《阿长与<山海经>=是专门回教材第94-98页的内容。重点体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒难点教学突破通过感情渲染和讲解写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点教师准备学生准备第一课时1.设置情境，导入新课。2.指导学生谈读文后的体会和感受，合作探究。1.初读课文，给生字正音，整体感知课文内容。2.找出文中共有几次写到“背影”,就感触最深的片断谈体会和感3.品味文中最动情的父亲的话语，把握主旨。一、设置情境，导入新课(约分钟)教师活动学生活动着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》,今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱!父亲就是那拉车的牛”!父爱的爱!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)请同学们把课文朗读一体会情感。注意生疏字：交卸、踌躇、奔丧、琐屑、迂二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究(约分钟)教师活动学生活动1.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?(1)四次写到“背影”:点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背(2)感触最深的“背影”:分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的?你认为用得最生动的动词有哪些?2.有感情的朗读，讨论交流后明确答案(1)感情基调：舒缓、深(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。动得泪流满面呢!读成诵。再次体会父亲的爱子三、品味语言，感悟主旨(约分钟)教师活动学生活动1.文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊!情”,作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。(5)“进去吧，里面没人!”2.找出后，探究交流。(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。(第2课时)一、语言积累，赏析感悟(约分钟)教师活动学生活动1.设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下2.有选择的投影学生积累的优美小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓1.就摘录的优美句子互相交流，互相借鉴摘记，整理积累。2.在赏析中背诵优美的句子。(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”二、合作探究，明确文章的线索(约分钟)教师活动学生活动试试看，能发现吗?各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深情是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，结论：文章的明线——背影。(2)文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。结论：文章分钟)教师活动学生活动1.现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间一一背影来构建文章。请同学再读课文，深入体会这一特1.读文中写背影的片断，深入体会探究。(1)明确：在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光的瞬间而加以表现的选材方法，称之为截取法。(2)背影，犹如电光石火，是作者感情的触发点和凝聚点，因而文章闪耀着动人的力量。2.拓展深化：老师这里有一篇美文《父亲的泥脚》,读后请找出最让你感动的瞬间加以2.读文，交流探究。(1)“碎石路上，荆棘满地，父亲光着脚，健步如飞。”——梦中念父(2)“上街购物，父亲走在皮鞋、胶鞋的队伍中步伐是那样稳健；带我上学，父亲那滴着泥水的双脚在光洁的石板路上留下湿湿的脚印，我跟着父亲那粗大的脚印走路，觉得又3.现在请大家口头表达，写作交流。(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。(3)交流写作心得。(3)“我泪眼模糊地望着台前的家长席，在冠盖云集、西装革履的人中有一双敦厚黝黑情。3.畅谈后写作，互相交流。(1)自由畅谈。(2)写作，班内交流。(3)写作心得：精心选材构本课总结《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!板书设计点题的背影儿子对父亲的深情悲哀的泪感动的泪惜别的泪伤心的泪问题探究与拓展活动练习设计随堂练习设计狼藉簌簌蹒跚个性练习设计2.以“父亲”为话题，将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写成一教学探讨与反思“爸爸，您的鞋…..”着脚到学校来好吗?”“你看，这双鞋好不好看!”教科书67页～75页。第1课时教学流程设计学生活动(第1课时)教师活动学生活动1.