第11.1课《答谢中书书》课件八年级语文上册

答谢中书书第11课陶弘景学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握重点文言词汇，提高文言文鉴赏能力。2.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。3.把握文中景物的特点，领略写景手法，体会作者情感。重点难点学习重点1、利用注释和工具书，整体感知诗文大意；养成积累文言实词和虚词的习惯；2、把握文中景物的特点，领略写景手法，体会作者情感。学习难点1、把握文中景物的特点，领略写景手法，体会作者情感；4、提高文言文鉴赏能力，感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。课堂导入孔子云：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，许多文人墨客喜欢游山玩水，并留下大量歌咏自然山水的优美诗文。苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”……这些优美的诗句数不胜数。今天，我们要学习的这篇文章更是被称为一幅“清丽的山水画，”又是一首“流动的山水诗！”这就是陶弘景的《答谢中书书》。了解作者：陶弘景陶弘景，南北朝时期的思想家、医学家和文字家。(456-536)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人。陶弘景是个不求荣华富贵的人，一直想辞官归隐。梁武帝即位后，多次派使者礼聘，坚不出山。朝廷每有大事，常往咨询，平时书信往来频繁，当时人称为“山中宰相”.背

景资料谢中书，即谢微，字元度，曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书(谢征)的一封书信，写的是江南山水之美。文

体知识“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。其文学功能多种多样：（1）抒情，如司马迁《报任安书》、林觉民《与妻书》；（2）写景，如吴均《与朱元思书》；（3）写私人化的事情和感情，如嵇康《与山巨源绝交书》；（4）谈论文学，如曹丕《与吴质书》等。汉魏六朝文人的尺牍重在实用。唐宋以后，在文人的笔下，尺牍的实用功能明显淡化，审美性能日益强化，有些尺牍刻意写成纯粹的文学作品。1.诵读积累，理解文意。文言文节奏划分：句首发语词、关联词语后面要有停顿。文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。朗读停顿要体现出省略成分。要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。四字对句一般二二停顿，如"重岩／叠嶂，隐天／蔽日"。散句要根据意义来停顿，如"自非／亭午夜分，不见曦月"，领起词要短暂拖延。“清荣峻茂”，这里是一字一景，每个字需要单独的短暂停顿。指导诵读1、读出节奏答/谢中书/书陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓(tuí)，沉鳞竞跃（yuè）。实是/欲界之仙都（dū），自/康乐以来，未复有/能与（yù）/其奇者。指导诵读2、读准字音同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。交流积累重点积累下面文言词语。文言积累答：回复。共谈：共同谈赏的。交辉：指交相辉映。四时：四季。俱：都。歇：消。乱：此起彼伏。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。竞跃:竞相跳跃。实：确实，的确。欲界：佛家语，欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运。与：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇异。重点积累下面文言词语。文言积累1.古今异义。晓雾将歇

古义:消散。今义:休息夕日欲颓

古义:坠落。今义:精神萎靡2.词类活用(1)名词作动词

五色交辉

辉：辉映(2)形容词作名词

未复有能与其奇者

奇：奇丽景色3.一词多义欲：夕日欲颓（副词，将要）实是欲界之仙都(名词，欲望、欲念)文章翻译

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。

同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。2.感知内容，欣赏山水。整

体感知1.根据表达方式，给课文划分层次。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。抒情议论描写总领全文具体描绘感叹总结山川之美整

体感知2.说说作者从几个方面来描绘“山川之美”，分别写了哪些景物？高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。四时之美晨昏之美高峰、石壁、青林翠竹晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞整

体感知3.文中“山川之美”的“美”体现在哪些方面?请简要分析。山川相映之美：从远近高低不同的角度选择意象，清爽宜人。色彩搭配之美：青翠的竹木与五彩的山石相映衬，绚烂多彩。晨昏变化之美：选择朝与夕两个特定时间段中生物的活动，传达出蓬勃的生命气息。动静相衬之美：高峰、石壁等为静景，猿鸟、沉鳞等为动景，静景和动景各自跃然在目。景物特点：景物秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。整

体感知4.结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。【资料1】南北朝是中国历史上最黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己之所好，并从而作为对友人的问候和安慰。抒情句:实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。【资料2】梁武帝曾经下诏问陶弘景“山中何所有？卿何恋而不返？”盼望陶弘景出山辅政，重列朝班。陶弘景回道：“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑与时人为伍的高雅志向。整

体感知4.结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。【资料3】南朝著名山水诗人谢灵运，他18岁时继承他祖父的爵位，被封为康乐公。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人，他的诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。他因此赢得了“中国山水诗派开山鼻祖”的称号。抒情句:实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。整

体感知4.结合下面资料，说说你对结尾一句的理解。沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的闲适自得之情。三层言外之意：其一，康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；其二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；其三，“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期与谢公比肩之意溢于言表。抒情句:实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。3.分析写法，欣赏语言。陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，结合具体内容，分析其写景方法。分

析写法动静结合高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。静态动态动态：以山猿啼叫、林鸟相鸣、游鱼竞跃表现生机勃勃的景象。静态：以青翠树木、五彩山石呈现多彩的气象。从仰视、俯视两种视角描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高、水之净；从平远、高远两种视角描写了青翠的竹木与五彩的山石相互映衬呈现出的一派绚烂多彩的景象。分

析写法多种视角陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，结合具体内容，分析其写景方法。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。仰视俯视平视综合运用多种感官角度描写景物，从视觉、听觉两个角度描写了晓雾、猿鸟、夕阳、沉鳞四种景物，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。分

析写法多种感官陶弘景这封书信，是六朝山水小品名作，结合具体内容，分析其写景方法。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。夕日欲颓，沉鳞竞跃；晓雾将歇，猿鸟乱鸣。视觉听觉山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。欣赏语言骈散结合本文句式作品带有骈文的特点，多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感较强；间用散句，参差错落，于整齐中有变化。欣赏语言精确凝练山川之美，古来共谈：“共”与“未复”，前后呼应，形成对比。既彰显古人的雅量深致，也感叹今人的粗陋无文，隐含自矜自得之意。两岸石壁，五色交辉：石壁五彩斑斓，着一“交”字有目眩神迷之意。青林翠竹，四时俱备：竹树青翠欲滴，用一“俱”字则现终年常绿之色。高峰入云，清流见底：“入”“见”二字，以仰观、俯察两种视角，极力描写山之高，水之净。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃：“将”“欲”二字，赋景物以动态，动中有静；“乱”“竞”二字极写动态，使景物极具生命力。1.古人写景，总能准确抓住景物特征，运用富于表现力的语言加以描绘，形象鲜活，色彩鲜明，清新自然。请你说说下面句子体现了景物怎样的特征。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。课堂练习“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，这四句描绘了朝与夕两个特定时间段的生物活动，动中有静，为画面增添了灵动感，传达出蓬勃的生命气息。2.小刚研读课文，认为文中“猿鸟乱鸣”的“乱”字破坏了文章的美感，想把“乱”字改为“齐”字，你是否同意？请阐述理由。课堂练习【答案】不同意。“乱”指不整齐，纷杂随意。这里描述的是猿和鸟的叫声交织在一起，没有秩序和条理。叫声此起彼伏，生机盎然。如