师：上节课我们学习了朱自清的《背影》,那是一篇描写父亲的文章。这一课也是一篇写父亲的文章，请大家阅读课文，看看它是怎样写父亲的，阅读时请思考下列问题：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?(3)新屋造好了，父亲怎么样?2.复述故事，上面三个问题要3.提问：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋呢?文中有一句关键的话，可以帮助我们解答这3.思考问题并回答。明确：台4.提问：从中可以看出父亲性格的核心是什么?5.联系父亲的需要讲解人类需要的层次。(板书)6.提问：在父亲实现他的长远目标的过程中表现7.提问：为什么作者在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?组织学生讨论。师小结。8.思考并回答。这种心态怎样理解?9,讲述有关农村的现状，组织学生讨论：父亲的创业之所以如此艰辛，其根源是什么?10.解答课后习题。板书设计生理需要。安全需要。1.整体把握文章内容，可以从探研以下三个问题入手：父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?新屋造好了，父亲怎么样?同时，可以组织学生讨论，对父亲艰辛生活的3.可联系父亲的需要讲解人类需要的层次，开阔学生视野，培养学教学内容教科书76页～81页。1课时。2.品味作者独特的语言风格，提高写作能力。2.讨论法、问答法、点拨法。2.感受并学习作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。2.感受作者的语言风格。3.分析作者如何将零散的材料有机组织起来。第1课时教学流程设计学生活动学生活动分析能力教学步骤教师活动学生活动2.师：请大家阅读课文，思考问题：这篇文2.阅读课文，思考问题，把握文章内章材料琐碎，作者是怎样把它们有机的组织起来的?抽多名学生回答，师小结：作者是兼逻辑顺序和时间顺序来编排的。(板书)3.阅读读课文，找出展现老王“善”一个是“善”,一个是“苦”,请在文中找出4.作者的语言简练、准确，善用修辞手法来增强表达力度，结合课后习题二，分析文章可要学生先在文中找出自己认为蕴有深意的语句，提出来大家一起分析。教师讲解时应6.提问：作者的社会地位、生活条件比老王6.讨论交流。生：源于作者的平等意8.指导完成课堂练习。(见练习设计)板书设计职业叙述老王的基本情况生理条件老王(逻辑顺序)居住情况叙述与老王交往的几个片断(时间顺序)练习设计(1)作者笔下的老王虽说穷苦卑微，但是他精神上没有受任何污染，(2)“我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗?’我(3)“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李辅导练习提示：多抽几个学生发言，针对不同意见进行讨论。教法探讨教科书82页～89页。1课时。2.讨论法、问答法。3.把握文章脉络。第1课时教学流程设计教学步骤(第1课时)教师活动学生活动1.对“信客”这一职业和作者余秋雨作简单.仔细听教师讲述2.让学生阅读课文，要求其理出文章脉络。3.请同学发言，师小结。(板书1)内容。提问(1):作者在写信客之前，为什么先写一个老信客?4.思考问题并作答。提问(2):作者重点写了信客什么事迹?为什么重点写?提问(3):信客为什么要求死后要与老信客葬在一起?5.思考问题。6.抽学生回答，师小结。(板书2)6.与教师一起明确答案。7.划出语句。9.指导完成课堂练习。(见练习设计1)9.完成练习，区分各种修辞手法)板书设计信客做信客的缘起脉络信客品格和素质任劳任怨待人宽容练习设计(2)更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎(3)红红的眼圈里射出疑惑的利剑。教法探讨教科书93页～100页。3课时。教学目标2.了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间3.体会运用本文语言的准确、周密。4.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。2.讨论法、点拨法、幻灯片演示。1.认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才2.培养学生献身科学的志向和务实的精神。1.抓住被说明事物的特征。2.体会说明文语言的准确性。赵州桥的的第一、三个特点都是关于大拱的，为什么在介绍完第一教学准备1.准备赵州桥和卢沟桥的教学幻灯片。2.准备文具盒、纸杯等物件。第1课时教学流程设计知课文(第1课时)一、介绍作者情况，讨论课题，导入课文(约分钟)教师活动学生活动1.师：同学们，茅以升是……本文就是由他撰1.听教师说明，形成对作者的基本2.组织学生讨论课题。师：本文的课题叫“中2.讨论思考并回答生：这是个名词国石拱桥”,请大家分析一下这个短语的结构。性偏正短语。中心词是“桥”,“中抽学生回答。师小结。3.师：这是一篇介绍桥的说明文，谁能告诉我来，是“中国的石材的拱形桥”。桥分为哪几类?学生举手回答，教师归纳总3.思考桥的种类，自由讨论并回答。4.师：这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么,这种“中国石拱桥”有什么特点，作者又是怎样把它的特点介绍给我们的，这是我们要弄清的两个重要问题。4.带着问题进入新课学习。二、指导学生理清文章大致结构，整体感知课文(约分钟)教师活动学生活动些什么。抽学生回答，师总结。(板书1)分段落。2.找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出特点，总结。(板书)除此之外，中国石拱桥又有什么独到之处呢?4.阅读第4～8段，找出赵州桥的特点，总结。(板书2)教师活动学生活动1.师：这篇文章主要讲中国石拱桥，为1.讨论交流：从一般到特殊。什么开头两段写一般石拱桥的特点?2.打出幻灯片。师：默读4、5段，作者是按怎样的顺序写赵州桥的?到具体。3.师：第6段的说明顺序是怎样的?4.要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。(板书3)5.归纳全文，指导学生总结本文在说明顺序上有何特点。5.做总结，自由发言。1.本文共10个自然段，可分为三部分：第一部分(第1-2段):石拱桥的特点；第二部分(第3-9段):中国石拱桥的特点；第三部分(第10段):中国石拱桥的发展。第2课时教学流程设计总结课文(第2课时)教师活动学生活动2.列出常用的说明方法，让学生在课3.组织讨论。4.发言，在比较中体会二、体会文章的语言特点(约分钟)教师活动学生活动1.指导学生完成课后练习二，让.思考并完成练习。2.突出一些有修饰语和关联词语2.分析教师给出语句，体会其3.分析教师给出语句，体会其4.发言。三、总结课文(约分钟)教师活动学生活动1.让学生齐读第9、10两段。2.组织学生讨论：本文主要是写中国石拱2.讨论交流，注意科技桥特征的，为什么最后还用两段揭示我国的发展与社会制度的关石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁?3.汇报。4.总结：第9段反映了我国石拱桥发展的本质特征，第10段说明科技的发展与社会4.体会。第3课时教学流程设计教学步骤(第3课时)一、解决课后习题(约分钟)教师活动学生活动教师活动学生活动板词语，设置问题考察学生掌握情况。(见板书)三、小作文(约分钟)教师活动学生活动.学生选择几个物件。2.巡视。(1)文具盒(2)纸杯(3)书包(4)课桌3.朗读作文。4.评价。4.评价。(机动)板书设计疑难字词：巧妙绝伦和谐推崇交头接耳练习设计1.写出下面各句运用的说明方法：(1)石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。(2)《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年。(3)桥(卢沟桥)长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16到21.6米。(4)这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。辅导练习提示：这道题比较简单，可让学生自主完成，教师明确答案即可。教法探讨1.本文结构清晰，可以让学生阅读课文，列出提纲，这样可以使他们更清楚的认识说明事物要抓住事物的特征。2.学习这篇文章，可以制定若干个教学目标，为了实施目标，采取诸如幻灯、演示等教学方法，藉以引起学生兴趣，推动学生的注意和思考。参考资料茅以升是我国著名的桥梁专家、教育家和活动家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。他主持设计和修建的钱塘江大桥，是第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用桥。后来，他又参加了武汉教学内容教科书101页～105页。1课时。教学目标1.感受作者语言的魅力，增强描写能力。教学准备第1课时教学流程设计学生活动学生活动进入新课学习特点教师指导感受文章画意美(第1课时)教师活动学生活动1.师：上一课桥梁专家以一个专家的态度为我们介绍了中国的石拱桥，本课也是写桥，但它的作者却是一位画家，那么,画家眼中的桥又是怎样的呢?2.找几名学生分段朗读课文，其他学生同2.朗读课文，其他学生在文中划出3.抽学生朗读他所划的语句。导入课后习3.朗读自己划出的语句，品味本文4.师：作者并不着眼于从桥的自身结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用，文中举了四个例子，请把它们找出来细细体会。4.找出例子，列出提纲，感受文章5.抽学生回答，师小结。(板书)6.本文是一篇带有说明性质的小品，它在内容和写法上与《中国石拱桥》有很大不同，带领学生对此进行分析，使其进一步7.师：美无处不在，只是缺少发现。请大家回忆一下曾让我们觉得美的事物，试着8.抽几名学生朗读他所写的，请其他学生9.指导完成作业。(见练习设计1)9.完成练习。板书设计桥之美练习设计(1)本文是画家吴冠中的一篇小品文，作者认为桥之美就在于联系(2)课文第二段告诉作者完全可以从审美的角度看桥，同时也为下(3)文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通(4)作者对长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的公路桥基本持否定辅导练习提示：这道题的解答建立在对课文深度理解的基础上，可教法探讨1.与《中国石拱桥》进行比较阅读时，可从两方面入手：一是两篇3.本文应以学生自学为主，教师在适当时候加以点拨，重点带领学教材第178-182页的内容。本文作者是著名教育家叶圣陶先生。文3.了解苏州园林的总体特点，积累一些园林建筑方面的知识，理解1.学习本文抓住特点“先总说后分说”的说明方法，并以此为范例难点2.准确的语言表达。(第1课时)3.疏导文理，整体感知。一、新课导入(约分钟)教师活动学生活动1.布置学生交流展示自己所搜集到的文字资料和图片资料或电子资料等，然后，CAI多媒体图片资料展示，让学生对照课文，提出问题。2.图片介绍了哪些园林(指名回答)。2.一学生回答：图片介绍了几座有代表性的苏州园林。如：拙政园、留园、狮子林、沧浪亭3.请学生简要说明苏州园林总的印象。指名回答，暂不评价，留待学习课文时解决。(板书课题：苏州园林)4.作者介绍(大屏幕展示):叶圣陶(1894-1989),原名叶绍钧，江苏出身贫寒，中学毕业后即从事教育和编辑工作，解放前当过小学、中学、大学老师。解放后历任出版总署副署长，教育部副部长，人民教政协常委，中国文联委员等职。1921年发起“文学研究会”,1928年发表了现代文学史上最早的一部长篇小说《倪焕之》。他还是现代文学史上最早创作并有出色成就的儿童文学作家。在语言教学和语言教材规范等方面他都有独到的建树和贡献。主要作品有《隔4.整理笔记，进一步了解作者概况。二、朗读课文，疏通字词(约分钟)教师活动学生活动对称(chèn)相间(jiàn)轩榭(xuānxiè)池沼(zhào)丘壑(hè)嶙峋(línxún)镂空(lòu)蔷薇(qiángwēi)重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn1.对照课文标注生字注音，把握文中重点词语。三、疏导文理，整体感知(约分钟)教师活动学生活动1.作者对苏州园林总的印象是什么?(指导学生将文中的重要句培养学生的自学习惯)1.标记句子、词语，思考后2.作者为什么在文章的开头写对苏州园林总的印象?2.速读课文，找出文中关键词语，思考作者写作本文3.这是一篇事物说明文，被说明的对象——苏州园林的特征是什3.在教师的启发下思考，得么?(引导学生找出本文说明事物特征的课文内容)贯穿全文的中心线索是什么?用一个词语回答。点拨：应扣住第二段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。4.让学生朗读课文，说出行文是怎样围绕中心展开苏州园林这幅其中语段中的重点词语)5.引导学生分析文章是怎样布局的(大屏幕展示，仅供参考):一5.用一个词语简要概括本文每一段的意思。进行分组四、课文研读，写法点拨(约分钟)教师活动学生活动1.速读课文，启发引导学生分1.速读，划出段落层次，标出重(2)鉴赏，对艺术品的欣赏3.课文第二段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了几层内容?“讲究”。(3)强调共同点：4.课文第三、四、五、六段内容与第二段是什么关系?5.课文第七、八、九段各写了什么内容，与中心有何关系?(这是细部介绍苏州园林特征的语段，属于课文的非重点介绍，写得简略)注意园林角落的布置。(2)注意门窗图案的雕镂。(3)注意色彩调配的协调。6.课文第十段，在结构上的特点、作用是什么?如果将文章的第十段删去，读者会有什么感觉?7.综观全文的结构脉络，引导7.分析先总说后分说的结构层2.品味探究，引导领略本文的写作特点。2.分类把握说明文的语言特点和结构特点。3.整体感知课文，深究细研，提高比较阅读说明文的能力。教师活动学生活动1.指名检查课后第二段的背诵情况，培养学生的识记能力2.引导回顾：列举出所学过的说明方法有哪些?1.认真听记他人背诵，然后订正他人背诵中出现的错误，进一2.讨论回顾，然后抢答。互相提示，补充，归纳：打比方、举例子、作比较、分类别、列数字、下定义、作诠释、作描摹或摹状貌等。二、品味探究(约分钟)教师活动学生活动1.作者在说明苏州园林的特点时，运用了哪些说明方2.请大家感悟本文耐人寻味1.速读课文，同桌或前后桌交换意见，在文中标出所用说明方法的例句，踊跃回答：(1)作比较。(见第五段)(2)打比方。(见第五段)(3)举例子。(见第二段)(4)作描摹。(见第五段)2.速读课文，同桌或前后桌交换意见，标出并感悟文中所用的含有精妙词语的例句，在都师给补上几竿竹子或几棵芭蕉”使用彩绘”,其中的“大多”、“极少”就用得有分寸，既不一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的“一律”则表示十分肯定的语气，对突出苏州园林的特色有只用了有限的几个描写性的词语和形容词，它们都表现出景物特有的状貌，很难用其他词写出了假山在玲珑小巧的园林中，从平地突兀而起，层层叠池沼河道的边沿很少有砌得整齐的石岸，总是任其自然的特与低树种植在一起，上下相望的风姿，描绘出对各类树木错落有致的精心安排。“盘曲嶙枯干，满眼“珠光宝气”又写出藤萝花的典雅风韵，构成了生意盎然的图画。3.引导：本文除了说明的方法运用恰当，还适当地穿插使用了描写和议论的方法。试从文中找出有关的句子，并简要分析4.小结板书：描写句使文章生动；引导下品味探究该说明文3.速读课文，同桌或前后桌交换意见，然后由多人分别找出议论句、描写句，简要分析其作用。听取教师随机评价。三、质疑问难(约分钟)教师活动学生活动组织学生快速阅读课文，然后分组讨论说明的方法。在此过程中随时给予指导、点拨：1.从个别中概括出一般：苏州园林有一百多处景点，作者到过的不过十多处，怎样准确地说明苏州园林的特点呢?作者通过周密找到了苏州园林不同中的共同景物间的内在联系上抓住了主要特点，做到以一统百。尽管文中没有提到任何一个园林的名字，没有描写某一处具体的景知识，却是全面、明确的。其他地方的园林跟苏州园林相比，使苏州园林的每一个具体特色都能在读者心中留下深刻的印象，对提高读者的鉴赏能力、速读课文，分组讨论并作总结。1.从文中找出由个别概括出一般的例子，结合教师讲解体会这种写法的作用。2.找出文中运用了比较的说明方法叙述的句子。是比喻，又是比较，表现了我国传统在介绍建筑物的色彩时，又与北京的少使用彩绘，梁和柱子以及门窗栏干艳的花卉，使人在幽静闲适的环境中依然有丰富多彩的感觉，所以没有用活多样：本文是一篇说明文，主要用解说的方法介绍苏州园林，但它并不排斥表达方式的多样性。根据表达内容的需要，文章熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。就记叙景物而言，它的手法与游记有很大的区别。游记描述景物，常在某个或者移步换形，境随人迁。本文则突破了时间和空间的限制，记叙景物如一应园内景物，大至假山池沼、亭台廊墙，小至阶边丛草、门窗图案，都任何时候的景物，如夏秋季节“鱼戏都可一一呈现笔端。文章的记叙语言简洁、生动，赏心悦目地表现出景物的形象。如“高树与低树俯仰生姿”,文章写了万木峥荣的情景，古老的藤萝枝干“盘曲嶙峋”,开花时候“满眼的珠光宝气”,烘托出园林的繁华气氛。这些景物，稍加点染，便显得生3.从文中找出有关的记叙和议论等不同表达方式的句子，进一步体会在说明文中运用这些表达方式的好处或者作用。布局(3段)讲完配合(4段)映衬(5段)完美的图画[层次(6段)不止这些图案(8段)色彩(9段)角落(7段)图案(8段)色彩(9段)讨论：假如你要来介绍苏州园林，你还有别的思路吗?(要求学生1.课文填空：为了达到这个目的，他们讲究(),讲究(),讲究(),讲究()。(2)这段文字共有5句，请划出文段的层次。2.第三题：(2)选段层次划分是：①②/③/④⑤(2)去掉了“主要”,这句话就不能表明“因水成景，借景西山”(3)造园所依据的样本。(5)答案提示：1.写作背景介绍教科书111页～116页。2课时。3.掌握方位词的运用。第1课时教学流程设计学生活动(第1课时)教师活动学生活动1.以“我所知道的故宫”为题组织学生讨论(1)故宫在北京的什么地方?(2)为什么叫故宫?(3)故宫以前的正式名称是什么?(4)你知道故宫的历史价值和它的来历吗?以上问题分别抽学生回答，然后加以明确。1.拿出准备的资料，讨论交流，弄清相关问题。2.让学生阅读读课文，了解文章结构，划分段落。(板书)2.阅读课文，划分段落，列出提纲。称和导游线路。3.阅读课文，与教师一起填图，理清文章说明顺序。4.指导完成课堂练习。(见练习设计1)4.完成练习。[第一部分(1自然段):概括说明故宫称属、历史及故宫博物院第二部分(2～21自然段):介绍故宫的历史、现状、故宫博物院第三部分(22～24自然段):介绍故宫的文物价值和第2课时教学流程设计完成练习(第2课时)教师活动学生活动1.阅读5～8段，思考问题，在文中提问：5～8段各段说明的重点是什么?每段主要抓住了什么特点来介绍?划出表现这些特点的词语或语句。抽学生回答。师小结。(板书)从外向内。提问：这部分采用了什么说明顺序?2.研讨养心殿。提问：17～18段重点2.阅读17～18段，分析其说明顺序介绍了什么内容，采用了何种说明顺序，主要运用了什么说明方法?和说明方法。3.提问：在众多的宫殿中，作者为什3.讨论交流。生：太和殿是故宫建么要选择太和殿和养心殿作为重点来4.提问：在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处?点拨：4.思考回答。5.指导完成课堂练习。(见练习设计2)5.完成练习。板书设计重点特点语句或词语外观特征色彩湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、内部装饰龙的姿态建筑位置象征皇权殿的作用大殿的威严跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、1.选词填空，并说明理由精妙)的角楼。(3)大殿廊下，鸣钟击磬，乐声(悠扬、悠长、悠远、悠2.判断正误：教科书117页～120页。1课时。教学目标1.进一步了解说明文的特点。2.学习作者从感性认识和理性认识两方面着手来说明事物。3.增强对我国传统文化知识的认识。2.理清文章脉络，进一步了解说明文的特点。◆疑点教学准备2.预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。第1课时教学流程设计教师指导学生活动分析(第1课时)教师活动学生活动1.师：屏风在我们的生活中已经不多见1.朗读古诗词，体会其意境。稍作分析。2.展示屏风的图片，引领学生感受屏风的美。3.师：这篇文章介绍了屏风的实用功能和装饰功能，请同学们阅读课文，划分层次，看看作者是怎样将屏风的上述功能展示给我们的。3.阅读课文，划分层次。4.抽学生回答，师板书。4.回答提问，理清课文结构。5.师：作者从感性认识和理性认识两方5.分析作者的写作特点。面着手来介绍屏风，请大家对此加以分析。6.指导完成课后习题及课堂练习。6.完成课后习题。第1段第2～3段第4段第5段a沿袭b凭借，根据c原因d因为(3)绘画尚少诗意a尊重b注重c还教科书130页～135页。2课时。第1课时教学流程设计学生活动学生活动教师指导(第1课时)一、导入新课(约分钟)教师活动学生活动1.师：语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言呢?什么是大自然的语言呢?请大家默读课文，看看这篇课文写的是什么内容?1.默读课文，把握文章内容，明2.回答问题。3.提问：这篇课文和我们以前学过的课文有什么不同?3.回忆以前学过的课文，与这篇课文作比较。4.抽多名学生发言，导入对事理性说明文的介绍。4.发言，了解事理性说明文的一般知识。教师活动学生活动1.师：这篇课文思路清晰，层次分明。它1.带着问题自由散读课文，课文，思考以上问题。划分段落。2.指名回答。2.回答问题。3.师归纳小结。3.与教师一起明确答案。第一部分，(第1～3自然段)引出什么是物候和物候学。第二部分，(第4～5自然段)说明物候观测对于农业的重要性。第三部分，(第6～10自然段)说明影响物候现象的来临的各种因素。第四部分，(第11～12自然段)说明研究物4.理出整篇文章的逻辑顺序。(板书1)4.理清文章的逻辑顺序。三、指导学生学习课文第一部分(约分钟)教师活动学生活动1.师：作者是怎样把这四方面的内容介绍给我们的呢?下面我们来逐段学习这篇课文。请三名学生朗读前3段。要求大家思考：(1)什么是物候学?(2)在未讲物候学以前，为什么要从一年四季的自然现象说起?2.回答问题。3.引领学生体会本文准确、生动、典雅的语言。可选典型词语进行分析，如；次第、翩然归来、田间草际、簌簌等。(重点分析)4.要求学生在文章前两段划出说明物候现象及其同农业生产的关系的语句，并说明如果5.请学生回答，教师归纳：举事例是说明问题的一种极为重要的方法，能把抽象的道理6.提问：这一部分的3个段落是按怎样的顺6.思考。序安排的?7.学生回答，教师点明。(板书2)四、指导学生学习课文第二部分(约分钟)教师活动学生活动1.朗读课文，按第一部分分析模式分析这一部分。2.事例概说(第2课时)一、指导学习课文第三部分(约分钟)教师活动学生活动1.朗读课文，仿照分析第一部分的做法对该部分进行阅读分第二部分由概说到事例，说明了研究物候的重要性。下面我们开始学习第三部分。请学生仿照分析第一部分的做法对该部分进行阅读分2.发言。3.要求学生用自己的话简要地说明这几段的大4.学生发言，教师小结。(板书1)4.发言。5.提问：这四段课文的顺序是有意安排的呢?还是随便写的呢?为什么?6.回答问题，与教师一起明确教师活动学生活动1.指定两名学生朗读课文，然后要求大家.朗读课文，明确课文内容。2.学生发言，师归纳总结：这一部分说明2.发言，与教师共同探讨该部了物候学研究的四个重要意义(板书2),3.提问：这一部分在全文中的作用是什么?3.思考问题。4.回答问题。三、课堂练习(约分钟)教师活动学生活动2.完成练习。板书设计1.划分层次第三部分(1)预报农时(2)安排农作物区划和造林(3)引种植物(4)避免或减轻虫害练习设计1.如何调整下列句子的语序?(1)到了秋天，果实成熟，植物叶子变黄。(2)不久，布谷鸟也来了。(3)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(4)到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。(5)再过两个月，燕子翩然归来。(6)于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。辅导练习提示：此题是考查学生的逻辑思维能力，让学生关上课本教法探讨1.文章开头几段生动形象地描绘了一幅幅季节更替、物候变迁重点序、语言特点)等。难点(1课时)2.学生讨论，探究写法。一、课前交流，导入课文，整体感知(约分钟)教师活动学生活动1.展示准备好的课件，调动1.认真看，相互交流自己搜集的起学生兴致，并提问：你对“克隆”了解多少?材料。(有条件的可上网查询)2.著名遗传学家谈家桢在《奇妙的克隆》中，深入浅出地向我们讲述了克隆的有关知识，请同学们自由朗读课文，然后说说科学家在克隆方面取得了哪些成果?(巡视、点拨)标出一些重点语句，然后讲述(1)1960-1962年，英国科学(2)1978年，我国科学家克(3)1979年，中国科学家克隆鲫鱼，此后，克隆出新鱼卵—(4)美国、瑞士科学家成功克3.克隆技术给人类带来哪些好处?(5)1995年7月，克隆羊“多(1)使高附加值的牲畜有效繁(2)使自身不能繁殖后代和濒临绝迹的生物扩大繁殖和得到(3)对于研究癌生物学、免疫学，研究人的寿命有不可低估二、引导自读，了解说明特点(约分钟)教师活动学生活动1.你找到了哪些有关克隆方面的科学术语。1.从文中找出：克隆、无性繁殖、2.分别找出文中对这些术语的解释，并考虑用了什么说明方法?2.找出并讨论说明方法。3.用文中具体例子(如克隆鲫鱼或克隆“多利”绵羊)3.讨论并用文中具体例子说明。(1)克隆鲫鱼是将卵细胞换核，即除去鲫鱼卵细胞的核，把用直径10微米的玻璃管吸出的“囊胚细胞核”移到空出位置的鲫鱼卵细胞内，形成“换核卵细胞”,孵化出鱼苗来。(2)“多利”也是用换核卵产生的，它的可贵之处是体细胞的核，而不是胚胎细胞核，这说明动物细胞与植物细胞一样，是有全能性的。4.这些都是正处于科学最前沿的对象，作者是如何向我们介绍清楚的呢?4.纷纷讨论，明确：(1)运用了举例子、列数字、下定义等说明方法，让人对这(2)课文开始就从日常生活中人们耳熟能详的有趣的生物繁殖现象写起，列举了细菌、仙人掌、草莓等大家非常熟悉的自然现象，容易引起兴趣，然用简洁准确的语言来告诉读者什么是克隆。“拔一把猴毛变出一群猴子”视为我国历史上“关于克隆的设想”,旧事新解，使文章平添了几分趣味。等。三、引导学生发问，合作探究(约分钟)教师活动学生活动提问：通过学习本文，你觉得本文有哪些独特之处或你有哪些疑点?(听取学生讨论，点拨)。1.这一节没按时间顺序写，而是 按生物顺序来安排，这样安排首先是突出我国在这一方面的成就，再者也符合人们认识同时说明了克隆技术是在不断发展。2.克隆技术虽然能给人类带来极大的好处，但也引起了有些人对克隆人的兴趣，这可能引起有关的伦理道德、法律等问题，因此是一首悲喜交集的进行曲。1.本文在“克隆鲫鱼前后”一节中安排顺序特别，怎样安排的?2.作者说：“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”该怎样理解?本课总结板书设计克隆成果关键句可以让学生就“怎样看待‘克隆人’问题”展开讨论，言之有理即练习设计如果你是一位科学家，发挥想象，你将利用克隆技术为人类做哪些贡献?要求用流畅的语言表述。本文讲述的是深奥的高科技知识，揣摩文章怎样深入浅出地介绍这补充资料2001年4月，由中国科学院动物研究所陈大元教授主持的“家畜体植了135头牛，在每头牛的子宫内放两枚克隆胚。从2002年1月18日起，该课题组陆续获得了克隆牛犊14头，现在成活了5头。围绕着克隆牛事件，克隆牛项目的两个技术核心人物：陈大元教授克隆会不会导致物种基因单一化?克隆生物和样板生物从基因类型必须建立一个由200头牛以上没有血缘关系的良种牛组成的原种群，根克隆是不是百分之百的“复制”?在此次克隆牛工程中，马教授也克隆生命是不是一定短命?研究表明，动物的寿命和体内染色体末教科书144页～151页。1课时。第1课时教学流程设计教师指导文比转分钟)教师活动学生活动是不是要向我们描述上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况呢?请大家阅2.抽学生回答。师小结：这是篇通过南2.发表意见。3.作者阿西莫夫是怎样把恐龙和板块构造学说这两件看似毫不相干的事联系起来的呢?请大家理一理这篇文章的逻辑4.抽学生回答，师板书。(见板书1)5.本文开篇便发议论，这两句议论在全5.思考问答。篇行文中有何作用?6.学生举手回答，教师明确：这两句是7.组织学生讨论，在生活中举出一两个二、学习《被压扁的沙子》,并与前文比较(约分钟)教师活动学生活动1.师：沙子怎能被压扁呢?前篇课文标文，了解文章内容。.阅读课文，了解文章内容。清本文的逻辑顺序，师板书。(见板书2)3.找出两篇文章的异同点，完成课3.导入课后习题一，指导学生完成。后习题一。4.划出自己心目中的佳句。5.朗读所划句子，与其他学生和教师共同体会。三、课堂练习(约分钟)教师活动学生活动1.指导完成课堂练习。(见练习设计)板书设计1.逻辑顺序↓说明内容↓恐龙不会迁徒2.被压扁的沙子：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点练习设计(1)斯石英的原子之间结合得极为致密，在通常条件下，斯石英可(2)在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀(3)仅次于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。(5)如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通的辅导练习提示：此题较为简单，可让学生自主完成。2.对本文涉及的一些知识，如地质变迁、小行星等，学生基本能理3.教学时可引导学生总结两篇短文的语言特点，让学生划出自己喜教学内容教科书152页～156页。1课时。教学目标1.了解一些生态环境知识。3.提高筛选信息的能力。2.把握文章的说明方法。搜集几则有关生物入侵造成重大损失的资料(如水葫芦等)。1.预习课文，准确认读“读一读，写一写”中的字词和文中加注词2.搜集有关《生物入侵者》的资料。第1课时教学流程设计教师指导学生活动态破坏导入课文理清课文说明顺序设置问题，引导学生深入理解课文内容分析文中的说明方法指导学生筛选信息(第1课时)学习阅读课文，理清课文的说明顺序分析课文所提供信息，培养筛选信教师活动学生活动1.师：“水葫芦”我们每个人都见过，……你们还知道哪些“生物入侵者”呢?2.学生纷纷发言，教师将学生所举例4.请学生阐述文章的说明顺序。师小结。(板书)5.设置问题，引导学生深入理解文章提问(1):对于发现一两只从未见过生物学家和生态学家为什么会引起重视?提问(2):如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?提问(3):为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?请在文中找出相关的例句，说说它们7.抽学生朗读所划语句，分析各种说7.朗读并分析所划语句，进一步了解各8.师：这篇文章作者提供给我们的信息是丰富的，不仅有自然科学的，还有社会历史的，另外作者的写作特点也算是一种隐性信息。你们从文中具体得到了哪些信息呢?9.组织学生讨论，汇报结果，教师按9.讨论交流，在教师指导下提高筛选信板书设计给人类带来的危害生物入侵者形成原因教科书165页～169页。◆课时安排2课时。◆教师准备◆教师准备了解陶渊明的生平简介，作品风格和这篇文章的背景。◆学生准备提前预习课文，并在疑难之处作标记。第1课时教学派程设计教师指导学生活动看书中的插图，并记下这个成语的意义和来历意语音和节奏的变化教学步骤(第1课时)教师活动学生活动(2)指导学生读阅读提示的作者介绍部分。1.看教材中对课文的说明和作2.范读课文，要求读音准确、咬字清晰，注(1)对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难(2)给下列加点的字注音。(板书1)借助工具书和注释，疏通文意，不清楚的地方向提请教师解决。(4)散读课文后，讨论线索和各段段意。(板书2)5.做练习。2.行文思路第2课时教学流教师指导于胸教学步骤(第2课时)教师活动学生活动1.请学生复述课文。1.复述课文。2.提问：2.针对提问，分组讨论交流，在教(1)课文以什么为线索?怎样划分结构?师指导下明确答案。(2)作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细?(3)根据课后练习二，谈谈我们该怎样认识作者的理想社会?(4)渔人至桃花村，村人是如何对待渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?(5)桃源人为何“不复出”?组织学生讨论，师归纳小结。3.反复朗读课文，作到当场背诵。4.积极配合老师的讲解，一起参于4.归纳写作特色。体味鉴赏写作特色。5.指导完成练习。(见练习设计)5.做练习。练习设计辅导练习提示：要求：(1)语句流畅，围绕一个中心选择材料。(2)运用叙述和描写相结合的方法。(3)字数100字左右。要求学生在扫清语言障碍的基础上多次诵读课文，了解课文大致内容；2.在教学中注意培养学生运用想象力来探究故事情节，品味陶渊明教学内容教科书170页～173页。◆2课时。教学目标1.掌握文言常用实词，翻译全文。2.对韵文和对句有初步认识。1.布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，2.体会作者的抱负和情操。2.掌握课文中出现的文言常用实词。2.陪衬的运用。3.正衬和反衬的理解。2.刘禹锡陋室的所在地。3.莲的形象所象征的意义。教学准备第1课时教学流程设计板书和提问)(第1课时)教师活动学生活动(2)介绍文体。(3)师：同学们大多数都有自己的个人空间或书房或卧室，你是怎样设计的呢?唐朝2.指导学生借助工具书解释常用实词和难句，浏览全文，帮助学生疏通文意。2.看课文注释，并浏览全文，3.朗读，翻译，理解分析课文。基本做到疏通文意。(1)准确认读下列字词，注意它们的读音和意义。(板书1)(2)文中的那句话能提挈全篇大意?(3)什么叫押韵?押韵有什么作用?章内容。(4)这篇文章描写陋室环境和居室主人的现了作者怎样的情趣和节操?(5)作者的行文思路是怎样的?(板书2)4.要求学生抄写文中的常用实词和难句，并背诵全文。4.抄写句子，背诵课文。板书设计(德馨)不陋(何陋之有?)不陋(何陋之有?)回答自己对于莲(荷花)的认识(第2课时)教师活动学生活动1.进入意境。大家喜欢不喜欢这种花?为什么?可插入讲述：陶渊明与菊唐人与牡丹周敦颐与莲2.介绍作者及写作背景。2.了解作者及写作背景。3.根据教师的要求反复朗读课文。4.要学生翻译全文，思考：作者说“莲，4.对照课下注释翻译全文，思花之君子者也”从他对莲的赞美来看，这种君子应具有怎样的品质?5.理清行文思路。(板书2)5.理清行文思路。6.提问：作者写菊和牡丹对表现莲有何作用?6.思考、讨论、回答老师提出的问题。7.背诵。8.指导完成课后习题。8.完成课后习题。2.行文思路莲→君子→面对现实(托物言志)菊→隐逸者→逃避现实(陪衬)牡丹→富贵者→追求荣华(反衬)教法探讨1.关于诵读方法，教师不能只讲要领，还要作示范诵读，必要时可2.指导背诵时，《陋室铭》可先要求学生找出韵脚，韵脚要读得清晰、响亮。3.指导诵读的过程是师生共同活动的过程，教师也应提出一些有关课文的问题，让学生作答或共同探讨，使学生在理解的基础上加深记忆。参考资料刘禹锡，字梦得，唐朝彭城(今江苏徐州)人，著名诗人和散文家。他的散文清新活泼，富有情趣。铭，原意是刻，成语有刻骨铭心。后来引申成为一种文体，或歌颂赞美，或有所警诫，常是韵文。教学内容教科书174页～177页。◆课时安排2课时。教学目标◆知识与能力1.能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。2.借助工具书与注释，能比较准确地理解文章的基本内容，能比较准确地说出课文重点段落的意思。3.理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定的基本课文的出处、作者及时代背景。◆过程与方法1.布置预习，可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。2.讨论法、诵读法、问答法。◆情感态度价值观1.了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。重点难点疑点剖析2.理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章教学准备准备有关道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)配合教学，以便学第1课时教学流程设计文理解课文细读课文教学步骤(第1课时)教师活动学生活动1.观看电视或图片材料对雕刻艺术2.布置课内预习。包括：2.了解背景知识，看课文注释，并(2)为文章生字词注音并释义(板书),用铅笔标出疑难句。4.展开对课文的讨论。(2)表达方式及语言。第2课时教学流程设计学生活动(第2课时)教师活动学生活动2.请学生翻译几个句子。2.翻译。3.分析讨论第三段。(1)这一段是介绍船头部分；主要说明了什么?(2)作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁?为什么?(3)你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢?3.积极讨论问题。4.以同样的方式讨论第四段。4.积极配合老师的讲解，一起参于讨论5.提问：(1)这篇文章写得很好，好在什么文章写作的技巧，并做翻译练习。5.思考问题，与教师共同解答。地方?有哪些优点?(2)文中用了哪些修辞手法?有什么说明效果?(3)文章的行文思路是怎样的?(板6.指导完成课后练习。6.完成练习，对文中所要求背诵部分做到当场背诵。核舟记核舟记(2~4)船的正面{(2~5)核舟的结构人俯身(5)船的背面：字(题名、篆章)教法探讨教学内容第1课时教学流程设计(第1课时)教师活动学生活动1.导入语：古今中外的人们对于自身所生1.积极发言，描绘自己理想家的“大同”思想了。(板书课题)你们心目中的理想社会是怎样的